高校計算機教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的路徑

張明亮

（青海民族大學，青海 西寧 810007）

0 引言

隨著社會快速的發(fā)展，加大了社會競爭力，使得高校的教學模式發(fā)生變化，原有單純的知識培養(yǎng)已經不能夠滿足當前教育發(fā)展的要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為學校工作的重中之重。但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師在計算機教學過程中對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是特別重視。應該改變其原有固定的教學理念，才可以充分發(fā)揮教學方法在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的作用，為高校學生全面發(fā)展奠定基礎。因此在新時代教育改革大背景下，對高校大學生如何培養(yǎng)計算機創(chuàng)新能力的問題進行研究，找到制約大學生計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出相應的解決辦法，可以促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

1 高校計算機教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

在社會競爭日益激烈的今天，社會對學生的創(chuàng)新能力提出更高的要求，在這樣的背景之下，高校在對計算機教師進行專業(yè)培訓時，應該加強教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識。計算機專業(yè)設計范圍廣，即對學生的編輯能力、分析能力等的學習，這就需要教師在進行高校計算機教學過程時，對高校計算機教學模式進行創(chuàng)新研究，以此提升高校學生的創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需要、在科技快速發(fā)展的背景下，只有在高校計算機教學過程中創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生在學習計算機內容時敢于創(chuàng)新，多動腦筋，提升計算機創(chuàng)新能力，以來應對復雜多樣的計算機實踐問題[2]。

2 高校計算機教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中存在的問題

2.1 教學理念陳舊，教學手段單一

大學是能力發(fā)展的關鍵時期，大學生在大學期間已經具備了知識認知能力，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，如果學習知識趣味性越高，那么學生學習興趣就會越大，而在高校計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也亦是如此。從調查的高校計算機教學情況來看，大多數(shù)教師采取的教學方法都是傳統(tǒng)單一型的教學方法，教學理念陳舊，使大學生感到枯燥無味。而計算機是與生活密切相關的一門科目，計算機教師應該與實際生活相聯(lián)系，從實際生活的角度出發(fā)，幫助學生更好的理解計算機知識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新嫩合理。但在計算機實際教學過程中，許多高校教師并沒有改進傳統(tǒng)的教學方法，沒有形成良好的課堂氣氛，使學生沒有興趣參與到課堂教學中。除此之外，教師對促進學生創(chuàng)新能力的形成并沒有給予高度重視，導致在計算機教育過程中效果并不理想[3]。

2.2 創(chuàng)新能力并沒有得到發(fā)揮

在高校計算機教學過程中，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力并不是短時間就可以完成，而是需要高校教師采取完善合理的教學模式，師生之間相互配合、相互理解，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，這樣就會使教學效果達到理想的水平。從整個教學過程來講，許多高校計算機教師采用的教學模式并沒有達到這樣的水平。雖然有一部分教師在計算機教學過程中注重對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也采取了一些教學方式，但是大部分教師還是受到我國應試教育的影響，采用的教學方式缺乏時效性，為了應付教學任務而只表面化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，沒有真正發(fā)揮創(chuàng)新能力的作用[4]。

2.3 教師缺乏對創(chuàng)新能力的關注度

由于受到應試教育的影響，導致現(xiàn)如今的教育模式為教師過度的關注學生的成績和升學率，這與新課改的要求大相徑庭。總體來講，高校是學生各方面全面發(fā)展的關鍵時刻，在這一階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，所以在計算機教學過程中，教師除了單純的講解計算機專業(yè)知識之外，還應該使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的各種能力，特別是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機教學受到我國傳統(tǒng)應試教育的影響，教師對創(chuàng)新能力的重視度不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是因為，計算機教學與其他學科之間存在比較大的差異，計算機這門學科在所有學科中的比分比較低。正是由于這種原因造成教師對計算機教學方案的設計比較單一，因此不能夠使學生創(chuàng)新能力形成，從而影響計算機教師教學水平[5]。

3 高校計算機學生創(chuàng)新能力提高的方法

3.1 創(chuàng)新能力融入到高校計算機教學過程中

培養(yǎng)每一位學生的創(chuàng)新能力是一個漫長的過程，在此過程中，高校計算機教師為了能夠使計算機教學模式創(chuàng)新具有時效性，應該有針對性的對教學模式進行創(chuàng)新，使高校計算機學習氣氛形成，從而使學生在高校計算機學習中，能夠自覺地探索計算機知識的奧秘，提高大學生計算機教學效率，從而提升高校學生計算機創(chuàng)新能力，促進高校學生全面化發(fā)展[6]。同時計算機作為一門學科，教師在進行計算機教學過程時，擺脫傳統(tǒng)教學觀念，擺正自己的位置，引導學生主動參與到計算機教學過程中，在此基礎之上，計算機教師還應該積極樹立正確的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向，使學生參與到課堂中，在活躍的課堂氛圍中，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提升學生創(chuàng)新能力和教學效率。除此之外，還要對學生的分析能力進行鍛煉，讓學生通過不斷的實踐，來提升自身的創(chuàng)新能力[7]。

3.2 在高校計算機教學中發(fā)揮創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是知識能力提升的關鍵。在高校計算機教學中發(fā)揮創(chuàng)新能力是素質教育觀的內容，也是高校工作的重點。對高校計算機教學來講，在計算機教學過程中創(chuàng)新教學方法，不斷更新教學模式，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的計算機人才。在高校計算機教學中培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新能力，具體應該在教學方法上做好規(guī)劃，根據(jù)高校計算機教學任務創(chuàng)新教學方法。原有的教學方式，教師只是單純的講解，并沒有說使學生參與到教學過程中，對高校計算機教學來講，應該改變傳統(tǒng)教學授課模式，使學生積極主動的參與到整個計算機課程中，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，在教學期間教師要多觀察學生，并激發(fā)學生的發(fā)散思維，從而提升高校學生的創(chuàng)新能力[8]。

3.3 將創(chuàng)新能力貫穿高校計算機教學中

教學過程中影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素為教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的關注，因此，高校計算機教師應該樹立創(chuàng)新意識，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿于整個高校計算機教學過程中，這樣才可以提高高校計算機教學效率[9]。對高校計算機教師來講，應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學方法，雖然學生的學習成績很重要，但不應該過度的關注，否則會造成學生學習成績高于實踐成績，學生不會得到全面發(fā)展，教師應該將學習成績與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結合，促進學生的全面發(fā)展。因此在計算機教學過程中教師應該有針對性的教學方案，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為高校計算機教學中最重要的目的，所以高校英語教師應該對教學課程進行創(chuàng)新改進。將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為整個高校計算機教學內容的主要任務。使學生在新的教學模式下對計算機專業(yè)知識進行學習，促進創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，為以后深入學習計算機知識提供理論依據(jù)[10]。

4 結語

總而言之，在高校計算機教學中培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力是非常有必要的，符合新課改要求。因此，教師在高校計算機教學過程中應該與時俱進，隨著時代潮流而改革教學模式，還應該加強對學生創(chuàng)新能力的關注，從而不斷促進教學質量的提高。當前計算機應經應用于各行各業(yè)當中，儼然已經成為各行各樣和未來發(fā)展的支柱。隨著計算機的快速發(fā)展，如何在高校計算機教學過程中改進教學方法，成為每個高校首要解決的問題。高校計算機教育應該抓住計算機帶來的機遇和挑戰(zhàn)，通過在計算機教學過程中適當加入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變原有的教學模式，讓高校學生積極參與到計算機學習過程中，可以提升高校大學生計算機的應用能力，也是完善自身知識體系的重要部分。且對培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力有很大幫助，對高科技人才的培養(yǎng)起到重要作用。