轉(zhuǎn)變教學(xué)行為構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)體育與健康新課堂的思考

蘇冠華

【摘要】新課程指導(dǎo)下，如何將先進(jìn)教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)策略，打造以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)興趣濃厚、師生關(guān)系和諧、教學(xué)輕松愉快的體育與健康新課堂成為研究熱點(diǎn)。本文根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)如何轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為、優(yōu)化課堂教學(xué)提出對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? ?體育與健康課? ?教學(xué)行為

【中圖分類號(hào)】G623.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-136-03

前言

體育與健康課是小學(xué)生必修課程，旨在增進(jìn)小學(xué)生身體健康與心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施及全面發(fā)展人才的培養(yǎng)具有重要意義。近年，隨著新課程改革工作的深入落實(shí)，如何構(gòu)建愉快體育課堂，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育，成為關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》相關(guān)要求，教學(xué)要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，而非接受性學(xué)習(xí)及在被動(dòng)中成長(zhǎng)，要養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自我行動(dòng)中獲取知識(shí)和能力，并形成正確的價(jià)值觀。這就要求教學(xué)改革要注重學(xué)生主體地位，構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，并采取多手段提高體育與健康課程課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分貫徹快樂(lè)體育教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為中心的模式，立足小學(xué)生發(fā)展需要，以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建愉快的體育與健康課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)體育的主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)發(fā)展，是十分必要的。這要求小學(xué)體育教師必須緊跟時(shí)代潮流，樹立教學(xué)新思想，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，改變教學(xué)方式與方法，為課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)地位，這一點(diǎn)在體育教學(xué)改革深入開展的當(dāng)下，于小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)際中仍有較重的痕跡。由于課堂模式的局限，加之小學(xué)生生理特殊性，以及出于對(duì)體育教學(xué)安全的考慮，小學(xué)體育課堂教學(xué)存在過(guò)分側(cè)重體育教師教學(xué)講解與教學(xué)表演的問(wèn)題，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯，重視課程傳授而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

小學(xué)體育教學(xué)也存在課堂設(shè)置靈活性不足的問(wèn)題，雖然目前教學(xué)已經(jīng)引進(jìn)并可以使用多種教學(xué)方法，但教學(xué)的實(shí)施仍以教師為主線。實(shí)際教學(xué)中，教師往往處于“居高臨下”的位置，未能與學(xué)生建立起平等融洽的關(guān)系，師生間缺乏有效的互動(dòng)和交流。教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一，教學(xué)齊步走，忽視小學(xué)生作為個(gè)體的差異性，課堂體育教學(xué)固化。此外，教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生體能與技能教學(xué)的結(jié)果，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，以及在體育課堂中的情感活動(dòng)等。這些問(wèn)題的存在很大程度上影響了小學(xué)體育與健康課程教學(xué)效果，也未能充分體現(xiàn)以人為本的教育理念。

1.2對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思考

從整體來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)體育與健康教學(xué)存在重知識(shí)傳授、重教師講解、教學(xué)齊步走、忽視教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式固化、師生關(guān)系不夠平等融洽等問(wèn)題，教學(xué)未能根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，構(gòu)造輕松愉快的課堂生活。教學(xué)索然無(wú)味，必然會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低教學(xué)參與度，進(jìn)而在接受性學(xué)習(xí)中不斷循環(huán)。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可以塑造、可以教育的。如果一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)成績(jī)并不十分理想，作為一名教師，首先要做的不是責(zé)怪和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該進(jìn)行自我反思，想想教育行為有無(wú)不當(dāng)之處，教學(xué)有無(wú)可以優(yōu)化和改進(jìn)的地方，教學(xué)態(tài)度是否端正等，并在反思中不斷學(xué)習(xí)，探索教育規(guī)律，豐富教育技能。筆者針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合自身教育實(shí)踐，深刻體會(huì)到興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，想要教好一門課程，教師首先必須啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是可以后天培養(yǎng)的，上述教學(xué)問(wèn)題的存在都指向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，采取多手段解決上述問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法，提高體育與健康課程教學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是成功的重要基礎(chǔ)。另外，為了有效克服教學(xué)問(wèn)題，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建起愉快的教學(xué)課堂生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以更好的服務(wù)于學(xué)生。對(duì)于教師而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為是不小的挑戰(zhàn)，想要真正脫胎患，離不開教師對(duì)崗位的熱愛(ài)以及勇于拼搏奮斗的精神，在實(shí)踐中努力探索，不會(huì)就去學(xué)，沒(méi)嘗試過(guò)就去練，真正將教學(xué)轉(zhuǎn)變落到實(shí)處，才能讓教育獲得期待的效果。

2.轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為的策略

改革事業(yè)，思想先行，為打造以學(xué)生為主體、師生關(guān)系和諧、教學(xué)氛圍融洽、學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)輕松愉快的體育與健康新課堂，體育教師在思想和行動(dòng)上也必須做出相應(yīng)的改變。

2.1從強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)”

構(gòu)建教學(xué)新課堂，教師必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中缺乏思考的余地，沒(méi)有或者少有自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程，被動(dòng)跟著走，極大的限制了個(gè)性發(fā)展。體育與健康是一門技能性為主的課程，教與學(xué)的手段主要是各種活動(dòng)性練習(xí)與身體游戲，教學(xué)要在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中完成，故課程的重點(diǎn)不是不在教師的教學(xué)表演，而是在學(xué)生的自主活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

為了盡可能的讓全班學(xué)生集體參與、全程參與到課堂教學(xué)中，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，筆者在實(shí)際教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境與練習(xí)形式，借助語(yǔ)言啟發(fā)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，自主理解教學(xué)內(nèi)容，充發(fā)揮主觀能動(dòng)性。以“單腳跳”為例：改變傳統(tǒng)指導(dǎo)式教學(xué)，以及單純“示范——練習(xí)——糾錯(cuò)——再練習(xí)”的教學(xué)模式，嘗試采用自主教學(xué)的形式。教學(xué)借助軟式器材 “十字跳墊”。技能掌握階段，我先讓學(xué)生在跳墊上自行練習(xí)各種跳躍，氣氛較為活躍，然后提問(wèn)學(xué)生思考剛才跳躍都用了哪些方法，自然過(guò)渡到本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。然后，請(qǐng)學(xué)生示范跳躍，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，結(jié)合自己的跳躍嘗試，讓學(xué)生思考跳躍時(shí)身體哪些部位在用力？以什么樣的動(dòng)作跳躍才能跳的遠(yuǎn)、跳的穩(wěn)？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中所想，再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)單腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，最后進(jìn)行系統(tǒng)的示范、講解和練習(xí)。此法通過(guò)自主活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，課堂分為靈活寬松，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.2從統(tǒng)一化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴町愋越虒W(xué)

構(gòu)建教學(xué)新課堂，必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生個(gè)體差異。傳統(tǒng)教學(xué)齊步走、一刀切，教學(xué)行為猶如零件加工，生產(chǎn)一批又一批，其中又不乏不合格產(chǎn)品。這種統(tǒng)一化的教學(xué)模式，從表面上看是為了整體發(fā)展，實(shí)則是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，教師須承認(rèn)并且能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異。在面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、普通學(xué)生和學(xué)困生時(shí)，不能一概而論。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)時(shí)，也必須充分考慮不同群體的特點(diǎn)和差別。對(duì)于學(xué)生而言，差別并不是缺點(diǎn)，教師應(yīng)將其作為一種資源，綜合利用，這才是真正的、全面的顧及到了所有學(xué)生，才能使每一名學(xué)生都得到全面發(fā)展。

猶記得在早年實(shí)習(xí)時(shí)，我就班級(jí)個(gè)別學(xué)生特別不聽話的問(wèn)題，向單位的一位老教師傾訴，老教師的話讓我記憶猶新。老教師說(shuō)：學(xué)生和學(xué)生是不一樣的，你不能要求所有的學(xué)生都像你滿意中的樣子，你可以通過(guò)批評(píng)讓他們聽話，但是不能通過(guò)批評(píng)讓他們喜歡你。孩子小，淘氣是必然的，但是如果你有可以吸引住孩子的注意力，讓他們?cè)敢馍夏愕恼n，那么自然不會(huì)調(diào)皮搗蛋，所有問(wèn)題也就迎刃而解。這些話一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，時(shí)至今日對(duì)我都是醍醐灌頂。學(xué)生是有生命的、獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)人的經(jīng)歷背景不同，自然造就了不同的智慧、情感和性格，也正因如此才造就了課堂教學(xué)主體豐富多彩的特點(diǎn)，才使教學(xué)更有活力和生機(jī)。這些個(gè)體差異是客觀存在的，那些我們認(rèn)為的不好行為換個(gè)角度來(lái)看又何嘗不是閃光點(diǎn)呢？

差異教學(xué)案例：筆者曾教過(guò)一名肥胖小學(xué)生，小學(xué)生起初十分熱愛(ài)體育學(xué)習(xí)，積極參與運(yùn)動(dòng)，活躍度很高。但由于身體比較胖，他的動(dòng)作比較遲緩，經(jīng)常在游戲和比賽中處于劣勢(shì)，成績(jī)不理想，各個(gè)小組都不愿意帶他游戲，有時(shí)還會(huì)嘲笑他。久之，這名小學(xué)生上體育課時(shí)開始變得躲閃和遲疑，也不愿意參與運(yùn)動(dòng)和游戲了，長(zhǎng)此以往對(duì)這名小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)將會(huì)十分不利。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，筆者根據(jù)實(shí)際情況，改變了教學(xué)方案，不再按照一般的體育課程教學(xué)對(duì)他提出要求，而是考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，為其單獨(dú)制定合理的教學(xué)小目標(biāo)，多予以幫助、支持和鼓勵(lì)，讓小學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生嘲笑的問(wèn)題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生們樹立團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神，一起為這名小學(xué)生加油鼓勁，幫助增強(qiáng)小學(xué)生自信心。另外，筆者稱他叫“游戲的寶貝”，在進(jìn)行分組游戲和比賽時(shí)做了規(guī)定，哪個(gè)隊(duì)伍接受這名“寶貝”入組參與比賽，就可以適當(dāng)放寬這一組的比賽難度或增加游戲優(yōu)惠條件，使更容易取得勝利。這下子，各個(gè)小組都掙著搶著要讓他入組，有時(shí)甚至需要靠猜拳來(lái)決定他的分組，同學(xué)間歡快、活躍的氣氛恢復(fù)如常，再也沒(méi)有了往日的歧視和嘲笑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，這名小學(xué)生恢復(fù)了往日的開朗和積極，面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，更活躍、更勇敢，與同學(xué)的關(guān)系也變得更融洽，教學(xué)收效顯著。

2.3從重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過(guò)程

對(duì)于體育與健康課程而言，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果同樣重要，甚至比教學(xué)結(jié)果更有意義。教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師知識(shí)傳授與學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，更是激發(fā)興趣認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生探索與創(chuàng)造歡樂(lè)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，快樂(lè)應(yīng)貫穿與學(xué)習(xí)過(guò)程的始末，而并非僅僅體現(xiàn)在成績(jī)上，為了最終的成績(jī)而忽視教學(xué)過(guò)程、否定學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)是不可取的，會(huì)扼殺學(xué)生的智慧，摧殘學(xué)生的個(gè)性。因此，構(gòu)建教學(xué)新課堂，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視，基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取多手段營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，保持教學(xué)全過(guò)程小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與主動(dòng)性。

游戲在小學(xué)低年級(jí)體育與健康課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，游戲的加入極大的活躍了學(xué)生的思維，可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體能以及觀察力、判斷力、創(chuàng)新力等多種思維能力，同時(shí)豐富學(xué)生的感性思維。體育游戲多由小學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)而來(lái)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。不過(guò)，再有趣的游戲反復(fù)玩也容易出現(xiàn)疲勞，特別是對(duì)于活潑好動(dòng)、愛(ài)新鮮的小學(xué)生而言，因此教師要采取多樣化的教學(xué)方法，來(lái)維持學(xué)生教學(xué)興趣，保持教學(xué)過(guò)程趣味性。既往教學(xué)中，開展什么教學(xué)游戲都是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)預(yù)先定下的，即可以使用現(xiàn)有游戲，也可以是教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)中可能有所變化和調(diào)整，但整體游戲過(guò)程學(xué)生只負(fù)責(zé)參加，而不會(huì)參與設(shè)計(jì)。換句話講，學(xué)生不能決定自己玩什么，也不能決定怎么玩，在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)多樣化需求的滿足。

筆者在一次上課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)鉆山洞的小游戲，將學(xué)生分成2組，2人一排，面對(duì)面直線站立，間隔一人寬。面對(duì)面的2個(gè)人雙手互相扣緊，舉過(guò)頭頂，形成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的山洞。聽到信號(hào)后，隊(duì)首的一組從山洞下鉆過(guò)至隊(duì)尾，重新擺好動(dòng)作，然后第二順位的2人再?gòu)纳蕉聪裸@過(guò)，以此類推，直至整個(gè)隊(duì)伍全部從山洞下鉆一遍，用時(shí)快者得勝。設(shè)計(jì)這個(gè)游戲最初的目的是想訓(xùn)練學(xué)生上下肢并用，并活躍一下課堂氛圍。但是講完規(guī)則以后，我發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生眼神中流露出了不情愿。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有太在意，在指導(dǎo)下開始了游戲，其他同學(xué)玩的很開心，但這兩名學(xué)生讓我明顯感到了情非所愿。事后我詢問(wèn)兩名學(xué)生，給出的答案是山洞太窄，自己不愿意從別人的胳膊底下鉆過(guò)，也不想讓別人鉆。我對(duì)這個(gè)想法感到很奇怪，自認(rèn)為大家都會(huì)喜歡的游戲也并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。這時(shí)，其中一名學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師可不可以不讓學(xué)生用手搭山洞，可以讓他們站遠(yuǎn)一點(diǎn)，手里舉著東西搭山洞，并表示這樣的話自己愿意玩，另一名同學(xué)也贊同。我很開心，（下轉(zhuǎn)第139頁(yè)）（上接第137頁(yè)）立馬表示了同意，在下次鉆山洞游戲時(shí)使用了道具搭山洞，同學(xué)們都玩得不亦樂(lè)乎。而且這種玩法下，一排的2個(gè)學(xué)生對(duì)于誰(shuí)拿著道具鉆山洞表現(xiàn)出了不配合，有時(shí)兩人都沒(méi)撒手，卡在了洞口，有時(shí)2人都撒了手，道具掉到了地上，得重新?lián)炱鹪倥?。幾次下?lái)，學(xué)生們開始商量怎么跑，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，誰(shuí)拿道具，加強(qiáng)了交流、協(xié)作與互動(dòng)，一舉兩得。自此以后，對(duì)于新開展的游戲，我索性先向大家征集意見(jiàn)，根據(jù)意見(jiàn)來(lái)設(shè)計(jì)或適當(dāng)調(diào)整游戲方案。此法既兼顧整體，又能更好的滿足不同學(xué)生對(duì)游戲的個(gè)體化需求，從而保證教學(xué)過(guò)程全員的積極參與和互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

舉一反三，實(shí)際教學(xué)中，我們也可以將學(xué)生按照興趣分組，每組選出組長(zhǎng)，讓每組圍繞基本游戲內(nèi)容自行決定玩的花樣。此外，在不影響教學(xué)進(jìn)度、能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的主宰地位，轉(zhuǎn)變教師統(tǒng)一制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一確定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況，讓教師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友，讓學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)，根據(jù)自己的程度選擇教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)自己的興趣喜好選擇學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，以更好的彰顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，使教學(xué)過(guò)程更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)低年級(jí)體育與健康教學(xué)存在模式固化、課堂生硬等問(wèn)題，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持，有必要打造以學(xué)生為主體、師生關(guān)系和諧、教學(xué)氛圍融洽、學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)輕松愉快的體育與健康新課堂，以更好的滿足教學(xué)需求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體育教師在思想和行動(dòng)上必須做出相應(yīng)改變，要從強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)”，從統(tǒng)一化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴町愋越虒W(xué)，從重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效果，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)，為培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。

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