談牛仔布藝貼畫校本課程的資源開發(fā)

李靜儀

摘 要：布藝貼畫是中國民間傳統(tǒng)手工藝的一種藝術形式，具有悠久的歷史。在小學階段開設牛仔布藝貼畫校本課程，就是為了發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)手工藝的魅力，進而培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術，繼承傳統(tǒng)民間手工藝的獨特情感。

關鍵詞：牛仔布藝貼畫 校本課程 開發(fā)

校本課程是地方課程，它不同于國家課程，通常是以學校為單位的課程體系，符合國家和地方相關法規(guī)和政策，具有多樣性和地方性的特點。教育部在基礎教育課程改革中提出要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。布藝貼畫是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合中華民族傳統(tǒng)的審美觀念。在國家基礎教育課程改革的要求下，在小學階段開發(fā)傳統(tǒng)布藝貼畫有助于學生全面的發(fā)展。

新《課標》提出“要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術，增強對中國優(yōu)秀文化的理解”。在小學階段開發(fā)傳統(tǒng)布藝貼畫，能幫助我們樹立新的校本課程資源意識，以地方傳統(tǒng)特色為導向，充分結合地方課程體系，科學合理地開發(fā)新的校本課程，有助于進一步深化教學改革，落實素質(zhì)教育。小學美術教師以傳統(tǒng)工藝文化為基礎，結合社會傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)牛仔布藝貼畫校本課程，開展小學學段的美術教學，是符合新《課標》要求的。

一、將牛仔布藝貼畫作為校本課程的價值

開發(fā)牛仔布藝貼畫作為校本課程是有其教育價值的。小學階段開發(fā)美術校本課程應該以發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美意識為價值取向。在我國素質(zhì)教育體系中，要求體現(xiàn)基礎教育的人文精神和美術素養(yǎng)。

牛仔布藝貼畫校本課程具有審美教育的功能，借助于傳統(tǒng)工藝美術的特點，能夠培養(yǎng)學生的審美觀。小學美術校本課程的開發(fā)要面向小學階段的全體學生，同時要有利于提高學生的美術素養(yǎng)和基本技能。小學階段開發(fā)校本課程能夠充分發(fā)揮美術的優(yōu)勢，適應小學不同學齡段的情感認知特點，能有效調(diào)動學生學習美術的積極性。開發(fā)牛仔布藝貼畫作為校本課程，與小學生的現(xiàn)實生活緊密相關，能讓學生在校本課程中領悟到牛仔布藝貼畫的價值。

小學學段開發(fā)牛仔布藝貼畫作為校本課程始終關注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，將其作為學生學習傳統(tǒng)文化的有效途徑。這樣能使牛仔布藝貼畫校本課程的教學內(nèi)容緊扣生活的各個方面，讓學生在牛仔布藝貼畫校本課程的學習中感受傳統(tǒng)文化的魅力，逐漸養(yǎng)成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

二、開發(fā)牛仔布藝貼畫校本課程的原則

開發(fā)牛仔布藝貼畫校本課程要以學生為主體，尊重學生的實際體驗和創(chuàng)新精神，讓學生在課程中，將自己的獨特創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)秀的美術作品，充分引導學生深入探究，科學合理地給予學生自主發(fā)揮的空間。

小學階段開發(fā)牛仔布藝貼畫校本課程要充分體現(xiàn)了小學生的特點，在保證學生接受美術教育的基礎上，引導學生向牛仔布藝貼畫校本課程上發(fā)展，使小學校本課程更加靈活，更加適用，更具有主動性和創(chuàng)造性。以我國新課程改革的發(fā)展趨勢來看，只要能提高學生學習的主動性的課程都可以開發(fā)。因此，教師應該科學合理地開發(fā)校本課程，把傳統(tǒng)布藝貼畫的美術課程資源要素提煉出來，發(fā)展學生的個性，提高學生的創(chuàng)新能力。

布藝貼畫是中國民間傳統(tǒng)手工藝的一種藝術形式，具有悠久的歷史。在小學階段開設牛仔布藝貼畫校本課程，其實就是為了體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)手工藝的魅力，進而培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)藝術，繼承傳統(tǒng)民間手工藝的獨特情感。開發(fā)牛仔布藝貼畫校本課程也符合新課程改革的要求，是學校藝術創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。

在牛仔布藝貼畫校本課程教學的過程中，通過理論學習與教學實踐相結合的形式，能有效幫助學生全面提高認知能力。當然，牛仔布藝貼畫校本課程的開發(fā)也要符合新課程教學三維目標的要求。在知識與技能方面，牛仔布藝貼畫教學實踐活動，能幫助學生體驗參與制作的學習樂趣，使學生感受到中國傳統(tǒng)民間藝術的魅力，同時體驗到現(xiàn)代生活藝術帶給人們的快樂。

三、開發(fā)牛仔布藝貼畫校本課程的評價機制

小學美術教師在教學時，需要對小學生的作品進行評價，學校也要論證牛仔布藝貼畫校本課程實施的有效性和課程價值。小學美術教師應掌握牛仔布藝貼畫校本課程的教學計劃和目標，按照實際教學情況對教學進行相應的改進。學生也需要了解自己的真實能力和實際水平，更好地認識自我。

教師對學生牛仔布藝貼畫實踐作品的評價，既要重視課堂點評，也要加強課外展評和比賽。可以在校園中開設一個牛仔布藝貼畫展示區(qū)，定期在該區(qū)域展示學生的優(yōu)秀作品，為學生提供一個牛仔布藝貼畫的交流、展示平臺，這有利于展示學生的才能，對優(yōu)秀作品進行正面評價，能使學生對牛仔布藝貼畫產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總之，牛仔布藝貼畫校本課程是以傳統(tǒng)布藝貼畫藝術為基礎，同時以小學美術教育課程標準作為切入點，構建了傳統(tǒng)布藝貼畫的內(nèi)容體系，通過牛仔布藝貼畫校本課程，引導學生傳承傳統(tǒng)手工藝文化，這樣做有利于陶冶情操，促進學生的發(fā)展，也有利于深入研究牛仔布藝貼畫校本課程。

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