情感教育在中職語文教學(xué)中的融合

王淑芳

【摘要】當(dāng)前，中職院校已經(jīng)成為了為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)與輸送實(shí)踐型人才的主要平臺(tái)，在其文化課體系當(dāng)中，語文占據(jù)著關(guān)鍵地位。語文教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成文化素養(yǎng)。本文將中職語文教學(xué)中融合情感教育的意義作為切入點(diǎn)，對(duì)情感教育在中職語文教學(xué)中的融合策略展開了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】情感教育? ?中職院校? ?語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-084-01

前言：語文教學(xué)角度下的情感教育具有較強(qiáng)的綜合性，包括師生情感、教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感等幾個(gè)方面。中職院校語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該重視為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，幫助學(xué)生在思維層面建立情感教育與認(rèn)知學(xué)習(xí)之間的平衡關(guān)系，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

一、中職語文教學(xué)中融合情感教育的意義

第一，順應(yīng)教育政策的要求。以社會(huì)發(fā)展為背景，結(jié)合我國的教育發(fā)展情況，教育部門提出了先進(jìn)的觀念，要求各個(gè)階段的教師在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。這就使得中職院校語文教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)開展情感教育，從而逐漸達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。第二，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的情感。中職院校的學(xué)生正處于思想意識(shí)逐漸形成的關(guān)鍵階段，很容易形成叛逆心理、情緒波動(dòng)大等現(xiàn)象，需要教師對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。在語文教學(xué)中融入情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感以及正確的觀念。

二、情感教育在中職語文教學(xué)中的融合策略

（一）在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

中職語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富化情感體驗(yàn)的重要性，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，營造和諧的課堂氛圍。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，可以融入感情，根據(jù)作者的心情與創(chuàng)作背景，運(yùn)用傷感、愉快等情緒，從而對(duì)文字內(nèi)涵形成深刻感知。這樣的閱讀方式能夠使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到《荷塘月色》這篇課文時(shí)，其中有一句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！逼湫揶o方法是比喻，能夠帶給讀者生動(dòng)的感受。在朗讀到這句時(shí)，教師可以通過語音語調(diào)表現(xiàn)得歡快一點(diǎn)，從而表達(dá)作者看到這種景色時(shí)的欣喜之情。教師重視學(xué)生的情感體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。

（二）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感元素

在具體的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，中職語文教師要想達(dá)到開展有效情感教育的效果，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從而感受其中所包含的情感元素。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、總結(jié)以及品味，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到情感的熏陶，并形成自己對(duì)于課文的理解，通過文字走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。另外，教師也可以將作者的生平經(jīng)歷、生活背景等方面的知識(shí)為學(xué)生展開介紹，使學(xué)生能夠從更加全面的角度品味文字背后的情感。例如，教師講解到《祝?！愤@篇課文時(shí)，作者描寫了祥林嫂的悲劇人生，教師不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生品讀關(guān)于祥林嫂的內(nèi)容，還可以為學(xué)生介紹魯迅先生的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生能夠形成更加深切的閱讀感受。

（三）合理運(yùn)用具有感情色彩的教學(xué)語言

第一，教師應(yīng)該重視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，不僅應(yīng)該規(guī)范學(xué)生對(duì)于節(jié)奏、聲調(diào)以及字詞的把握，還應(yīng)該向?qū)W生傳授帶著情感朗讀的方法，使學(xué)生能夠通過朗讀將其中的情感表達(dá)出來;第二，在語文課堂中，教師應(yīng)該運(yùn)用豐富化與生動(dòng)性的語言為學(xué)生講解語文知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ３謱?duì)語文課程的新鮮感;第三，教師應(yīng)該把握情感教育的方式方法，不僅運(yùn)用語言對(duì)于情感進(jìn)行抒發(fā)，還可以通過動(dòng)作、表情以及眼神等，從而優(yōu)化中職語文情感教育的效果。

（四）建立和諧平等的師生關(guān)系

對(duì)于中職學(xué)生而言，與教師之間的關(guān)系能夠在一定的程度上影響其學(xué)習(xí)語文課程的效果。因此，以開展有效情感教育為目標(biāo)，中職語文教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間建立平等和諧的關(guān)系，將其作為情感教育的基礎(chǔ)。在課堂中，教師可以“拋磚引玉”，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主探究，或者采用與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，共同分析與學(xué)習(xí)語文課程，使學(xué)生能夠?qū)⒔處煯?dāng)成學(xué)習(xí)的伙伴。另外，教師可以在教學(xué)中，立足課文，將其中蘊(yùn)含的情感與學(xué)生的實(shí)際生活、成長經(jīng)歷相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成情感共鳴，從而結(jié)合自己的感受對(duì)課文中的情感表達(dá)形成深刻認(rèn)知。長此以往，師生之間的和諧關(guān)系能夠優(yōu)化情感教育的效果。

結(jié)論：綜上所述，語文在中職院校課程教學(xué)的過程中所發(fā)揮的作用不容小覷，不僅能夠使學(xué)生獲取語文知識(shí)，還能使其接受德育教育與情感教育。在具體的情感教育融合環(huán)節(jié)，教師可以在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn);深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感元素;合理運(yùn)用具有感情色彩的教學(xué)語言;建立和諧平等的師生關(guān)系。通過本文對(duì)情感教育在中職語文教學(xué)中的融合展開的一系列淺析，希望能為優(yōu)化中職語文教學(xué)效果提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

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