小學(xué)班主任與語文教學(xué)的融合研究

耿紅

【摘要】在班級管理中班主任占據(jù)了十分重要的地位，一個班級是否能凝聚在一起，主要是看班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)能力?，F(xiàn)階段，越來越多的語文教師擔(dān)任了小學(xué)班主任，這些教師要在完成授課任務(wù)的情況下，拿出一部分精力進(jìn)行班級管理工作，所以，語文教師兼任班主任既有認(rèn)同的聲音，也有質(zhì)疑的聲音。本文針對小學(xué)班主任與語文教學(xué)的融合現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了分析，希望可以幫助到兩者的融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? ?語文教學(xué)? ?融合研究

【中圖分類號】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-195-01

班主任在班級中有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生年齡小，身體和心理狀態(tài)都沒有成熟，所處班級環(huán)境會很大的影響到小學(xué)生未來的發(fā)展，而班主任在這其中起到一個引領(lǐng)的作用?，F(xiàn)階段，班主任都是學(xué)生的授課教師，不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注到班級的管理，這種情況下，自然有積極和消極兩方面的影響，而要做到小學(xué)班主任與語文教師的融合，自然需要一定的策略。

1.語文教師兼任班主任的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)思維中，小學(xué)班主任一般都是語文教師，所以在學(xué)生和家長的意識里形成了一種語文教師不適合兼任班主任的認(rèn)識。實(shí)則不然，語文教師擔(dān)任班主任其思維能力強(qiáng)，在工作安排上更勝一籌，所以，語文教師兼任班主任有弊亦有利。

1.1積極影響

語文教師長期從事語文教學(xué)的工作，所以有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，這種思維不僅會在教學(xué)中體現(xiàn)，同時可以體現(xiàn)在管理班級和學(xué)生的過程中，教師將班里的工作安排的井井有條，那學(xué)生執(zhí)行起來也會相對有條理和輕松。其次，班主任在學(xué)生眼中有一定的威嚴(yán)，語文教師兼任班主任，學(xué)生自熱會提高對語文的重視程度，平時拿出更多的時間學(xué)習(xí)語文，對于語文方面有劣勢的學(xué)生有利于語文水平的提高。最后，語文的知識點(diǎn)集中，教師在講授過程中比較簡單，所需的備課時間少，這樣教師就有更多的時間將精力放在班級中，規(guī)劃班級的管理工作，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對學(xué)生個體做出系統(tǒng)性的分析，進(jìn)而更改班級的管理方向和學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，有利于進(jìn)一步的教學(xué)和管理。

1.2消極影響

語文教師兼任班主任有其優(yōu)點(diǎn)，自然也有其缺點(diǎn)。語文教師的感性思維強(qiáng)，但是靈活變通的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)教師，在處理某些問題時，語文教師慣用以前的套路，可能會限制事情的發(fā)展，解決問題時也不能考慮到多個方面，往往忽視學(xué)生的感受，這樣自然影響到班級的管理工作。同時，語文教師往往不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心理問題，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在距離，這樣管理工作也不能順利進(jìn)行。

2.小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作的整合策略

針對以上問題，就小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作的整合工作提出以下策略，第一：將語文教學(xué)融入生活實(shí)踐;第二：創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.1將語文教學(xué)融入生活實(shí)踐

小學(xué)開展教學(xué)以學(xué)生的思維培訓(xùn)為主要目的，使他們的基礎(chǔ)知識更加完善。如果把語文融入生活實(shí)踐，可以更加生動具體地讓學(xué)生感受到語文的實(shí)用性，感受到語文的魅力。語文教師要有一顆熱愛生活的心，采用滲透教育把語文教育和生活結(jié)合到一起，語文來源于生活，也造福于社會。語文教師要想把語文教育與生活結(jié)合好，就得善于在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，解決問題。同時積累經(jīng)驗(yàn)，并且把這種經(jīng)驗(yàn)傳授到課堂中去。在教學(xué)的過程中，善于利用學(xué)生們生活中熟悉的事物，將語文教學(xué)融入生活實(shí)踐的益處多多，在實(shí)踐中教學(xué)學(xué)生不但容易接受還很容易記憶。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

班主任是一個班的大家長，是與學(xué)生接觸時間最長的老師，對于學(xué)生的脾氣秉性最為了解，因此，在進(jìn)行教育改革時，班主任應(yīng)該扮演好大家長的角色，與各科代課老師進(jìn)行溝通，與他們一起制訂好對學(xué)生的培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生更好地掌握學(xué)校的知識，提高各科的教學(xué)質(zhì)量。語文老師應(yīng)該在語文教學(xué)中結(jié)合班級管理，其任務(wù)也較為艱巨。因?yàn)樗麄儾粌H要將自己的教學(xué)目標(biāo)以及課堂內(nèi)容完成，還需要做好有關(guān)班級的建設(shè)。比如班風(fēng)班規(guī)等。

3.總結(jié)

綜上所述，語文教師擔(dān)任班主任有利也有弊，作為教師，想兼顧教學(xué)和管理工作不是一件容易的事，這個過程中，教師要進(jìn)行不斷地總結(jié)反思，讓兩項(xiàng)工作可以完美融合，同時，語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，可以用生活實(shí)例為學(xué)生傳授語文知識，讓學(xué)生在接受知識的同時，可以獲得一些優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在語言、藝術(shù)等多方面都有所提高，體驗(yàn)不同的教學(xué)感受，也讓教師在這個過程中學(xué)到很多東西，提升自己的教學(xué)水平，這樣，才能真正讓小學(xué)班主任與語文教學(xué)相融合。

【參考文獻(xiàn)】

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