紅河學(xué)院漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查與分析

（紅河學(xué)院，云南 蒙自 661100）

沈映梅

地處滇南的紅河學(xué)院基于其特殊的區(qū)位優(yōu)勢開設(shè)了漢語國際教育專業(yè)。在近幾年的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校致力于為國家和社會培養(yǎng)漢語國際推廣、外事活動和涉外工作以及中外文化交流相關(guān)工作專門人才，目前已取得了一定的成績。對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行研究，探討他們專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展現(xiàn)狀，為紅河學(xué)院及其他培養(yǎng)漢推人才的高校了解該專業(yè)學(xué)生情況，正確引導(dǎo)學(xué)生化解專業(yè)認(rèn)同危機(jī)，喚醒或重構(gòu)在讀漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)意識，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)專業(yè)投入行為，樹立良好的專業(yè)發(fā)展觀和正確的職業(yè)觀，幫助他們走向?qū)I(yè)發(fā)展自覺之路有積極的作用，同時對于完善高校專業(yè)教學(xué)管理和實(shí)際教學(xué)工作，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家漢推工作輸送合格師資也有一定的啟發(fā)作用。

1 研究設(shè)計(jì)

本研究基于現(xiàn)有專業(yè)認(rèn)同理論確定了專業(yè)認(rèn)同的緯度：專業(yè)認(rèn)知；專業(yè)情感；專業(yè)投入行為；專業(yè)匹配；專業(yè)群體認(rèn)同；專業(yè)教學(xué)認(rèn)同等，并采用自編的《漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》對紅河學(xué)院185名漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同整體情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

2 專業(yè)認(rèn)同整體情況結(jié)果呈現(xiàn)

對收回的185份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)，漢語國際教育大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同整體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示：

因變量 專業(yè)認(rèn)知專業(yè)情感專業(yè)投入行為專業(yè)匹配專業(yè)群體專業(yè)教學(xué) 總分均值 3.574 3.563 3.428 3.564 3.446 3.019 3.432標(biāo)準(zhǔn)差 0.675 0.604 0.718 0.595 0.624 0.723 0.656

從上表可知，專業(yè)認(rèn)同涉及的各緯度均值排序情況為：專業(yè)認(rèn)知＞專業(yè)匹配＞專業(yè)情感＞專業(yè)投入行為＞專業(yè)群體＞專業(yè)教學(xué)，從均值上看，六個緯度的均值都稍高于中等值（3分），整體認(rèn)同水平均值 M=3.432，說明漢語國際教育大學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)有一定的了解，他們從個人內(nèi)部情感和外部群體和教學(xué)等方面對專業(yè)認(rèn)同的評價水平處于中等。相對其余五個認(rèn)同水平幾乎持平的緯度而言，專業(yè)教學(xué)認(rèn)同水平值略低，這說明學(xué)生對專業(yè)教學(xué)條件有更高的期望。

3 專業(yè)認(rèn)同整體情況分析

從專業(yè)認(rèn)同的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的均值M=3.432看出，漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平處于一般偏上，也就是處于中間水平。六個緯度的均值在3.019—3.574區(qū)間，每一個緯度的均分都超過了3分（中等值），從各緯度均值的排序“專業(yè)認(rèn)知＞專業(yè)匹配＞專業(yè)情感＞專業(yè)投入行為＞專業(yè)群體＞專業(yè)教學(xué)”能夠幫助了解該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同軌跡：對于大部分學(xué)生而言，他們也許在選擇本專業(yè)前已經(jīng)對專業(yè)教學(xué)情況、專業(yè)就業(yè)情況和專業(yè)在漢語國際推廣中的作用和意義有了一些了解，也可能是在長期的學(xué)習(xí)過程中加深了對專業(yè)現(xiàn)狀各個側(cè)面的了解，對專業(yè)的了解是進(jìn)一步認(rèn)同專業(yè)的前提。在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，跨入這個專業(yè)的學(xué)生將會把自己的個人特質(zhì)和學(xué)業(yè)追求放置到專業(yè)大環(huán)境中進(jìn)行考量，找到專業(yè)與自我性格，專業(yè)與夢想的切合點(diǎn)，完成專業(yè)與自我的最佳匹配，從內(nèi)部和外部因素中發(fā)掘并鞏固適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的各種有益的條件。樹立了對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的正確認(rèn)識，學(xué)生才會以較為積極的態(tài)度對待專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生一種對專業(yè)的穩(wěn)定的、專一的情感和積極的評價。積極情感和態(tài)度作為強(qiáng)勁的內(nèi)部驅(qū)動力，將會促進(jìn)學(xué)生更好地投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，積極認(rèn)真完成專業(yè)任務(wù)，從多種渠道擴(kuò)大專業(yè)視野，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)綜合應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)出來，他們就會自覺參與到與外部世界和環(huán)境的良性互動中，愿意與自己同一身份的人和群體進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)上的交流共享，更重要的是能夠認(rèn)同所屬群體和組織的文化和價值觀，對自己的專業(yè)群體產(chǎn)生較為獨(dú)特的情感，愿意與群體成員共同成長，共同進(jìn)步。

漢語國際教育專業(yè)學(xué)生整體認(rèn)同情況較為良好的原因主要在于：從國家層面出發(fā)，漢語國際教育已經(jīng)作為國家對外發(fā)展的文化橋梁納入國家戰(zhàn)略，這個專業(yè)從長遠(yuǎn)來講有著較為廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展前景；從研究學(xué)校層面而言，近十年來，紅河學(xué)院依托自身地處祖國南大門的優(yōu)勢，能夠及時把握云南省加強(qiáng)與周邊國家教育文化交流的契機(jī)，不斷從國家、省、州層面獲取專業(yè)辦學(xué)支持，從專業(yè)辦學(xué)條件、國際實(shí)踐平臺、就業(yè)平臺建設(shè)等各方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，良好的專業(yè)學(xué)習(xí)空間和可預(yù)見的就業(yè)前景等促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，大部分學(xué)生能夠以較積極的學(xué)習(xí)情緒和情感投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，對未來的就業(yè)形勢有著較為客觀的評價，有著較為開放的心態(tài)。