中小學(xué)綜合實(shí)踐特色課程的開發(fā)及應(yīng)用研究

李文峰

【摘要】本文以廣州市越秀區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地（下簡(jiǎn)稱基地）勞動(dòng)教育課程為例，介紹了基地在國(guó)家最新政策指引下通過(guò)園區(qū)建設(shè)開發(fā)勞動(dòng)教育課程資源，并把這些課程在越秀區(qū)中小學(xué)生中開展實(shí)施和研究，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐? ?勞動(dòng)教育? ?園區(qū)? ?課程

【中圖分類號(hào)】G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-031-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。勞動(dòng)與技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指定內(nèi)容之一，是中小學(xué)生的必修課程。

2020年3月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，《意見》將勞動(dòng)教育納入大中小學(xué)必修課，并將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，正式對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和構(gòu)建，重新明確了勞動(dòng)教育在學(xué)校課程中的重要價(jià)值和地位。勞動(dòng)教育是我國(guó)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才不可或缺的一環(huán)，而開發(fā)與實(shí)踐符合新時(shí)代要求的青少年勞動(dòng)教育課程資源，則是全面落實(shí)勞動(dòng)教育的重要載體。現(xiàn)以廣州市越秀區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地（下簡(jiǎn)稱基地）開發(fā)和實(shí)踐勞動(dòng)教育課程為例作為介紹。

基地作為一所校外勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，它是學(xué)校教育的補(bǔ)充、拓展、延續(xù)，是勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的專門課堂;是孩子們留下美好集體記憶的樂(lè)園;是社會(huì)連接學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門性教育的橋梁，是連接學(xué)校與家庭的紐帶。

一、基地勞動(dòng)教育課程資源的開發(fā)

基地勞動(dòng)課程結(jié)合目前國(guó)家的新要求，把基地的生活實(shí)現(xiàn)課程化，增強(qiáng)勞動(dòng)課程與社會(huì)、生活的聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)方式的多樣化，開發(fā)構(gòu)建了基地“勞動(dòng)美好”課程體系，讓學(xué)生在真實(shí)的基地勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)生活處處是美好?！皠趧?dòng)美好”課程體系按照“領(lǐng)域——模塊——項(xiàng)目”序列進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置，每個(gè)領(lǐng)域下面都有相應(yīng)的模塊。在勞動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)上，最大化地把整個(gè)基地變成全區(qū)學(xué)生共同建設(shè)的家園，讓每一個(gè)來(lái)基地的孩子都有足夠的勞動(dòng)任務(wù)去體驗(yàn)?；匾允膫€(gè)主題園區(qū)為模塊，圍繞每個(gè)園區(qū)的建設(shè)、生產(chǎn)為主線進(jìn)行課程開發(fā)。每個(gè)模塊有3個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分別是：勞動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的認(rèn)知活動(dòng)、勞動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)、綜合性活動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容下面都有不同的主題內(nèi)容。十四個(gè)模塊、 四十二個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成勞動(dòng)教育課程的基本架構(gòu)，在這樣一個(gè)基本架構(gòu)中，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知水平與身體的特點(diǎn)，根據(jù)該階段學(xué)生勞動(dòng)需要和面臨的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同階段勞動(dòng)教育的主題，這些主題整體上呈現(xiàn)螺旋上升的特點(diǎn)。每一個(gè)階段的主題既反映勞動(dòng)的本質(zhì)需要，具有相對(duì)穩(wěn)定性，又能夠反映不同時(shí)間勞動(dòng)教育開展面臨的問(wèn)題，具有生成性。

基地結(jié)合本身的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)好適合學(xué)生體驗(yàn)的勞動(dòng)園區(qū)，在各園區(qū)開發(fā)出適合讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上做好活動(dòng)主題內(nèi)容的規(guī)劃，這些勞動(dòng)課程建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)園區(qū)生產(chǎn)建設(shè)與學(xué)生享受勞動(dòng)體驗(yàn)課程雙贏的良性局面。

二、基地勞動(dòng)教育課程的實(shí)施

基地的課程有別于普通學(xué)校，活動(dòng)是固定的，帶訓(xùn)的老師是固定的，每天在基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生是流動(dòng)的。

基地把勞動(dòng)教育課程開發(fā)成一個(gè)開放性的課程資源包，資源包的內(nèi)容非常豐富，為老師（活動(dòng)的帶訓(xùn)指導(dǎo)員）準(zhǔn)備活動(dòng)提供了大量的資料，包括了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)卡、教學(xué)的程序卡、圖片、教材、課程評(píng)估、活動(dòng)注意事項(xiàng)等資料。老師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以依照學(xué)生的能力需求、目的需求參考資源庫(kù)的內(nèi)容做好實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備 ，確?；顒?dòng)的質(zhì)量。課程資源庫(kù)也是開放的，隨著活動(dòng)的豐富，內(nèi)容可以不斷增加。

（一）制定清晰的課程指南

基地把勞動(dòng)課程制定清晰的課程指南，給學(xué)生在了解基地的基礎(chǔ)上選擇自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目課程。讓學(xué)生知道選擇后就要全力以赴做到最好，這就是對(duì)自己選擇的負(fù)責(zé)。

1.完全固定課程實(shí)施模式

把基地的生活作息形成固定的作息安排表，課程內(nèi)容排成固定的課程表，每一堂課安排好帶訓(xùn)的老師，老師依照學(xué)生不同年齡段的目標(biāo)需求做好活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。學(xué)生來(lái)基地后，根據(jù)課程表和作息安排進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程安排與課程全程的質(zhì)量監(jiān)控、課程服務(wù)效果的反饋。

2.選修課加必修課的課程實(shí)施模式

與活動(dòng)學(xué)校深度合作，建立好聯(lián)動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，深入了解學(xué)校與學(xué)生的需求，增加選擇性課程的比例。依照學(xué)生的年齡階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，設(shè)置一定比例的必修課，再根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際需求，結(jié)合基地的選課指南，由學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行選擇，基地會(huì)依據(jù)學(xué)生的選擇來(lái)分組上課。這種模式完全打破班的界限，學(xué)生是按照自己的興趣進(jìn)行選擇課程，可以有機(jī)會(huì)與更多不一樣的伙伴合作學(xué)習(xí)。

3.完全選修課的實(shí)施模式

完全根據(jù)團(tuán)隊(duì)的需要量身定制課程服務(wù)的一種課程模式?；靥峁﹫?chǎng)地簡(jiǎn)介、課程指南、帶訓(xùn)的導(dǎo)師簡(jiǎn)介給團(tuán)隊(duì)選擇，團(tuán)隊(duì)依照自己的需求提出課程服務(wù)的需求，再商榷課程服務(wù)的具體內(nèi)容，形成活動(dòng)安排的課程表，基地再安排好場(chǎng)地、帶訓(xùn)導(dǎo)師。由帶訓(xùn)導(dǎo)師做好活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，執(zhí)行課程服務(wù)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程、效果的反饋由教導(dǎo)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。

通過(guò)不同的課程實(shí)施模式，學(xué)生能從各園區(qū)勞動(dòng)中獲得豐富的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)真摯的勞動(dòng)情感，掌握必備的勞動(dòng)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性的勞動(dòng)思維，具有崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)、解決問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng)造等方面的意識(shí)和能力。傳承和弘揚(yáng)中華民族勤勞奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。

三、基地勞動(dòng)教育課程取得了明顯成效。

基地的勞動(dòng)教育課程資源開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課程，而且讓學(xué)生的課程貼近生活，貼近實(shí)際，促進(jìn)了科學(xué)的傳播，基地開展勞動(dòng)教育具備資源、人力、時(shí)間三大優(yōu)勢(shì)，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力，提高越秀區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮了不可替代的作用。20年來(lái)，基地累計(jì)接待中小學(xué)生開展勞動(dòng)教育70多萬(wàn)人次，通過(guò)開展勞動(dòng)課程大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的理念深入人心。