談中華傳統(tǒng)文化與小學德育相結合的策略

董月華

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，內涵十分豐富，對滋養(yǎng)少年兒童的身心具有重要作用。在社會主義核心價值體系中，中華傳統(tǒng)文化是取之不盡的資源。中國古代的諸子百家思想、成語、典故以及著名人物的事跡、道德操守和人格品質都具有德育作用。同時，教師也可以從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，創(chuàng)新德育工作。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學德育 結合 策略

中華傳統(tǒng)文化在小學德育工作中具有重要地位。小學生對中華傳統(tǒng)文化的學習要重視道德引導，使傳統(tǒng)文化發(fā)揮道德教育、智力開發(fā)、文化熏陶的作用。教師要抓住小學生的特點，以合理的方式讓學生快樂地學習，科學地傳承，健康地成長，使學生的道德素養(yǎng)得到全面提升。

一、中華傳統(tǒng)文化的德育優(yōu)勢

中華傳統(tǒng)文化作為德育的資源，其優(yōu)勢首先表現(xiàn)在它是構建有民族特色校園道德體系的前提。當代社會十分重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，引導學生從道德教育中汲取文化精髓，也是創(chuàng)新教育、創(chuàng)新德育的重要措施。

根據(jù)新課程改革的趨勢，在中國傳統(tǒng)文化上實現(xiàn)教育改革與發(fā)展是順應時代發(fā)展潮流的。源遠流長的中華文化將影響學生一生，這也是學校致力于終身教育的意義之所在。教師培養(yǎng)學生知識、能力、道德，使其全面發(fā)展，也會讓學生學會如何生活，如何進取，如何立足，如何發(fā)展。為了解決此前應試教育模式產(chǎn)生的一些不良思想，同時增強學生的綜合文化素質，在德育工作中引入中華傳統(tǒng)文化是很有必要的，這也是創(chuàng)新德育工作的需求。

二、中華傳統(tǒng)文化與小學德育相結合的策略

1.精心安排傳統(tǒng)文化教育活動

小學生活潑好動，教師可以通過豐富多彩的活動方式，讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的內涵，實現(xiàn)德育教育的目標。學?？梢跃帉懸恍┬１菊n程，把傳統(tǒng)文化內容編入其中;也可以結合學生日常課程，滲透傳統(tǒng)文化中的德育資源，使優(yōu)秀品質和道德準則貫穿學生的整個在學習，實現(xiàn)趣味性、活動性、參與性的統(tǒng)一，為學生呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化，巧妙地進行道德教育。

學校可以根據(jù)學生的課程內容進行拓展，開展傳統(tǒng)典籍閱讀活動，深入普及一些有意義的古典小說、戲劇片段和古典音樂作品。定期開展以傳統(tǒng)文化為主題的讀書報告會，鼓勵學生認真讀書，勇于表達，同時把讀書活動列入學生的考核考評內容，加強督促與考查。再如，借助重要紀念日和傳統(tǒng)節(jié)日開展思想道德活動。在9月開展抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、教師節(jié)、國慶節(jié)為德育主題的愛國主義活動，制作宣傳手抄報，開展歌詠比賽。有條件的學?？梢詭ьI學生到愛國主義教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地參觀。

2.靈活運用部編版教材中的傳統(tǒng)文化元素

與以往教材相比，部編版語文教材增加了“日積月累”“和大人一起讀”兩部分內容。通過對這些內容的有效講授，可以較好地開展德育工作，使學生在學習文化知識的過程中，獲得情感體驗。

例如《春節(jié)童謠》對臘月二十三到大年初一習俗的敘述，不僅可以使學生對傳統(tǒng)民俗有所了解，也可以使學生認識到作為家里的一員，即使是放假，也要做一些力所能及的家務。再如《剪窗花》，不僅能讓兒童了解剪紙這一民間藝術，教師也可以為學生介紹梅花、喜鵲、鯉魚這些事物在道德層面的寓意和人們賦予它們的內涵?！叭辗e月累”大都以傳統(tǒng)文化語言、故事的形式呈現(xiàn)，內容豐富，兒童容易產(chǎn)生興趣，既有利于學生習得規(guī)范的語言文字，又可以對學生進行正確的價值觀引導，為德育提供了便利。

3.用好傳統(tǒng)文化中的道德精髓

傳統(tǒng)文化精髓主要表現(xiàn)在：對個人德行修養(yǎng)的重視，對集體主義和社會公德的倡導，對和諧人際交往的營造，對尊師、重道、謙虛、禮讓等處世哲學的提倡，對愛國主義思想、民族情懷的滲透。

對傳統(tǒng)文化的傳承是校園德育工作必須承擔的責任，要充分依據(jù)新形勢，尊重學生個體成長，選擇合理的道路，加強對學生道德修養(yǎng)的歷練。深化學生對學習意義的理解，使他們認識到生命的意義，把尊重和感恩作為德育的主要目標;增強學生在處理人際關系時的指導，幫助學生逐漸形成良好的價值觀念。

4.向傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀人物學習

中國傳統(tǒng)文化內涵豐富，博大精深，其中不乏一些人物及各種優(yōu)秀品質，引導學生向這類人物學習，可以有效增強學生對道德品質的具體認識，吸取人物身上的品德修養(yǎng)，通過探究人物事跡，有效開展德育工作。

有的學校以關公為榜樣編制了校本課程，對關公精神進行了簡要解讀，并在忠義、誠信、熱愛、智慧、勇敢等方面介紹了大量故事，成為延伸學習的重要內容。學校尤其要將少先隊員組織起來，成為學習關公精神的先行者，使他們對周圍的學生產(chǎn)生有效的影響，發(fā)揮引領作用。教師要引導學生學習關公的仁愛之心，關公一生不殺士兵，不斬落馬將，這是“仁”的表現(xiàn)。引導學生對“仁”進行學習，就要使他們認識到博愛的重要性，倡導以和為貴，與其他學生和諧相處，友好待人，尊重師長，不搞個人主義。

總之，中國傳統(tǒng)文化的內涵豐富，在小學德育工作中，需要不斷挖掘中華傳統(tǒng)文化中的德育精髓。從德育目標、內容、思想和隊伍建設入手，以提升學生思想境界、陶冶學生道德情操、培養(yǎng)學生品德為目的，運用豐富的資源來充實德育教育，實現(xiàn)校園德育工作的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳麗旭《中華傳統(tǒng)文化融入小學德育課程的路徑探析》，《現(xiàn)代交際》2019年第24期。

[2] 朱靜《論小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透》，《才智》2019年第36期。

[3] 黃萍《小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透》，中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會《2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（貴陽會場）論文集》。