關(guān)于完善會計教學(xué)的思考

康婕

伴隨著社會的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，我們已然步入到信息化社會，各行各業(yè)都在此環(huán)境下實現(xiàn)了健康的發(fā)展，會計和其相關(guān)領(lǐng)域的新內(nèi)容、新知識層出不窮，在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下在教學(xué)方面也被提出了更高的要求。因此，高校為了培養(yǎng)更多的會計專業(yè)人才，實現(xiàn)會計教育目標(biāo)，向社會輸送更多基礎(chǔ)知識扎實且富有創(chuàng)新的會計領(lǐng)域人才，便需要對會計教學(xué)體系加以改革，從而讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會需求。

我國的社會主義經(jīng)濟體制在不斷變革，與國外有著越來越頻繁的經(jīng)濟往來，國內(nèi)會計的大環(huán)境也因此發(fā)生了巨變，而會計領(lǐng)域的改革卻不能緊隨其后，導(dǎo)致我國高校會計教學(xué)存在諸多的問題，比如教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊、課程設(shè)置不科學(xué)等等。因此，會計教學(xué)的改革是亟待解決的問題，以求培養(yǎng)更多會計領(lǐng)域的人才，滿足社會迅猛發(fā)展的經(jīng)濟需要。

更新教學(xué)觀念

建立終身教育理念

伴隨著知識時代的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球范圍內(nèi)的競爭逐漸激烈，推進(jìn)了信息化建設(shè)進(jìn)程。在這樣的大背景下，突出表現(xiàn)就是知識更迭速度快，因此在知識爆炸的條件下教師不能做到將某一個特定學(xué)科的所有前沿知識在教學(xué)中展現(xiàn)出來。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過某一科課程掌握知識過后，很可能在步入工作之前便不再適用，這是十分現(xiàn)實的問題。因此，一次教育而終身受用已經(jīng)不再是真理。有相關(guān)研究表明，學(xué)生在大學(xué)時期習(xí)得的知識只有不到百分之十是會在將來必須要用到的，而超過百分之九十的知識只能靠后期工作崗位上的積累，由此可見，終身教育已是大勢所趨。所謂終身教育思想是較早起源于西方國家的一種教育思想，需要學(xué)生掌握在自己研究領(lǐng)域內(nèi)基礎(chǔ)知識的同時鍛煉自身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，旨在讓學(xué)生產(chǎn)生獨立自主的終身學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法以用于日后發(fā)展。這樣一來，學(xué)生才能在步入社會后適應(yīng)未來復(fù)雜的會計環(huán)境，根據(jù)環(huán)境變化及時調(diào)整自身以尋求立足之地。

增強學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的高校會計專業(yè)教學(xué)中，教師往往進(jìn)行知識傳授的單一輸出，這種“填鴨式”的教學(xué)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引起課堂的枯燥乏味，大學(xué)生在繁雜的會計知識體系下容易抓不到重點，沒有課堂參與度甚至出現(xiàn)課上睡覺或是逃課的情況，十分不利于會計專業(yè)教學(xué)。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，自身起到組織和引導(dǎo)輔助的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)意識，同時實現(xiàn)師生之間更多的互動，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行積極探索和主動思考，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維和意識，從而鍛煉到學(xué)生的綜合能力。因此“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念是急需被引入到高校會計教學(xué)中的，讓學(xué)生和教師雙方發(fā)揮作用，打造高效課堂。

豐富教學(xué)方式，恰當(dāng)采用案例教學(xué)

傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式在新時代下已經(jīng)不再適用，對于會計人才的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)起不到關(guān)鍵作用，因此已經(jīng)在會計教學(xué)的變革中被逐漸取代。目前較為推行的是案例法，這是一種十分值得借鑒的會計專業(yè)教學(xué)方法，即在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的會計理財理論知識的前提條件下，通過學(xué)習(xí)會計案例，將學(xué)生所學(xué)知識充分運用于實際的財會活動中，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際活動中的根本問題所在，鍛煉解決問題的能力。這種教學(xué)方法最開始起源于哈佛大學(xué)，目前已經(jīng)被各國教育界普遍接受。我國自從引入案例教學(xué)法后取得了顯著教學(xué)成果，然而一開始囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法和手段的限制，會計案例教學(xué)遲遲沒有發(fā)展起來，教師和學(xué)校對其沒有足夠的重視，使得教學(xué)質(zhì)量無法實現(xiàn)突破。因此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育背景，我國高校案例教學(xué)繼續(xù)強化，具體可以體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：

前期準(zhǔn)備工作

備課是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，而教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和知識水平進(jìn)行準(zhǔn)備，對于會計案例的背景資料進(jìn)行篩選，將會計案例相關(guān)的理論知識一一對應(yīng)起來，根據(jù)會計案例的種類、特點和內(nèi)容等要素向?qū)W生進(jìn)行簡單的介紹。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能有框架地學(xué)習(xí)案例，根據(jù)相關(guān)參考文獻(xiàn)和教材對于案例進(jìn)行深入分析。

案例討論階段

在討論中，學(xué)生能在想法的交流和碰撞中有更多的收獲，因此，在案例討論階段，學(xué)生應(yīng)該充分展示對于案例的分析情況，提出有效的解決問題途徑和措施。學(xué)生可以在課堂上各抒己見，甚至展開辯論，形成激烈的課堂氛圍和活躍的教學(xué)環(huán)境。教師需要在此過程中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，積極參與到討論當(dāng)中提高課堂參與感。而當(dāng)學(xué)生的討論方向發(fā)生偏離時教師需要及時糾正，將問題引入到更深的層次當(dāng)中，發(fā)掘?qū)W生提出的新穎的觀點。

案例分析

會計案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是案例分析，要求學(xué)生充分發(fā)揮主體地位分析案例、總結(jié)案例，實現(xiàn)自我提升。因此，教師在此過程中對案例的重難點進(jìn)行分析，學(xué)生在此指導(dǎo)下展開獨立分析，在會計實踐活動中能靈活應(yīng)對復(fù)雜多變的財會問題，形成良好的解決問題的習(xí)慣、培養(yǎng)正確解決問題的能力。

教師總結(jié)階段

在案例分析討論過后，教師的總結(jié)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)一步的提高。教師的評價和總結(jié)是對學(xué)生的客觀點評，通過對案例中知識的歸納讓學(xué)生意識到自身考慮不周的地方。此外，教師一定要對學(xué)生部分新穎的意見給予充分的肯定，留下更加深入的問題引導(dǎo)學(xué)生在課下思考。

完善整體? 課程架構(gòu)

傳統(tǒng)高校會計教學(xué)體系下，課程設(shè)置不完善，結(jié)構(gòu)有欠缺，僅僅將一些專業(yè)課擺在主體地位而忽略了相關(guān)課程的重要性，出現(xiàn)一些課程出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象。而會計教材內(nèi)容角度來說，在會計準(zhǔn)則和制度上筆墨過多，對于關(guān)鍵的理論論述和分析介紹很少，十分影響對于學(xué)生綜合素質(zhì)和分析決策能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的課程設(shè)置下對于會計知識沒有深刻的了解，只是囫圇吞棗地消化知識。此外，會計教材在市面上版本眾多，實質(zhì)內(nèi)容卻大同小異、缺乏新意。因此，傳統(tǒng)的會計課程體系和教材內(nèi)容無法支撐會計人才的發(fā)展進(jìn)程，需要更加合理科學(xué)的優(yōu)化方能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，需要在必修課程方面進(jìn)行壓縮，防止出現(xiàn)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行拓展，比如經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等。此外，人力資源會計和網(wǎng)絡(luò)會計也是最近的熱門學(xué)科，一些講解國外會計制度、發(fā)展趨勢和改革動態(tài)的講座也可以定期開展，讓學(xué)生以多元的方式深入消化知識，有更多的選擇課程的空間。由此一來，學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍擴大，知識結(jié)構(gòu)體系更加完善。

充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段作用

現(xiàn)如今，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，而傳統(tǒng)模式下，教師僅僅有黑板加粉筆這些教學(xué)工具，在會計課堂上能向?qū)W生展示的實物也僅僅局限于賬、證和表等，這樣簡單的示范起到的教學(xué)效果是有限的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不能起到很大的促進(jìn)作用，更是會導(dǎo)致教師有限的精力消耗很大。而現(xiàn)代化教學(xué)手段依托于現(xiàn)代信息技術(shù)條件開展，依托計算機等多媒體設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮更大作用。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供了更多圖片、音頻和視頻的資料，讓學(xué)生有更直觀的感受，在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)師生之間更多的交流互動等方面起到十分積極的作用。盡管現(xiàn)在很多教師都采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，卻僅僅局限于用投影替代黑板，沒有實質(zhì)性的教學(xué)方式的改變，這是需要教師需要做出改革的一方面。

我國高校會計教育現(xiàn)下急需改革，教師需要在教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，其中案例教學(xué)是針對我國會計專業(yè)教育的一個有效路徑，需要教師和學(xué)生雙方有更高的配合度，從而打造高效課堂，實現(xiàn)我國會計教育質(zhì)量的整體提升。

（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）