談小學數學教學滲透傳統(tǒng)文化的策略

姚春梅

摘 要：本文將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數學教學的策略為研究對象，從創(chuàng)設數形教學課堂，激發(fā)學生的學習熱情;滲透名人故事，增強學生的人文素養(yǎng);拓展課外資源，達到課堂知識的延伸幾方面進行分析，目的在于提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數學教學中的價值，旨在為相關研究者提供參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學數學 人文素養(yǎng) 課外資源

中小學數學教育也要承擔起對民族文化的教育職責，教師要挖掘學科內涵，將傳統(tǒng)文化有效滲透其中，注重文化遺產的挖掘，培育學生的數學素養(yǎng)，不斷提升學生的愛國主義情感和民族自豪感。

一、小學數學教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

1.提升學生的德育素養(yǎng)

時代發(fā)展要求學生具備德育素養(yǎng)，所以在數學課堂上，教師要注重傳統(tǒng)文化的融入，取其精華，去其糟粕。教師可以向學生講述《九章算術》的內容，引導學生學習匠人精神，使學生自然而然地受到傳統(tǒng)文化的感染。教師也可以在教學中講述田忌賽馬的故事，引導學生掌握賽馬的戰(zhàn)略，以及故事中含有的數學思想，真正體會古人的智慧，對民族文化產生強烈的自豪感。教師要在提升學生道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的同時，滿足學生的實際需求。

2.做好數學改革工作

我國傳統(tǒng)文化是經過幾千年積累下來的。數學知識起源比較早，很多數學知識中都存在順口溜、趣味算題和珠算等，是我國古代勞動人民智慧的結晶。比如：一群老頭趕集買一堆鴨梨，一個一個多一個，一個兩個少兩個，請問老頭到底有幾個鴨梨？這樣的題目可以激發(fā)學生的學習興趣，自覺主動地融入學習中。教師也可以將傳統(tǒng)文化充分引入教學中，在提升數學教學效果的同時，增強學生的文化修養(yǎng)，推動數學改革工作的順利進行。

3.便于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚

傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，新時期，更需要高度重視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。在數學教學中，注重傳統(tǒng)文化的融入，能使數學知識具備全新的活力，確保學生從小就受到傳統(tǒng)文化的熏陶，真正成為文化的繼

承者。

二、小學數學教學滲透傳統(tǒng)文化的方式

1.創(chuàng)設數形課堂，激發(fā)學生的學習熱情

數學教學就是一個充分揭示數學原理的過程，也是知識積累的過程。在數學教學中，教師要努力建立數學知識和現實生活之間的聯系，帶領學生探索知識的形成過程，感受數學知識的魅力。

比如在學習蘇教版乘法口訣時，教師可以要求學生在課前自主預習，到網絡上搜集相關資源，進行整理、互動和交流。教師也要做好資料的整合工作，精心制作教學課件，通過視頻展示乘法口訣。形象直觀的畫面可以將原本抽象的知識轉變?yōu)榫唧w的內容，激發(fā)學生的學習興趣，感受傳統(tǒng)文化的氛圍。

2.挖掘數學圖案，體會文化的魅力

我國傳統(tǒng)文化方面的圖案種類豐富，屬于是傳統(tǒng)藝術的代表。學生可以從圖案中感受不同時期的藝術水平以及民族文化傳統(tǒng)。

比如，在學習蘇教版數學圖形的內容時，教師可以為學生展示一個戰(zhàn)國時期的銅鏡、明代的瓷器和剪紙等各種圖案，體會蘊含在其中的數學思想，如對稱等。學生也可以上網搜集相關的知識，了解各個圖案的來源以及發(fā)展歷程，掌握我國燦爛的文化，有效培養(yǎng)學生的文化情感。

3.滲透名人故事，增強學生的人文素養(yǎng)

小學數學教材中包含歷代數學家的生平和所做出的貢獻。教師要向學生講授古代數學家追求真理時堅持不懈的精神，讓學生在面對挫折時不要氣餒，奮勇向前，使學生在學習中不斷增強自信心，正確看待學習中遇到的各種問題，積極引導學生學習數學家的優(yōu)秀品質。

比如，在學習蘇教版圓的周長的內容時，教師可以向學生介紹祖沖之發(fā)現圓周率的整個過程，讓學生懂得做任何事情都要有堅持不懈的精神，只要堅持就會不斷向目標邁進。教師還要注重向學生講述各個數學家所取得的成就，以及付出的努力，將其作為學生的榜樣，引導學生向這些人學習，在內心深處樹立為國家做出貢獻的意識，為民族的振興而奮斗。

4.拓展課外資源，實現課堂知識的延伸

要想讓傳統(tǒng)文化在小學數學教學中進行滲透，教師就不能拘泥于課堂，還需要借助課外資源進行拓展，進而可以達到滲透傳統(tǒng)文化的目的。教師可以為學生布置和傳統(tǒng)文化相關的作業(yè)，為其推薦傳統(tǒng)文化書籍等，使得學生受到熏陶，增強學生的學習能力，不斷提升小學數學的教學效果。

總而言之，傳統(tǒng)文化在小學數學教學中的滲透，需要教師長期的探索和努力。教師要加深學生對傳統(tǒng)文化的認知，讓他們積極主動地學習傳統(tǒng)文化知識，不斷增強自身的學習能力。教師要在教學中介紹數學文化、數學發(fā)展歷程、數學家的故事等，使學生熱愛數學文化，從而不斷提升數學教學的效果。

參考文獻：

[1] 楊柳《探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數學課堂教學中的滲透》，《考試周刊》2018年第18期。

[2] 傅燕《核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學數學教學中的滲透》，《中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二—教學探究》。

[3] 邱躍華《傳統(tǒng)文化在小學數學計算教學中的探究》，《2019年全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇》。

[4] 鐘麗香《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學教育的實踐路徑研究—以廣州市花都區(qū)育華小學實踐為例》，《現代中小學教育》2019年第11期。