論機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
——基于課程思政理念

李寧寧，黃 亮

（華北水利水電大學(xué) 材料學(xué)院，河南 鄭州 450045）

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是我國高等教育理工科院校機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程，主要講授機(jī)械中常用的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和通用零件，知識(shí)點(diǎn)包括基本工作原理、傳動(dòng)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材質(zhì)選用以及各部件尺寸的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分析、設(shè)計(jì)工程中常用傳動(dòng)裝置的實(shí)踐能力[1]。

黨中央高度重視高等教育，明確提出將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)[2]。為了在課堂教學(xué)中做好課程思政工作，使學(xué)生不僅能提升專業(yè)素養(yǎng)，還能在以后的工作中更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，筆者以普通高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與方法改革為例，簡要剖析了該課程與思想政治理論有效融合的問題。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政育人是指以構(gòu)建全員、全程、全課程為目標(biāo)，將各類專業(yè)課程的講授與思想政治教育融為一體，最后形成協(xié)同機(jī)制，其本質(zhì)是立德樹人，其理念是協(xié)同育人，其結(jié)構(gòu)是立體多元，其方法是顯隱結(jié)合，其思維是科學(xué)創(chuàng)新[3]。

課程思政教育在高度上是解決“培養(yǎng)什么人”的根本舉措，最終目的是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課知識(shí)講授與思想價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)一步達(dá)到有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。課程思政教育在深度上是建立高水平的人才培養(yǎng)模式與德智體美勞教育體系的有效切入點(diǎn)，可由此分析了解各門專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和蘊(yùn)藏的思想政治教育功能。課程思政教育在廣度上是完善“三全育人”的重要方面，范圍涉及到大中小學(xué)生教育教學(xué)的全過程及其各方面，通過一步步激發(fā)動(dòng)力使其最后形成集體共識(shí)。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）單一側(cè)重專業(yè)知識(shí)講授。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需講述的內(nèi)容較多，所占課時(shí)多，在以往的教學(xué)授課過程中，教師只片面簡單側(cè)重專業(yè)知識(shí)的講授，在學(xué)生的三觀即“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”方面并未起到明顯的指引作用[4]?；谶@種課程教學(xué)模式，學(xué)生雖然可以很快掌握與機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，但缺少對(duì)問題的深入挖掘以及對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，而且對(duì)自身今后的發(fā)展并不是非常明確。因此，如何將思想政治教育理論融合到課程教學(xué)中，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中包含的思想政治元素，是十分重要和關(guān)鍵的。

（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。受實(shí)際教學(xué)條件制約，國內(nèi)大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠、學(xué)習(xí)興趣不高。在該教學(xué)狀況下，學(xué)生不能完全掌握理論知識(shí)，對(duì)機(jī)械構(gòu)件的空間構(gòu)成只能全憑想象力去理解，再加上少部分學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)較差，無法靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)該課程失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣[5]。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以引入實(shí)際的工程案例、典型的大國重器研制以及課程中所蘊(yùn)含的人生哲理等，將思想政治教育與課程知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)他們艱苦奮斗的意識(shí)和為偉大事業(yè)獻(xiàn)身的精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人的最終目標(biāo)。

3 課程思政理念與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合

（1）在課程教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中可從多方面來充分挖掘思政元素。例如，在平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算中，機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)方向的必要條件是運(yùn)動(dòng)鏈的自由度必須大于零，且主動(dòng)構(gòu)件數(shù)等于自由度數(shù)。從這個(gè)理論可以聯(lián)想到，一個(gè)國家要發(fā)展，既要充分尊重民眾的自由意識(shí)，又要對(duì)民眾進(jìn)行一定的行為約束。國家有了統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，才能長治久安，不斷進(jìn)步。彈性滑動(dòng)是帶傳動(dòng)中常見的一種固有現(xiàn)象且不可避免，由此可以聯(lián)想到哲學(xué)辯證法的觀點(diǎn)，即堅(jiān)持用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)來看世界，世界發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾；從帶傳動(dòng)的使用要求來看，彈性滑動(dòng)雖然會(huì)因滑動(dòng)率而導(dǎo)致主、從動(dòng)輪傳遞速度出現(xiàn)微小偏差，但是帶傳動(dòng)依然能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)、傳遞動(dòng)力，彈性滑動(dòng)與帶傳動(dòng)既存在矛盾又緊密聯(lián)系在一起。在齒輪傳動(dòng)中，需要兩個(gè)齒輪相互嚙合才能傳遞動(dòng)力，有時(shí)候一臺(tái)復(fù)雜的機(jī)器還需要多對(duì)齒輪傳動(dòng)。從這里可以看出，一個(gè)人在工作和生活中，往往需要和其他人友好合作才能更好地完成任務(wù)；在日常工作中，要學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。類似的案例還有很多，任課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意積累和總結(jié)。這就要求任課教師除了要提高自身的專業(yè)學(xué)識(shí)水平外，還要不斷提升個(gè)人的思想政治理論水平，將思政元素與課程內(nèi)容有效結(jié)合、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的。

（2）從教師自身經(jīng)歷總結(jié)思政元素。除了可將課程內(nèi)容與思政元素結(jié)合外，任課教師也可以自身經(jīng)歷為切入點(diǎn)來挖掘思政教育元素。作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的任課教師，一般都經(jīng)歷過碩士或博士階段的學(xué)習(xí)。教師可將自己求學(xué)期間接觸到的一些事情與思政內(nèi)容相結(jié)合，講述給學(xué)生聽。比如，教師在讀博期間都需要完成一定的科研任務(wù)，完成科研任務(wù)一般要經(jīng)過理論知識(shí)儲(chǔ)備、制定實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃、通過獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來證明理論知識(shí)的正確性等階段。由此可以聯(lián)想到理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變必須具備的條件，這屬于認(rèn)識(shí)過程的飛躍，人類正是通過這些不斷的認(rèn)識(shí)過程來促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

（3）以中國大國工匠精神引入思政元素。隨著祖國的強(qiáng)大，越來越多的難題被攻克，我國涌現(xiàn)出一大批能工巧匠[6]。如，作為大國工匠人物之一的王樹軍，雖然是一名普通維修工，卻能胸懷大志，勇于改造進(jìn)口生產(chǎn)線核心部件并修復(fù)其設(shè)計(jì)缺陷，從而生產(chǎn)出我國自主研發(fā)的大功率低能耗發(fā)動(dòng)機(jī)，使我國的制造業(yè)在重型柴油機(jī)領(lǐng)域得到有效突破；負(fù)責(zé)復(fù)興號(hào)高鐵轉(zhuǎn)向架焊接的李萬君，獨(dú)創(chuàng)“一槍三焊”的新方法，實(shí)現(xiàn)了平焊、上坡焊和立焊的三位焊接，破解了轉(zhuǎn)向架焊接的核心技術(shù)難題，在我國動(dòng)車組研制的完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面取得重大突破。這些技術(shù)的突破，離不開機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。教師可以此為突破點(diǎn)，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大國工匠精神的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)國愛國的志向，啟發(fā)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生用飽滿的熱情和奉獻(xiàn)精神來報(bào)效祖國。

4 結(jié)語

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師有效融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)全方位育人，既能傳授機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)方法，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在課程內(nèi)容中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理，讓學(xué)生理解一個(gè)國家如何才能長治久安、國民富強(qiáng)，并培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、為國奉獻(xiàn)的精神。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要不斷嘗試深入挖掘課程思政元素、探索課程思政方法，并結(jié)合自身經(jīng)歷和國家大事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。