核心素養(yǎng)視角下八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新分析

郝秀清

（河北省唐山市玉田縣散水頭中學(xué)，河北 唐山 063000）

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的差異性特點(diǎn)，并借助多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維，符合素質(zhì)教育的基本要求。而在教學(xué)過(guò)程中，教師秉承著因材施教的教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓寬和延伸，達(dá)到多重優(yōu)化的教學(xué)效果。

1 情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)該以八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候獲得答案，以此來(lái)掌握關(guān)鍵技能，發(fā)散自身的問(wèn)題意識(shí)。而數(shù)學(xué)探究類活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師將“生本”理念作為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面分析和看待事物的發(fā)展變化，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際類問(wèn)題，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。對(duì)此，教師從以下兩個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境：

1）新舊知識(shí)銜接中設(shè)置情境。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有自我探索未知事物的能力，所以當(dāng)教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要知道，新知識(shí)的產(chǎn)生往往是從復(fù)習(xí)中獲取的，這是問(wèn)題產(chǎn)生的根源所在，所以教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵類事物進(jìn)行綜合性的探索，并導(dǎo)入新知識(shí)。例如在八年級(jí)“平方根”的教學(xué)中，首先是導(dǎo)入正方形的面積公式，接著提出問(wèn)題：已知正方形面積為9㎡，邊長(zhǎng)為多少？學(xué)生結(jié)合已知條件快速得出3m，接著追問(wèn)：假設(shè)正方形面積為8㎡，這是的邊長(zhǎng)呢？如若是利用以往的公式，學(xué)生不能快速得出答案，問(wèn)題引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生探索未知事物的興趣，緊接著帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)。2）自主學(xué)習(xí)中設(shè)置情境。自學(xué)能力是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，一旦學(xué)生掌握了自學(xué)方法，就能自主探索更多的知識(shí)，拓寬自身的視野。但是自學(xué)并不意味著給予學(xué)生全部的自由，而是需要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式多種多樣，如問(wèn)題情境。以“同底數(shù)冪的乘法”為例，教師結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是否可以寫(xiě)出與之相關(guān)的算式？或者是根據(jù)乘法意義推導(dǎo)出對(duì)應(yīng)的計(jì)算規(guī)律，并利用字母概括正確的表達(dá)式，基于教師引導(dǎo)下的問(wèn)題情境，始終圍繞著問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性地討論，提高自學(xué)效率。

2 思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的邏輯思維

初中數(shù)學(xué)具備抽象性的特點(diǎn)，一定程度上就增加了教學(xué)的難度性，如若教師仍舊采用傳統(tǒng)化的整理方法，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的看法只停留在非常狹小的空間里，將數(shù)學(xué)看作是一門(mén)非常困難的學(xué)科。因此，教師借助思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)銜接在一起，提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架，并為后續(xù)階段的復(fù)習(xí)提供更為完整的思路。

例如在“全等三角形”的教學(xué)中，教師在課前就采用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如表1所示：

表1

本章節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)生理解全等三角形的相關(guān)概念、性質(zhì)和表達(dá)方式，基于這樣教學(xué)要求，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段又能認(rèn)識(shí)到重難點(diǎn)知識(shí)，并采用更為簡(jiǎn)單的方式來(lái)表述關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，要避免出現(xiàn)教學(xué)工作過(guò)于盲目的情況。而在課上教學(xué)階段，學(xué)生在課前通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)本課時(shí)的知識(shí)脈絡(luò)有清楚認(rèn)知，所以在課上教學(xué)中，教師則是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)基于三角形的知識(shí)體系將復(fù)雜的理論知識(shí)以簡(jiǎn)單的圖形展示出來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，深化學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的具體認(rèn)知。

3 巧用多媒體，提高學(xué)生的空間想象能力

初中數(shù)學(xué)格外注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從探索、實(shí)踐到概括中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師在課上利用多媒體簡(jiǎn)化幾何中的復(fù)雜問(wèn)題，并為學(xué)生創(chuàng)建輕松、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師將多媒體的視聽(tīng)功能應(yīng)用到教學(xué)中，例如在“軸對(duì)稱”這一章節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，搭配畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)建故事情境：花叢中有一只蜜蜂，它在采蜜的時(shí)候遇到了花蝴蝶，蜜蜂告訴花蝴蝶原來(lái)我們是一家人?。〉呛械綐O為困惑，并說(shuō)道：我明明比你更好看，而且我們名字也不一樣，不是一家人。蜜蜂接著說(shuō)，其實(shí)花叢中許多小動(dòng)物都是我們的家人呢？教師提出問(wèn)題，是否同意小蜜蜂的話呢？當(dāng)學(xué)生在相互探索的時(shí)候，教師引出“軸對(duì)稱”的概念，多媒體的存在，則是方便學(xué)生快速進(jìn)入到情境內(nèi)，并有一種身臨其境之感，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活也有一定的關(guān)聯(lián)。此外，教師還可以在教學(xué)課件中插入動(dòng)畫(huà)演示，重新演繹軸對(duì)稱的產(chǎn)生過(guò)程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。由此可見(jiàn)，幾何教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，既能降低教學(xué)的難度性，又能發(fā)散學(xué)生的空間思維，系統(tǒng)展示圖形的變化過(guò)程，極大地提高了課堂教學(xué)的水平。

4 社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科，需要從現(xiàn)實(shí)生活中去感知和體驗(yàn)，基于核心素養(yǎng)視角下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)程度，利用課上的時(shí)間，為其創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，達(dá)到教學(xué)做合一的效果。畢竟課上時(shí)間只有45分鐘，所以教師充分利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，真正在實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般是結(jié)合教材和學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)考慮，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，八年級(jí)常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)一般可分為以下幾種：

1）操作類活動(dòng)。手和腦的發(fā)展有著極為緊密的聯(lián)系，要促進(jìn)學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)，必須將兩者結(jié)合在一起，借助活動(dòng)促進(jìn)思維的形成，并以思維提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這類活動(dòng)在初中教學(xué)中比較普遍。例如“全等三角形”中觀察模板的變化情況，或者認(rèn)識(shí)到實(shí)物投影等，改變單一的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。2）競(jìng)賽類活動(dòng)。數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)，將競(jìng)賽、游戲等元素滲透到數(shù)學(xué)課堂，或起到事半功倍的效果，例如在“分式”這一章節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)“容器中的水能倒完吧”，以小組合作的形式展開(kāi)討論，哪個(gè)小組最快完成任務(wù)可以獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。3）調(diào)查類實(shí)踐活動(dòng)。生活、生產(chǎn)中隱藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，采用調(diào)查的形式分析問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。這就需要立足數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)展開(kāi)實(shí)踐。

5 結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非短期內(nèi)就能完成，而是需要教師結(jié)合當(dāng)下學(xué)情，制定符合課程要求的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。需要注意的是，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候，也要從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。