淺談幼兒園民間剪紙藝術(shù)教學(xué)與實踐

費艷

摘 要：“幼兒應(yīng)有剪紙的機會。”這是著名兒童教育家陳鶴琴先生對民間剪紙藝術(shù)融入幼兒教育的認(rèn)識，他認(rèn)為剪紙可以鍛煉雙手的活動程度，讓幼兒變得心靈手巧。剪紙作為民間藝術(shù)，集技藝、繪畫、審美為一體，把民間剪紙藝術(shù)作為幼兒教育課程，一可以對中華傳統(tǒng)文化進行傳承，二可以促進幼兒健康成長、發(fā)展。本文就在幼兒教育中有效開展民間剪紙藝術(shù)教學(xué)進行探討，希望能給幼兒教育者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 民間剪紙 教學(xué)策略

在民間剪紙藝術(shù)課程的構(gòu)建與實施過程中，我們要基于教育的整體性與培養(yǎng)“完整兒童”的教育理念，通過多種途徑與形式開展民間剪紙藝術(shù)教學(xué)，促進幼兒全面發(fā)展。

一、民間剪紙藝術(shù)教育對幼兒成長的意義

1.進一步提高了幼兒的身體協(xié)調(diào)性

處于幼兒時期的孩子，需要通過訓(xùn)練來增強其身體協(xié)調(diào)能力。剪紙活動由于制作簡單方便，易于鍛煉幼兒的動手操作能力，深受師生青睞。剪紙不僅可以促進血液循環(huán)，增進幼兒手指的靈活度，還能使幼兒在智力上得到開發(fā)，在藝術(shù)上得到熏陶。

2.有利于激發(fā)幼兒的審美興趣

剪紙是一種融審美、美術(shù)、技能為一體活動，通過剪紙，只要將剪紙與幼兒生活的實際、經(jīng)驗、興趣、需要相聯(lián)系，就能有效地激發(fā)幼兒的審美興趣。幼兒經(jīng)常進行剪紙，可以逐步學(xué)會感受藝術(shù)，進而學(xué)會創(chuàng)造藝術(shù)美感。

3.有助于幼兒智力的開發(fā)

幼兒是人的大腦發(fā)育最迅速的時期，也是開發(fā)智力的最佳時期，開發(fā)智力需要借助某種載體，剪紙需要動手動腦，非常有趣，正是開發(fā)幼兒智力較好的載體。引導(dǎo)幼兒進行剪紙創(chuàng)作，眼、手、腦的協(xié)調(diào)并用，可以大大促進了幼兒智力的發(fā)展，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力。同時，有利于促進幼兒大腦功能的開發(fā)，比如發(fā)揮想象力、增強記憶力、提高智力水平等。

二、幼兒園剪紙藝術(shù)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在幼兒園教育教學(xué)活動中，進行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很重要的，環(huán)境本身也是孩子們重要的學(xué)習(xí)資源。在開展剪紙藝術(shù)活動的過程中，教師需要對班級的物質(zhì)與精神環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。為此我們開展了一系列的活動，如開發(fā)與利用“家長資源”，讓有剪紙?zhí)亻L的家長來園參與親子活動;或讓民間藝人來園開展專題講座，并進行現(xiàn)場展示與技藝傳授，等等。為了讓孩子們參與進來，我們事先讓他們回家問一問有沒有家人或親戚朋友會剪紙，或是認(rèn)識當(dāng)?shù)赜忻募艏埶嚾耍缓笥山處熯M行協(xié)調(diào)、聯(lián)系。在這樣的活動中，孩子們會更加直觀地感受剪紙的魅力。在親子活動中，孩子們和家長一起動手剪紙，剪出了一只只漂亮的蝴蝶、小燕子……在作品展示方面，我們評選出親子活動中的優(yōu)秀作品，讓孩子們自己懸掛在班級主題墻上，這樣一方面可以豐富主題墻的內(nèi)容，另一方面也美化了班級環(huán)境。

師生共同參與剪紙藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與課堂氛圍的營造，充分體現(xiàn)了幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性，在培養(yǎng)孩子們的動手能力、在提高他們審美水平的同時，也促進了他們的創(chuàng)新能力、合作能力等多方面能力的共同發(fā)展。

2.在集體教學(xué)中滲透剪紙教學(xué)

在課程實施過程中，我們從幼兒形象思維占據(jù)優(yōu)勢這一特點出發(fā)，想方設(shè)法將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀。剪紙藝術(shù)正是一種既能讓幼兒動手操作，又能讓教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動的藝術(shù)樣式。為此我們從集體教育出發(fā)，依托剪紙進行滲透式教育，取得了事半功倍的教育效果。如在中班《美麗的春天》的集體教學(xué)活動中，有的教師使用多媒體為孩子們播放春天的景色照片，以及圖畫與剪紙作品。孩子們津津有味地欣賞，萌發(fā)了他們剪紙藝術(shù)來創(chuàng)作的欲望。教師趁熱打鐵，讓幼兒用小剪刀剪出大太陽、朵朵白云、綠油油的小草，還有緩緩流淌的小河、春風(fēng)中搖擺的小樹等圖案，然后讓孩子們根據(jù)自己的想象，把這些剪紙圖案進行組合、粘貼、添畫、著色等，一幅幅美麗的春景圖就展現(xiàn)在了我們面前，每一幅剪紙作品都流動著創(chuàng)新的血液，可見剪紙是培養(yǎng)孩子們自主創(chuàng)新能力的有效途徑。剪紙活動不但增強了集體教育活動的趣味性，還有效提高了孩子們多方面的能力。

3.自主游戲與剪紙活動的結(jié)合

隨著課程改革的不斷深入，區(qū)域活動中的自主游戲受到了越來越廣泛的關(guān)注，各級、各類幼兒園根據(jù)自身的條件開辟了形式多樣的游戲區(qū)角，為區(qū)域活動中的自主游戲提供了時間和空間保障。在自主游戲的時間里，我們通過材料的投放，引導(dǎo)孩子們將剪紙藝術(shù)融入游戲，實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在玩中做”的目的，有效提高了自主游戲的質(zhì)量，促進了幼兒自主發(fā)展。

如在大班“時尚制衣間”的自主游戲中，為了引發(fā)孩子們使用剪紙形式進行游戲的創(chuàng)想，我們投放了小剪刀、有剪紙紋樣的花布樣品、彩色筆，以及各種質(zhì)地的彩紙和花布。一開始孩子們用紙進行剪紙技巧練習(xí)，熟練了之后，他們開始在老師提供的花布上進行剪裁。在接下來的“表演秀”中，一件件精美的“剪紙花紋時裝”亮相“T臺”，這有效激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)和運用剪紙進行藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

總之，在幼兒園美術(shù)課程實施的過程中，我們充分開發(fā)民間藝術(shù)教育資源，使課程的實施建立在厚重的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上。剪紙藝術(shù)是最古老的民間藝術(shù)之一，承載著重要的教育功能。在幼兒剪紙活動中，為了促進幼兒自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展，我們著力發(fā)揮教育環(huán)境的隱性教育功能，通過集體教學(xué)與自主游戲相交叉的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力，使其體驗剪紙的樂趣、感受傳統(tǒng)文化的魅力，真正促進了幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡燕《關(guān)于幼兒園剪紙活動中如何進行創(chuàng)新教學(xué)的研究》，《課程教育研究》2013年第35期。

[2] 鄒美珍《淺析幼兒園剪紙教育對于幼兒成長的意義》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2017年第1期。