小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力

羅春智

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受。文章以數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，先對傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值進(jìn)行闡述，之后對傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 魅力 應(yīng)用策略

考慮到小學(xué)生邏輯思維能力有限，教師要保證傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性并非易事，這要求教師必須做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，讓傳統(tǒng)文化以學(xué)生喜歡或擅長的方式在數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)出來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作研究顯得很有必要。

一、傳統(tǒng)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，對于提高教學(xué)效果具有積極作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生只能依靠教師的講解對數(shù)學(xué)的相關(guān)概念、原理進(jìn)行了解。在滲透傳統(tǒng)文化后，數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)不在單一，甚至充滿了故事性和趣味性，這可以改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.提升學(xué)習(xí)興趣

將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，這讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂處在低效狀態(tài)中。但將傳統(tǒng)文化內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，原本單一、枯燥的數(shù)學(xué)知識能夠以歷史故事的形式予以呈現(xiàn)，這在很大程度上滿足了學(xué)生的興趣需求，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生喜愛的方式完成數(shù)學(xué)知識的講解，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以提升。

3.強(qiáng)化知識記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)文化進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶。相較于死記硬背的數(shù)學(xué)概念而言，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生記住，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極意義。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.傳統(tǒng)文化在生活知識中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)離不開生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多生活方面的知識，例如《時、分、秒》《年、月、日》等。為了提升學(xué)生對生活知識的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對此類知識的記憶，教師可以通過在課堂上引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容的方式來開展教學(xué)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如在進(jìn)行《時、分、秒》的教學(xué)時，我就告訴學(xué)生我們現(xiàn)在所使用的“時、分、秒”的時間單位是從西方引進(jìn)的，我國古代用“時辰”來記錄時間，而“時辰”又與“十二生肖”有著聯(lián)系。接著，我引導(dǎo)他們說出十二生肖的順序，并讓他們通過“二十四小時”和“十二個時辰”的對比，計(jì)算出一個時辰等于幾個小時。我又讓他們根據(jù)“二十四小時”去猜一猜十二個時辰分別代表的是幾點(diǎn)到幾點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過思考和計(jì)算，得出“子時是凌晨1點(diǎn)到3點(diǎn)、丑時是凌晨3點(diǎn)到5點(diǎn)……”在聽完他們的回答后，我告訴他們“子時是23點(diǎn)到1點(diǎn)，丑時是凌晨1點(diǎn)到3點(diǎn)”，以此類推。學(xué)生對此感到詫異，我又告訴他們“子時之所以是23點(diǎn)到1點(diǎn)，是因?yàn)檫@時候的老鼠最活躍”。這種講解不僅讓學(xué)生了解了傳統(tǒng)文化，還加深了知識的記憶。

2.傳統(tǒng)文化在乘法教學(xué)中的應(yīng)用

我國古代的很多典籍中都記載了沿用至今的數(shù)學(xué)知識，例如“乘法口訣”就是其中之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升他們對乘法口訣的理解，我并不直接要求學(xué)生直接背誦，而是先給他們講一講古代乘法口訣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正了解乘法口訣的意思，進(jìn)而完成記憶。

在課堂上，我告訴他們古人也背乘法口訣，但他們的乘法口訣有一個更有趣的名字，叫“小九九”，之所以叫“小九九”，是因?yàn)樗麄兪菑摹熬啪虐耸弧遍_始的，這與我們的“一一得一”有差別。另外，“小九九”的結(jié)尾是“二二如四”，所以在“小九九”中并沒有關(guān)于“一”的內(nèi)容，乘法口訣之所以加入了“一一得一”等，是考慮到其完整性。在我的講解下，學(xué)生不僅更好地了解了乘法口訣的歷史，還感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。

3.傳統(tǒng)文化在測量知識中的應(yīng)用

測量是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中重要的內(nèi)容，我們在教學(xué)時，除了要運(yùn)用多樣化的手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還必須借助傳統(tǒng)文化內(nèi)容讓學(xué)生更好地了解測量的歷史，從而實(shí)現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我在組織他們完成用格尺、米尺測量物體后，會給他們講關(guān)于“《九章算術(shù)》與劉徽”的故事。讓他們了解古代“丈、尺、寸、分、厘、毫”的長度計(jì)量單位，并通過與現(xiàn)代長度單位的相互轉(zhuǎn)換來了解古代1個單位的基礎(chǔ)長度，例如1丈約等于3.33米，1尺約等于0.33米等。另外，我還會舉一些相關(guān)俗語，如“你敬我一尺，我敬你一丈”“差之毫厘，失之千里”等，讓學(xué)生了解這些成語的寓意，從而進(jìn)一步感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為他們綜合素養(yǎng)的構(gòu)建提供支持。

總而言之，傳統(tǒng)文化作為記錄我國歷史發(fā)展的主要載體，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究興趣，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，確保學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化的探究過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力，并在數(shù)學(xué)思維方式等方面有所提升，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育目標(biāo)，為進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉菁《讓傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳承》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2019年第22期。

[2] 王聰培《數(shù)文結(jié)合—讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美》，《課程教學(xué)研究》2019年第11期。