高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化策略分析

包學(xué)成

【摘要】隨著我國(guó)教育的持續(xù)進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也在逐步改變?，F(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的起源、發(fā)展歷程有更加深刻的認(rèn)識(shí)。如何在教學(xué)中將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓高中生在課上就能對(duì)數(shù)學(xué)文化有進(jìn)一步的了解，是高中數(shù)學(xué)教師們需要考慮的問(wèn)題。本文首先分析為高中生貫徹?cái)?shù)學(xué)文化的作用，再論述在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略，以期為高中數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?課堂教學(xué)? ?數(shù)學(xué)文化? ?滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-145-01

引言：數(shù)學(xué)的歷史悠久，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，能夠激發(fā)高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究興趣，有助于提高高中生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，為他們構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，從而提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。而在高考中加入對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的考核，也是以目標(biāo)為導(dǎo)向，要求高中生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)文化有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的重要意義

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化能夠激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

數(shù)學(xué)在高中階段還是有一定的難度，雖然數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的魅力，但并不是所有的學(xué)生都能夠感受到。將數(shù)學(xué)文化加入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科中的人文內(nèi)容和科學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也能夠提高高中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科在他們眼中不再是冰冷的符號(hào)和圖形，而是通過(guò)多少世紀(jì)大量的人不懈努力而研究出來(lái)的有溫度、有情懷的科學(xué)。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化能夠提高高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

滲入了數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓高中生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，更加了解真實(shí)世界的規(guī)律，從而有益于他們?cè)鰪?qiáng)邏輯思維、直觀想象等技能，從而提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的策略

1.通過(guò)數(shù)學(xué)史滲透數(shù)學(xué)文化

教師可以利用在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的方式來(lái)滲透數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)科人文精神的體現(xiàn)，在課堂中通過(guò)數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)文化其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要在教學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程進(jìn)行講解，讓高中生們了解到數(shù)學(xué)學(xué)科不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，讓高中生們了解數(shù)學(xué)發(fā)展史中的重大事件，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在人類發(fā)展過(guò)程中起到的重要作用，并感受貫穿其中的人文精神。同時(shí)，數(shù)學(xué)史的講述也是課程導(dǎo)入的手段之一，教師可以用教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史發(fā)展引出當(dāng)天的課程主題，提高興趣的同時(shí)提高高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，高中數(shù)學(xué)中涉及到圓的知識(shí)一定離不開(kāi)圓周率π，然而現(xiàn)在簡(jiǎn)化為3.14的π是通過(guò)幾千年的不斷發(fā)展最終得出的。教師可以從2000年前的《周髀算經(jīng)》開(kāi)始講述圓的故事，到古希臘的阿基米德認(rèn)為邊數(shù)增加的正多邊形無(wú)限趨向于圓，到我國(guó)漢代數(shù)學(xué)家劉徽將π精確到3.1416，以及南北朝的數(shù)學(xué)家祖沖之、德國(guó)數(shù)學(xué)家盧道夫、德國(guó)數(shù)學(xué)家伯根、英國(guó)數(shù)學(xué)家梅欽等人進(jìn)一步對(duì)π進(jìn)行精確，再到現(xiàn)代經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)家的努力和計(jì)算機(jī)的幫助下，最終計(jì)算出π的小數(shù)點(diǎn)后上億位。經(jīng)過(guò)這些講述可以讓高中生認(rèn)識(shí)到一個(gè)小小的數(shù)字背后所包含的歷史和故事，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科得到更多的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事融入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)中有很多的定理和公式是由發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這些內(nèi)容數(shù)學(xué)家的名字所命名的，這些數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)學(xué)科做出了突出的貢獻(xiàn)，教師可以從這一角度出發(fā)，在講到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，滲透這些數(shù)學(xué)家的故事，歷史上的數(shù)學(xué)家們?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出了不懈的努力，他們的精神和毅力值得被后人們所知，在課堂上簡(jiǎn)單講述這些故事并不會(huì)占用很長(zhǎng)的課堂時(shí)間，卻可以將數(shù)學(xué)文化不斷地融入到課堂中，也可以引發(fā)高中生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

例如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師就可以向高中生們講述，平面直角坐標(biāo)系又稱為笛卡爾坐標(biāo)系，是法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾最先創(chuàng)立的。由此教師可以引出笛卡爾坐標(biāo)系的故事，即笛卡爾一直思考一個(gè)問(wèn)題，代數(shù)的方程是非常抽象的，而幾何圖形又很直觀，如何能夠?qū)缀螆D形和代數(shù)方程兩者聯(lián)系在一起呢？在思考的過(guò)程中他獲得了啟發(fā)，從而創(chuàng)立了平面直角坐標(biāo)系，而由于他突出的貢獻(xiàn)，又被命名為笛卡爾坐標(biāo)系。除此之外，高中數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的自然常數(shù)，也就是歐拉數(shù)e，以及韋達(dá)定理等相關(guān)內(nèi)容，都值得教師花上幾分鐘講講其背后的故事。

3.通過(guò)作業(yè)和題目滲透數(shù)學(xué)文化

在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重開(kāi)放性和實(shí)踐性，而數(shù)學(xué)文化的滲透又是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐性非常好的內(nèi)容。例如，函數(shù)概念與性質(zhì)這一章節(jié)中，課后的閱讀部分和寫作部分都可以作為高中生的課后作業(yè)，既作為數(shù)學(xué)科目的實(shí)踐拓展，又能夠讓高中生們了解數(shù)學(xué)文化。

在歷年的高考題目中，都有涉及數(shù)學(xué)文化的相關(guān)題目，教師可以利用這些真題，為高中生們從題目的角度理解數(shù)學(xué)文化，同時(shí)掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)文化存在于數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)方面，因此在教學(xué)時(shí)教師可以從各個(gè)不同的角度將其融入到課程內(nèi)容中，給高中生以文化的熏陶，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有全方位的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林少清.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略與方法[J].當(dāng)代家庭教育，2020（18）：108.

[2]劉鴻智.數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（08）：9.