注重美術(shù)欣賞活動，提高學(xué)生審美水平

周海燕

【摘要】美術(shù)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是以培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力為目的的教育教學(xué)活動。教師在組織美術(shù)欣賞課時，要與時俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿性創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在體驗美與動手創(chuàng)作美的過程中，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】審美;欣賞;觀察;實踐

美術(shù)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是以培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力為目的的教育教學(xué)活動。學(xué)生可以嘗試使用各種工具、材料，表現(xiàn)事物的美，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，體驗美術(shù)活動的樂趣，不斷豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生“觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示”。審美教育重在提高學(xué)生的審美能力，重在培育學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。那作為一名小學(xué)美術(shù)教師，該如何在日常教學(xué)中提高學(xué)生的審美水平呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體的視聽結(jié)合，吸引學(xué)生注意力

1.美術(shù)欣賞中的常見問題

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生欣賞作品容易避重就輕，只對自己感興趣的部分認(rèn)真觀察，其他視而不見，缺乏對整體認(rèn)知的感知。有的教師讓學(xué)生隨意觀察，不加引導(dǎo)，造成學(xué)生認(rèn)知上的缺失;有些學(xué)生人云亦云，沒有主見，有的甚至只做聽眾不發(fā)言。

2.美術(shù)欣賞中多媒體的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于技術(shù)不發(fā)達(dá)，作品不能放大和縮小，極大地影響了學(xué)生的欣賞效果。隨著科技的發(fā)展，在美術(shù)欣賞課中采用多媒體技術(shù)，能將畫面放大、縮小，或者重點觀察某一區(qū)域。再加上現(xiàn)在多媒體視聽結(jié)合，在美術(shù)欣賞的同時，配上娓娓動聽的音樂、動畫等，能第一時間吸引學(xué)生的注意力，同時也緩解了作品的抽象性和枯燥性。學(xué)生被畫面與音樂吸引，在短時間內(nèi)就能集中注意力，由旁觀者向參與者轉(zhuǎn)變，由無意注意向有意注意發(fā)展，無形中提高了教學(xué)效率。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，多媒體應(yīng)用廣泛。比如教師在組織學(xué)生欣賞《印象日出》時，先播放鋼琴曲《藍(lán)色多瑙河》，在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入藝術(shù)課堂。接著出示《印象日出》的畫面，從部分到整體，再從整體到部分，讓學(xué)生有重點地觀察畫面的美，領(lǐng)略美術(shù)作品中線條與色彩塑造出的藝術(shù)美。同時引導(dǎo)學(xué)生將畫作嘗試與浪漫主義、現(xiàn)實主義繪畫作品相比較，鼓勵學(xué)生說出印象畫在構(gòu)圖和色彩方面有什么不同，讓學(xué)生在欣賞中比較，在比較中評價，在評價中獲得審美認(rèn)知水平的提升。學(xué)生通過欣賞活動，對印象畫有了初步的了解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將印象繪畫作品的光與色表現(xiàn)得淋漓盡致，給了學(xué)生極大的視覺刺激與藝術(shù)享受。將多媒體引入美術(shù)欣賞課堂，更能提高學(xué)生的藝術(shù)感和欣賞能力，從而達(dá)到一個比較滿意的成果。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高觀察的專注度

羅丹認(rèn)為：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和專注力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，有許多美術(shù)欣賞內(nèi)容，教師要一改過去單純的教師分析講授畫面內(nèi)涵而學(xué)生被動接受的方式，應(yīng)該發(fā)揮欣賞課中學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生加強觀察，自己發(fā)現(xiàn)畫面中的美，再在教師的點撥下，提高審美和鑒賞能力。

比如在欣賞齊白石的《蝦》時，教師先讓學(xué)生觀察畫面中的蝦，說說自己的看法與所得。孩子們看后紛紛發(fā)表見解，有的說：“蝦活靈活現(xiàn)的，像真的一樣?！庇械恼f：“齊白石老人的蝦，細(xì)節(jié)處理很棒，蝦的胡須與足都清晰可辨，很不簡單?！庇械恼f：“白石老人用濃墨與淡墨表現(xiàn)蝦殼的堅硬感和蝦身透明感，視覺效果強烈?！痹诮處熞龑?dǎo)階段，提問：“畫中蝦的游動姿態(tài)，你認(rèn)為好在哪里？”孩子們帶著問題進(jìn)行第二次的專注觀察，終于在仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)了這幅畫成功的秘密：每只蝦姿態(tài)不一，形態(tài)多變，活靈活現(xiàn)。

每幅畫背后都有一段名人的故事，齊白石也如此。孩子們從畫轉(zhuǎn)移到齊白石老人身上，探究他繪畫的秘密。從故事中孩子們得知，正是由于白石老人自己在家養(yǎng)蝦，長期地觀察和寫生，將蝦的不同姿態(tài)印在頭腦中，才能活靈活現(xiàn)表現(xiàn)蝦的靈動與精髓。

孩子們懂得了，欣賞一幅作品，不僅需要用心觀察，而且要探尋背后的故事，學(xué)習(xí)作畫人堅持不懈、持之以恒的精神。

三、鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)勇敢大方品質(zhì)

隨著學(xué)生美術(shù)欣賞能力的提高，他們開始有了自己的審美觀，他們內(nèi)心迫切需要得到別人的認(rèn)同，需要表現(xiàn)自己。教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生大膽發(fā)表見解。

比如有一次欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時，有的孩子認(rèn)為：“蒙娜麗莎的微笑溫文爾雅，讓人很舒服。”有的認(rèn)為：“蒙娜麗莎是一位已婚婦女，她覺得家庭幸福才露出微笑。”有的說：“蒙娜麗莎看到自己可愛的孩子在玩耍，露出欣慰的笑容?！焙⒆觽儚拿嬛锌吹搅巳诵缘墓廨x，看到了和諧的家庭和當(dāng)時的社會背景。孩子們大膽發(fā)言，發(fā)表自己獨特的見解，積極主動地參與到活動中來，孩子是課堂的主人，他們在發(fā)言中碰撞出思維的火花，在討論中探尋光影的繪畫技巧。

四、在實踐中模仿性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)作水平

模仿是學(xué)生獲得新技能的有效手段，在美術(shù)欣賞活動中一味地欣賞，只看不做，是沒有實際效果的，最好的辦法是欣賞后獲得感悟，教師可以在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿性創(chuàng)作。對孩子們來說，模仿是一種他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。孩子們在不斷的模仿中，完成了對欣賞作品的深度解讀，在重新創(chuàng)作的過程中，逐漸完成了自我建構(gòu)。因此，模仿性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)新性作品創(chuàng)作之間的紐帶，欣賞、模仿、創(chuàng)造，三者相輔相成，辯證統(tǒng)一。

欣賞課并不是要求學(xué)生只看不動，相反，將欣賞與實際操作相結(jié)合，才更有利于學(xué)生對名畫作品的理解。因為，學(xué)生在模仿性繪畫的同時，更是對作品以另外一種方式進(jìn)行解讀與鑒賞，孩子們會更注重觀察每一個細(xì)節(jié)、每一個著色點，能夠從自己的角度抓住作品中重要的部分，并用自己的方式表達(dá)出來。

比如孩子們在欣賞了梵高的《星月夜》后，嘗試用色彩表現(xiàn)夜晚星空的美。有的孩子認(rèn)為：“星空的星星是自然散布在星空中，可以用牙刷沾上顏料進(jìn)行刮畫，體現(xiàn)夜晚星星的美麗?！庇械恼J(rèn)為：“梵高畫作中，明亮的星星與夜晚的陰暗的房屋形成鮮明對比，可以嘗試用色彩明暗對比的方法表現(xiàn)星空的美。”還有的孩子認(rèn)為：“梵高作品中的旋渦狀的星星是夸張手法，可以嘗試運用到其他藝術(shù)作品中去?！焙⒆幽７滦詣?chuàng)作了《我眼中的太陽》《夜晚水中的月亮》等。

又比如學(xué)生在欣賞《蒙娜麗莎》之后有創(chuàng)作的沖動。教師鼓勵學(xué)生積極拿起畫筆，模仿性地學(xué)畫《蒙娜麗莎》，在實際操作中，感受蒙娜麗莎迷人的微笑，探索名畫的精髓所在。將說與做結(jié)合，自主體驗，模仿性學(xué)習(xí)，能更快提高學(xué)生欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的能力。學(xué)生通過參與這種互動活動，進(jìn)一步提高了美術(shù)欣賞水平。

五、杜絕教師過多講解，培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞能力

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師往往會犯灌輸過多的錯誤，總是把自己總結(jié)出來的欣賞經(jīng)驗一股腦地講給學(xué)生，不給學(xué)生思考的機會，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉。教師對作品過多解讀，不利于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)。最好的做法是教師對作品做簡單介紹后，留足夠的時間讓學(xué)生自己欣賞作品。學(xué)生短時間接觸畫面后，心里對畫多少會有感觸與見解，這時教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)言，或者通過小組討論的方式，讓學(xué)生交流想法。有經(jīng)驗的美術(shù)教師的做法是，不管是一年級還是六年級，都給學(xué)生說話的機會，鼓勵學(xué)生看著作品說出自己的內(nèi)心感受。教師可以適當(dāng)從造型、色彩、線條等方面點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生說出心中所想，說出內(nèi)心感受。

比如在欣賞四年級美術(shù)“線的世界”時提問：“請同學(xué)們找一找線的藝術(shù)美在哪里？”教師出示大量造型藝術(shù)的作品，讓學(xué)生帶著問題欣賞作品。有陶藝，有江南水鄉(xiāng)的房屋，有北京的游泳館水立方，有民間剪紙，有敦煌壁畫，也有外國的埃菲爾鐵塔和自由女神像。學(xué)生看了諸多美景，對曲直不同的線表現(xiàn)的事物有了具體了解，他們驚嘆簡單的線條能變化出如此豐富多彩的美景，驚嘆于藝術(shù)家們的匠心巧手。在欣賞中，學(xué)生初步接觸了線條世界，發(fā)現(xiàn)線條也有動感美與節(jié)奏美，正因為線條的韻律感，才使得藝術(shù)佳作層出不窮。

學(xué)生人小心不小，美術(shù)作品的欣賞讓學(xué)生大開眼界的同時，也極大地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望。他們爭先恐后地表達(dá)自己的見解，自主欣賞能力得到提升，他們還嘗試用線條創(chuàng)作，將周圍世界的美景畫下來，在寫實的基礎(chǔ)上加入自己的情感因素，使得作品更富有吸引力。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品的美感捕捉，是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作者創(chuàng)作情感、創(chuàng)作背景，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，探索作者情感寄托的特殊心理活動的方式。在美術(shù)欣賞活動中，多媒體的運用、學(xué)生的模仿性創(chuàng)作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，對提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有極大的推動作用。

總之，在小學(xué)美術(shù)欣賞課堂中，教師要與時俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時，教師要鼓勵學(xué)生在欣賞中大膽說出自己的見解，有條件的可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿性創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在體驗美與動手創(chuàng)作美的過程中，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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