基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計

曾阿娜

【摘要】英語核心素養(yǎng)包括諸多方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)時既要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，注重學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提高。在日常教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生的寫作能力、語言能力、閱讀能力以及表達(dá)能力，幫助學(xué)生寫出更多高質(zhì)量的英語作文，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中英語? ?寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-167-01

高中英語教師在日常教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情景，激活學(xué)生的寫作動機(jī);強(qiáng)化聽說讀寫方面的能力，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師在教學(xué)時靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，增加學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情景，激活寫作動機(jī)

在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)時至關(guān)重要的。在當(dāng)前的時代中，教師需要緊隨時代發(fā)展的步伐，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)展開教學(xué)，設(shè)計多樣化的寫作主題，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，促使學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在不同的情景中，學(xué)生可以獲得更多的感悟和體會，激發(fā)出其寫作的熱情。此外，教師在教學(xué)時，還可以靈活運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生需要羅列作文的提綱，并在小組紅分享各自的想法和觀點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行文章的改寫、仿寫以及續(xù)寫，鼓勵學(xué)生書寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生寫下評論，更快更好地完成寫作目標(biāo)。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，發(fā)散自己的思維，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力、寫作能力的穩(wěn)步提高。

例如，在教學(xué)高中英語人教版必修二unit1 culturalrelics這一課的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生利用自己掌握的知識，介紹自己城市中的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，寫下自己的感悟和體會。在開展寫作訓(xùn)練之前，教師可以先為學(xué)生播放與博物館相關(guān)的視頻，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以對寫作主題足夠感興趣。在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，教師需要走下講臺、走進(jìn)學(xué)生，在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)貌，給學(xué)生展示幾個該篇文章中可能會涉及到的詞匯。學(xué)生在正式寫作之前，需要先利用PPT進(jìn)行總結(jié)和歸納，并在上課時展示給其他學(xué)生。利用這樣的方式，可以豐富學(xué)生的詞匯體系，讓學(xué)生掌握更多的寫作素材，有效激活學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

二、強(qiáng)化各項(xiàng)訓(xùn)練，提高寫作能力

高中英語教師在教學(xué)時，需要重視學(xué)生聽說讀寫能力的提高，這四項(xiàng)是密不可分的。聽說讀寫不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生積累更多的技能和知識，還能在很大程度上提高學(xué)生的寫作能力。英語教材中涉及到非常多的內(nèi)容，可以有效拓展學(xué)生的知識面，并且擁有非常多的體裁，而這都是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要靈活運(yùn)用教材中的各種對話，圍繞著課文內(nèi)容展開教學(xué)。在開展會話教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)聽說情景、問答訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力;在閱讀教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真為學(xué)生解讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生能掌握更多的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型，準(zhǔn)確把握更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容開展縮寫、仿寫、改寫、續(xù)寫等，寫下各自的想法和感悟，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)高中英語人教版必修三unit 3 The Million Pound Bank Note這一課時，教師就可以在教學(xué)過程中給學(xué)生播放與之相關(guān)英文電影，即《百萬英鎊》。在完成視頻的觀看后，學(xué)生需要分析視頻中的內(nèi)容，將其中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句記錄下來，并圍繞著這些內(nèi)容進(jìn)行寫作。

又比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生選擇一些貼近于生活的寫作主題，這不僅可以逐漸消除學(xué)生對寫作主題的陌生感，還能讓學(xué)生在寫作時有話可說。在完成主題的設(shè)置后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，所有的學(xué)生都需要說說自己的想法和觀點(diǎn)，講述自己寫作的思路，分享自己的素材，在小組內(nèi)進(jìn)行相互評價。

三、培養(yǎng)文化品格，提高寫作素養(yǎng)

在日常教學(xué)過程中，教師既要重視英語知識的教學(xué)，還需要重視英語文化的教學(xué)，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的寫作素材，充分挖掘這些素材背后隱藏的文化知識，讓學(xué)生可以處于良好的文化氛圍中，促使學(xué)生可以利用英語進(jìn)行交流和溝通，提高學(xué)生跨文化交流的能力。

例如，在教學(xué)高中人教版高二unit 4 Body language這一課時，教師就可以創(chuàng)設(shè)“different countries， different body language”的寫作主題，有目的、有針對性地介紹一些較為經(jīng)典的文化詞，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同國家不同文化的演變過程，將文化教學(xué)與語言文字的教學(xué)結(jié)合起來。在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解中西方文化之間的差異，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)跨文化知識的過程中，樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀。而教師還需要不斷提高自己的教學(xué)能力，深入挖掘各種各樣的文化資源，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)時需要格外重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解學(xué)生的興趣愛好，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展多樣化的寫作教學(xué)，讓學(xué)生能掌握更多的寫作素材，了解更多的詞匯，拓展學(xué)生的知識面，豐富和完善學(xué)生的知識體系。此外，教師還要注重文化的滲透，豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的寫作動機(jī)徹底激發(fā)出來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]焦健成.基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計分析——以人教版必修1Unit2Englisharoundtheworld為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（6）：102-102.

[2]李代勇.核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作能力提升[J].英語畫刊（高級版），2019（4）.

[3]冀霞.基于核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)探究[J].高考，2019（5）.