初中語(yǔ)文教學(xué)生活化探索

張佩鑫

【摘要】語(yǔ)文最基本的特點(diǎn)是工具性與人文性的相輔相成，是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，它最貼近學(xué)生的實(shí)際生活。語(yǔ)文每時(shí)每刻都伴隨在我們的生活中，尤其在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)緊扣學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟作者已驗(yàn)證的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生從自身的生活實(shí)踐中體驗(yàn)反思，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生獲取一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)以致用的目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)生活元素的融入，通過(guò)科學(xué)合理的安排生活化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本文就對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】生活? ?初中? ?語(yǔ)文? ?教學(xué)? ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-143-01

目前，我國(guó)的教育界新課改的不斷深入，給語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能只局限在對(duì)知識(shí)的傳播，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，不僅拓寬了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效的提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)，將生活元素融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略進(jìn)行探討。

一、初中語(yǔ)文生活化融入的意義

生活化的教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用是一種新的教學(xué)模式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初中語(yǔ)文在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生的綜合能力，才可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。從理論上講，通過(guò)應(yīng)用生活化的教學(xué)有助于教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，更好的把握語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì);而從實(shí)踐方面來(lái)講，在教學(xué)實(shí)踐中， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、生活元素在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生理解

創(chuàng)設(shè)生活情境可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。生活教學(xué)情境是比較常見(jiàn)的最有效的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，也讓學(xué)生在課外思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇課文時(shí)，學(xué)生剛接觸文言文會(huì)有一定的困難，所以，教師可以將文章的大致內(nèi)容與實(shí)際生活的一些例子進(jìn)行結(jié)合講解，這樣效果會(huì)比較明顯。例如，城市生活的孩子會(huì)對(duì)農(nóng)村的環(huán)境比較陌生，這需要適應(yīng)一段時(shí)間后才可以正常的生活。這些例子是與文章中心內(nèi)容相似的，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的生活化情境。此外，教師也可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，演出一個(gè)情景劇，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)將知識(shí)和生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

（二）結(jié)合生活，滲透知識(shí)

初中語(yǔ)文教師在課堂上將生活元素融入其中，這是一種新型的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)的講述了在現(xiàn)實(shí)生活中的一些自然景觀。一些描繪風(fēng)景的課文，大多是以真實(shí)的風(fēng)景作為敘述對(duì)象，應(yīng)用多種修辭的方式和優(yōu)美的詞語(yǔ)，在閱讀的過(guò)程中會(huì)深刻的體會(huì)到作者對(duì)風(fēng)景的喜愛(ài)，以自然風(fēng)光抒發(fā)自己的思想。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己在冬天里會(huì)有怎樣的感受，并通過(guò)相互交流來(lái)抓住冬天的特點(diǎn)，這些與生活有關(guān)的事物可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后，教師在引入教學(xué)內(nèi)容，在充分掌握課文之后，會(huì)使用到較多的詞語(yǔ)來(lái)描述濟(jì)南的冬天， 在閱讀時(shí)有一種身臨其境的感受，使學(xué)生充分的了解到作者所描繪的景色，引導(dǎo)學(xué)生想起生活中冬天的現(xiàn)象。然后，結(jié)合課文內(nèi)容想想一些濟(jì)南冬天的景色，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和拼讀，不斷深入分析和掌握課文內(nèi)容，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系，所以，語(yǔ)文教學(xué)要走向生活實(shí)踐。學(xué)校要盡可能的給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意義和作用，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候要設(shè)計(jì)出多種生活實(shí)踐場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，把課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活機(jī)進(jìn)行結(jié)合，并合理的應(yīng)用。教師要通過(guò)生活中的課堂，讓學(xué)生接受情感教育、審美教育及素質(zhì)教育等等，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這一篇課文時(shí)，教師在講課之前， 可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或是周日的時(shí)候回到自己的老家，或者是利用社會(huì)實(shí)踐回到家鄉(xiāng)，然后把自己的深切體會(huì)記錄下來(lái)。這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的文章和課文做比較，從而讓學(xué)生深刻了解到作者的用詞用句的恰到好處，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)，還將其靈活的應(yīng)用在生活中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，把不同類型的課文和生活中的景物進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而更加扎實(shí)的掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

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