高校大學(xué)生心理教育存在問(wèn)題及發(fā)展

文羅尹伶，羅紅安，鐘燚，陳卓仁 （長(zhǎng)江大學(xué)教育與體育學(xué)院）

從我國(guó)的教育學(xué)的角度來(lái)看心理學(xué)，心理學(xué)不僅僅是一種教育思想更是一種教育制度?，F(xiàn)在隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生的生活節(jié)奏加快，生活壓力變大，心理承受力也越來(lái)越有限。針對(duì)高校而言，重視素質(zhì)的同時(shí)要進(jìn)一步地推動(dòng)心理教育的發(fā)展。本文主要對(duì)我國(guó)高校在心理教育發(fā)展中所存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并對(duì)高校大學(xué)生心理教育發(fā)展進(jìn)行探討，旨在能夠進(jìn)一步地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生生理教育的逐步完善。

引言

在20 世紀(jì)80 年代，隨著心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)學(xué)者的不斷深入研究，使得心理教育逐漸成為一個(gè)備受矚目的課題。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)學(xué)者對(duì)心理教育學(xué)進(jìn)行了一定的研究和探討指出，心理教育必將是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者逐步進(jìn)行深入研究，決心要探索出一條適合中國(guó)人心理的心理教育之路。而要深入研究心理教育必須要有一個(gè)清晰的研究框架和角度。本文主要對(duì)我國(guó)高校在心理教育發(fā)展中所存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并對(duì)高校大學(xué)生心理教育發(fā)展進(jìn)行探討，旨在能夠進(jìn)一步地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生生理教育的逐步完善。

心理教育的概念

心理教育指的是基于一定的教育學(xué)理念，對(duì)心理教育的過(guò)程及組織形式作出一定鮮明的表述。心理教育模式的構(gòu)建就是基于現(xiàn)代教育理論，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)化教育的目標(biāo)而形成的一種結(jié)構(gòu)和程序。心理教育是一種結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)于一體的復(fù)雜學(xué)科，是基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。一種高效的心理教育模式比心理教育理論的操作性更強(qiáng)，比心理教育實(shí)踐更具有推廣價(jià)值。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校實(shí)施心理教育的過(guò)程也是學(xué)校探索心理教育模式的過(guò)程。

心理教育上一項(xiàng)系統(tǒng)性的整體工程，它決定了整個(gè)體系的性質(zhì)、特點(diǎn)。該系統(tǒng)的各個(gè)要素之間具備自己獨(dú)特的特點(diǎn)與功能，但是同時(shí)各個(gè)部分之間又是彼此聯(lián)系的，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系共同構(gòu)成了這個(gè)整體并產(chǎn)生了新的功能和特點(diǎn)。各個(gè)要素之間必須經(jīng)過(guò)一定的優(yōu)化選擇后才能更接近于系統(tǒng)的整體。筆者通過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)研指出，構(gòu)建一個(gè)高效的心理教育模式必須具備如下三個(gè)條件：首先是要探索并逐步形成一定的具體的操作模式；其次是要明確心理教育模式內(nèi)在的基本要素；最后是要確定具有一定教育意義的活動(dòng)及類型。

我國(guó)學(xué)者針對(duì)心理教育模式進(jìn)行一定研究后指出，構(gòu)建心理教育模式是一個(gè)不斷審視選擇價(jià)值觀以及教育觀的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)的是心理教育的操作策略以及全部教育因素的組合。通常來(lái)看，該過(guò)程需要對(duì)常用的四大構(gòu)建范疇來(lái)解釋心理教育模式以及方法思想，即單項(xiàng)性與整體性、功能性與結(jié)構(gòu)性、事實(shí)性與價(jià)值性、人文性與科學(xué)性的建構(gòu)。

大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)及存在的問(wèn)題

大學(xué)生心理健康的衡量往往要結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)、觀察以及個(gè)人的主觀體驗(yàn)等方面的報(bào)告材料來(lái)進(jìn)行綜合分析。當(dāng)今社會(huì)，心理學(xué)家針對(duì)心理素質(zhì)的高低標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。筆者通過(guò)調(diào)研指出，衡量大學(xué)生心理素質(zhì)水平一般要結(jié)合如下幾個(gè)方面：

（1）大學(xué)生的心理狀況是否與其心理年齡特征相符。

（2）是否有一定的穩(wěn)定的人際關(guān)系。

（3）能否與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

（4）大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是否正常。

（5）人格是否完整。

當(dāng)然，我國(guó)大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍還是比較好的。絕大部分的大學(xué)生積極陽(yáng)光、朝氣蓬勃、情感豐富，敢于接受新的事物，探索人生真諦。但有極少數(shù)的大學(xué)生在心理素質(zhì)方面還是存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）人際交往方面的障礙。大學(xué)生普遍都有自己獨(dú)立的人際交往，而且這項(xiàng)能力也是大學(xué)生心目中衡量個(gè)人能力的一項(xiàng)很重要的指標(biāo)。很多大學(xué)生在人際關(guān)系交往中受挫后會(huì)表現(xiàn)出一定的焦慮、煩惱以及恐懼感。 （2）婚姻與性方面的障礙。很多大三大四的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到婚戀的年紀(jì)，有的大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力以及自我控制能力較差，對(duì)這方面的處理能力不夠，所產(chǎn)生的心理問(wèn)題眾多。比如，對(duì)性關(guān)系認(rèn)識(shí)的不成熟以及難以容忍失戀等都會(huì)導(dǎo)致心理出現(xiàn)障礙。 （3）自我意識(shí)相關(guān)心理問(wèn)題。有些大學(xué)生總是活在自我設(shè)定的世界里，把自己的未來(lái)設(shè)計(jì)的很完美，但是現(xiàn)實(shí)的殘忍又成為阻止這些完美未來(lái)的實(shí)現(xiàn)。若不能很好地處理現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾就會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)南方某省4 所高校的在校大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中存在心理和行為問(wèn)題的大約占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的25% 左右。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題普遍高于我國(guó)的中小學(xué)生。所以，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的心理教育，徹底消除他們的心理障礙，有效地防治心理疾病，是大學(xué)生教育的主要任務(wù)。

通過(guò)對(duì)大學(xué)內(nèi)出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題的分析可以總結(jié)出有些大學(xué)生會(huì)刻意地去逃避現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)抑郁、苦悶以及冷漠的心態(tài)，甚至有些嚴(yán)重的企圖以輕生的方式來(lái)結(jié)束。大學(xué)生心理教育的著眼點(diǎn)在于幫助他們解決認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的問(wèn)題，消除心理障礙，防治心理疾病，促進(jìn)心理健康，全面提高他們的心理素質(zhì)。所以，在大學(xué)期間，學(xué)生除了要完成規(guī)定的學(xué)業(yè)外還需要完成自我的職業(yè)選擇樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。

構(gòu)建高校心理教育體系建議

我國(guó)高?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了相關(guān)的心理教育課程，甚至有些高校還設(shè)置了專業(yè)的心理咨詢室，為有心理問(wèn)題的學(xué)生提供專業(yè)化的幫助，但是很少有學(xué)校重視環(huán)境以及其他學(xué)科的設(shè)置對(duì)學(xué)生心理情況的影響。

馬丁·賽里格曼是大家公認(rèn)的積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者，他指出了一種幸福指數(shù)公式：總幸福指數(shù)是基于先天遺傳素質(zhì)結(jié)合后天環(huán)境以及能主動(dòng)控制的心理力量三種因素共同決定的。我們每個(gè)人雖然沒(méi)有辦法選擇和改變先天的遺傳素質(zhì)。但是，我們可以在后天的環(huán)境以及“能主動(dòng)控制的心理力量”方面可以有所作為。我國(guó)高校不僅僅是大學(xué)生 “后天環(huán)境”重要的組成部分，同時(shí)還肩負(fù)著有計(jì)劃有目的的對(duì)所教育的對(duì)象產(chǎn)生影響的重任。所以，學(xué)校所設(shè)置的心理教育要將學(xué)生的心理健康發(fā)展?jié)B透到教學(xué)以及校園建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。充分利用學(xué)校的各種場(chǎng)合各種資源，讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)以及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒，從而達(dá)到學(xué)校心理教育的目的。筆者通過(guò)調(diào)研給出了構(gòu)建高校心理教育體系的建議如下：

將心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的主要渠道，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，這就讓全員都參與到學(xué)校的心理教育中來(lái)了。學(xué)校心理教育滲透的主要手段是充分利用學(xué)科課程中所蘊(yùn)含的心理教育資源，并設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及營(yíng)造積極的課堂氛圍。

在高校開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)課程中，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)還是自然或者是藝術(shù)學(xué)科都包含著一定的心理教育內(nèi)容。比如語(yǔ)文教材中的人物群體的描述為學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知提供了一定的遐想空間；數(shù)學(xué)中的概念法則很好地鍛煉了學(xué)生的思維判斷能力等等。但是將心理教育滲透到其他學(xué)科中的關(guān)鍵問(wèn)題在于，教師要對(duì)班上同學(xué)的心理狀況有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在課堂上設(shè)定一個(gè)既符合課程內(nèi)容有與學(xué)生心理狀況相關(guān)的內(nèi)容。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)也具有一定的影響，歡快活躍的課堂氛圍不僅能夠提高學(xué)生的積極性，更能夠讓學(xué)生保持一個(gè)愉悅的心理狀態(tài)。

開(kāi)設(shè)健康心理教育主題活動(dòng)

可以根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)定一定的心理教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，與身邊的同伴分享感悟，交流學(xué)習(xí)，感受心理的變化歷程，最終將這種心理狀態(tài)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活上去。這種教學(xué)模式也是我國(guó)高校比較常用的體驗(yàn)式教學(xué)手段。該種方式可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行探索，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理教育的目的。目前，我國(guó)高校運(yùn)用比較普遍且取得效果比較顯著的方式是心理情景劇、案例式教學(xué)、角色扮演以及心理拓展訓(xùn)練等。

優(yōu)化校園環(huán)境，以積極氛圍感染學(xué)生

校園環(huán)境關(guān)系到學(xué)校師生學(xué)習(xí)和生活，直接影響到全校師生心理狀態(tài)的發(fā)展。優(yōu)美的校園環(huán)境使得學(xué)生身心愉悅，自然也就會(huì)保持好良好的心理狀態(tài)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的接納程度以及認(rèn)可程度也會(huì)使得學(xué)生形成比較積極的思維，參與課堂內(nèi)外的活動(dòng)也會(huì)比較多，從而形成積極樂(lè)觀的心理。除此之外，學(xué)校組織的一些活動(dòng)比如升旗儀式、校外的社會(huì)考察以及公益活動(dòng)等，都是可以用來(lái)學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的心理教育活動(dòng)的。

總結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校針對(duì)心理教育的發(fā)展相對(duì)較慢，重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家。要想促進(jìn)我國(guó)的心理教育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，必須在借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)特殊的民族文化，打造出適合我國(guó)特色的心理教育體系。我們可以堅(jiān)定地認(rèn)為21 世紀(jì)是屬于心理教育的。我國(guó)高校的心理教育體系在21 世紀(jì)必定會(huì)有一個(gè)很有希望、輝煌燦爛的未來(lái)。