小學(xué)語文高段教學(xué)中課本劇編演的實踐研究

徐曉曉

【摘要】新課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。在此背景下，小學(xué)語文教師可以通過特色活動的開展來激發(fā)學(xué)生的自主積極性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而收獲更加豐富的知識，積累更多的技能，為今后的語文學(xué)習(xí)和成長發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。文章將小學(xué)語文高段教學(xué)作為載體，分析了課本劇編演的實踐意義和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高段教學(xué);課本劇編演

所謂課本劇編演，是指教師將教材作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生將文本主旨及作者所傳達(dá)的感情，通過多樣化的方式進(jìn)行表達(dá)、演繹。在小學(xué)語文高段教學(xué)中開展這樣的活動，能夠切實集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情，在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語文高段教學(xué)實效。

一、小學(xué)語文高段教學(xué)中課本劇編演的實踐意義

1.符合學(xué)生的成長特點

小學(xué)生尚處于成長初始期，年齡較小，具有活潑好動的特點，對于表演有著濃厚的興趣，同時具備一定的表演天賦。在小學(xué)語文高段教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的成長特點出發(fā)，把握教學(xué)內(nèi)容與課本劇編演之間的契合點，給學(xué)生提供表演的機會，使學(xué)生更加直觀生動地感受文本內(nèi)容[1]?？偟膩碚f，課本劇編演能夠較好地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，還可以有效強化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流和互動，切實調(diào)動學(xué)生的自主積極性，讓學(xué)生以更佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使文本內(nèi)容逐步滲入學(xué)生心里。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)使得我國教育領(lǐng)域迎來了更大的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視起來，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成參與實踐活動的良好習(xí)慣。就課本劇編演來說，它是一種具有較強實踐性的教學(xué)活動，在這個過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分角色朗讀、扮演，具有較強的新穎性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生不但要有較扎實的語言功底，如語言表達(dá)、閱讀理解等能力，而且要有一定的表演素質(zhì)，如組織協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)素養(yǎng)等[2]。在演繹過程中，學(xué)生會與角色充分融合，重現(xiàn)文本情境，并適當(dāng)滲透個人言行，從而在極大程度上促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

在小學(xué)語文高段教學(xué)中進(jìn)行課本劇編演，可以使學(xué)生真切感受文本所描繪的情境，體驗作者表達(dá)的思想情感。如：《景陽岡》中對于武松和“大蟲”的動作描寫是這樣的：“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮……只剩下口里喘氣?！睘榱私o學(xué)生帶來更加真實的感受，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編演。在這個過程中，學(xué)生十分積極，全身心投入其中，課堂氛圍立刻變得活躍起來。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，不但能夠較好地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且可以幫助學(xué)生更好地感悟作者所表達(dá)的真情實感[3]。此外，課本劇編演還有效發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的審美意識得到一定的提升。

4.提高語文教學(xué)趣味性

作為一種生動、形象的課堂教學(xué)形式，課本劇編演可以使原本生硬、乏味的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變得更加有趣，使學(xué)生更加自主積極地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使課堂氛圍更加活躍。需要說明的是，在課本劇編演過程中，學(xué)生可以適當(dāng)加入自己的加工和理解，從而使語文學(xué)習(xí)更具趣味性。對于教師來說，這樣的教學(xué)形式可以更好地落實新課標(biāo)的要求，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的自主積極性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，在豐富語文課堂內(nèi)容的同時提高學(xué)生的課堂參與度。

二、在小學(xué)語文高段教學(xué)中進(jìn)行課本劇編演的實踐策略

1.基于興趣愛好，調(diào)動編演欲望

在小學(xué)語文高段教學(xué)中，課本劇編演是一種較為繁雜的教學(xué)活動形式。教師要想順利完成該項活動，就要將學(xué)生的興趣愛好作為著手點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的編演欲望得到全面的激發(fā)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在獲得成就感的同時，積極投入到課本劇編演當(dāng)中。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的成長特點，真正發(fā)揮學(xué)生的長處，從而使課本劇編演過程更加順暢。

例如在教學(xué)《牛郎織女》這一課的時候，教師要想最大限度發(fā)揮課本劇編演的作用，就必須采取有效方式，切實激發(fā)學(xué)生的編演興趣和欲望。首先，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“每當(dāng)夜幕降臨、群星閃爍時，抬頭仰望天空，隱約可以觀察到一條銀色的天河。這個時候，瞪大眼睛仔細(xì)看，就可以發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這就是‘牛郎星和‘織女星，相信同學(xué)們都聽說過牛郎織女的傳說吧？本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的故事與牛郎織女相關(guān)。請大家自主搜集與牛郎織女相關(guān)的故事，并與他人分享?！弊寣W(xué)生廣泛搜集相關(guān)的故事，促使學(xué)生在特定情境中更好地把握文本主旨。這樣一來，學(xué)生就會全身心參與到這個過程當(dāng)中，從而將課文編演成生動、有趣的課本劇片段。值得說明的是，在這個過程中，教師也要參與其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)牛郎織女的教學(xué)情境，播放相關(guān)的音頻和動畫，作為課本劇的背景，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而更好地投入到編演過程當(dāng)中。這種方式調(diào)動了學(xué)生的編演興趣和欲望，使學(xué)生在欲望的驅(qū)使下積極參與其中。

2.組織朗誦活動，探尋人物特點

在小學(xué)語文高段教學(xué)中進(jìn)行課本劇編演，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對文本內(nèi)容有一個深入的了解，讓學(xué)生體會作者筆下不同人物在不同場景下的情感流露。教師要想幫助學(xué)生更好地把握文本內(nèi)容，使學(xué)生在表演過程中實現(xiàn)情感的自然流露，那么就有必要指導(dǎo)學(xué)生多次朗誦文本內(nèi)容，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行誦讀，在這個過程中更好地探尋不同人物的形象、特點，促使學(xué)生全身心融入課本劇編演中，將人物形象演繹得淋漓盡致。

例如在教學(xué)《將相和》這一課的時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇編演。首先，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是一個著名的歷史故事，在此之前請大家先解決文章的生字詞，以便于接下來的閱讀?！弊寣W(xué)生采用各種方式查閱文章的生字詞，并將難以理解的生詞標(biāo)注出來[5]。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家已經(jīng)解決了本節(jié)課的生字詞，接下來我們就比一比誰最快朗讀完課文怎么樣？”讓學(xué)生大聲朗讀課文。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，教師再逐步指導(dǎo)學(xué)生明確文本內(nèi)容，可以是小組合作的形式，也可以是教師講述的形式，使學(xué)生對文本故事情節(jié)有一個大致的掌握。當(dāng)學(xué)生對文章脈絡(luò)具有基本的認(rèn)識后，教師再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并在其中融入個人情感，有感情地運用語言體現(xiàn)出各個人物之間的關(guān)系。通過多次朗讀課文可以切實強化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編演，在具有朗讀基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行編演，所取得的效果自然會更加理想。

3.精選文本內(nèi)容，開展編演實踐

要想使課本劇編演這一環(huán)節(jié)更加流暢，更好地達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師在開展編演實踐活動之前，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開積極的交流和溝通，充分了解學(xué)生感興趣的話題或事物，以此作為基點組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的編演。特別是在第一次開展該活動時，僅憑學(xué)生的力量是很難順利完成的。對此，教師要適當(dāng)施以援手，幫助學(xué)生將文本逐步轉(zhuǎn)化為劇本，讓學(xué)生掌握一定的編寫方法，更好地完成這一活動。

例如在教學(xué)《草船借箭》這一課的時候，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史故事，對文本內(nèi)容形成更加深刻的理解，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編演。由于課堂教學(xué)的時間是有限的，難以演繹整體故事情節(jié)[6]，因此，在這個過程中，教師有必要結(jié)合實際情況為學(xué)生精心選取文本內(nèi)容。隨后，教師可以組織學(xué)生開展課本劇編演：“老師為大家準(zhǔn)備了一個有趣的故事，有哪些學(xué)生愿意上講臺前給大家表演呀！”邀請欲望較為強烈的學(xué)生進(jìn)行表演。教師就可以選擇《草船借箭》的故事情節(jié)作為劇本，讓學(xué)生表演主要人物周瑜和諸葛亮的心理活動和語言特點，從而將文本故事直觀、生動地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在歡聲笑語中收獲豐富的知識。通過文本內(nèi)容的精選，學(xué)生明確課本劇編演的主要內(nèi)容，會更加針對性地開展實踐活動，切實感受到語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而愛上語文這門課程。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文高段教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到課本劇編演的重要意義，并且采取有效的措施將其落實到位。具體來說，教師可以從“基于興趣愛好，調(diào)動編演欲望;組織朗誦活動，探尋人物特點;精選文本內(nèi)容，開展編演實踐”三個方面著手，為學(xué)生創(chuàng)造一個高效、趣味的語文課堂，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

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