淺談初中英語分層教學的有效策略

曹玉華

【摘要】針對農(nóng)村學生學英語的實際情況，在教學中應如何做到面向全體學生，讓每個學生都能得到不同程度的要求，一直是英語教師比較關注的問題。本文結合自己的教學實際情況，采用了分層教學法，從學生分層，目標分層，練習分層，作業(yè)分層這幾方面來進行闡述。

【關鍵詞】新課標? ?因材施教? ?面向全體? ?分層教學

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-093-01

一、問題的提出

《英語課程標準》的核心理念是以人為本，要求教師面向全體學生，關注每個學生個體，尊重個體差異。但在實際的教學中，小學直升初中，學生的成績參差不齊，學習成績分上、中、下相當明顯和嚴重。出現(xiàn)的普遍問題是：1）大多數(shù)學生對英語不夠重視，特別在農(nóng)村，英語學習興趣不高，特別是男生，偏科比較嚴重，導致有大部分學生厭學，成績下降。2）有部分學生基礎差，上課聽不懂，對英語學習態(tài)度不端正，久而久之，使總體成績下滑。 3）在一個班中農(nóng)村學生人數(shù)過多，每班都有大約接近五十人左右，老師也難顧及每一位學生。如何才能做到不放棄中下的學生以及培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，使到不同層次的學生能在不同的基礎上得到充分的發(fā)展都學有所成，是每一個教師所面臨的難題。

二、初中英語分層教學的特點

新課標教學的六個理念之三：突出學生主體，尊重個體差異，面向全體學生，注重素質教育，整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，這些理念表明了分層教學的可行性和可持續(xù)發(fā)展。所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的指導，以便使每個學生得到最好的發(fā)展。英語新課標提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想”。根據(jù)英語新課標的要求實施分層教學有利于釋放每一為學生的潛能，對于不同學習特點的學生來說，只有課堂活動的多樣化才能使不同類型的學生都獲得積極主動參與的機會。并且分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學特點，使不同層次的學生的積極性調動起來，從而大面積提高農(nóng)村初中英語教育教學質量。針對這種情況，本人經(jīng)過幾年的實踐，談談自己在分層教學的一些做法。

三、分層教學實施的措施和效果

（一）給學生分層

布盧姆認為“教育是按預期教學目標改變學習者行為的過程，要使學習者在明確學什么，怎樣學，達到的標準和過程的基礎上，從實際出發(fā)也就是從大多數(shù)學生的知識基礎和思維水平出發(fā)進行教學?！闭n堂教學是教師的教與學生的學統(tǒng)一進行的雙邊活動，教材是依據(jù)，學生是教學活動的主體，教師要在教學中發(fā)主導作用。

因此從初一第二學期開始，本人對所任教的兩個班進行分層教學。首先本人根據(jù)學生的第一學期的考試成績和平時學生的學習態(tài)度和興趣以及基礎來劃分學生層次。把學生劃分為 A、B、C 三個層次。A層次的學生基礎扎實，學習較主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強（80分以上優(yōu)秀生）。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎不十分扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導（60分至79分中等生）。C層次的學生學習不自覺，基礎差，經(jīng)常抄作業(yè)或不做作業(yè)，需要教師時刻關心和督促（不及格的學生）。個人要明確自己的層次，并且經(jīng)過一段時間努力之后，各個層次可以隨時改變。

（二）教學目標分層

在平時備課時，為了達到一個具體的目標，對于基礎不同的學生，可以有不同的目標。因而根據(jù)教學大綱的總體要求和不同層次的學生，設計出不同的教學目標，要求三個層次的學生都要熟練掌握。

3.分層施教，分層練習

在課堂中要面向全體學生進行，講授最基本的教學內容，完成最基本的教學目標。因而采取分層教學，讓不同層次的學生的課堂活動指向集中于不同的教學目標以及分層進行課堂練習，使不同層次的學生各有所學，學有所得是十分重要的。

4.作業(yè)分層

學習英語和其他學科一樣，單靠課堂的講解和學習是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在平時的學習中，作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講的效果，更是學生鞏固課堂所學的知識和查漏補缺的重要手段。因此，面對多層次的學生，就應對作業(yè)進行分層要求，作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，難易要適中，多少要適量。

5.分層教學實施的效果

經(jīng)過幾年對學生的分層教學，本人任教的兩個班的英語水平整體上得到了提高，取得了一定的教學效果，喜歡學英語的學生多了，并且培養(yǎng)了學生學習英語的興趣和自信心，考試及格的學生每個學期都有進步，減少了40分以下的差生。所任教班參加市、區(qū)的統(tǒng)考收到很好的效果。

四、結束語

實踐證明，實施分層教學、分層要求，使不同層次的學生得到不同的進步，發(fā)掘了學生的潛能，發(fā)展了學生的個性，調動了學生學習英語的積極性，不同層次的學生都能明確自己的學習目標，在上課的時候都能有事可做。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索，不斷完善，使分層教學更加落到實處，學生得到更多的收益。

【參考文獻】

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