淺談信息技術(shù)教學(xué)資源在幼兒園大班音樂教學(xué)中的應(yīng)用

楊娟

摘 要?信息技術(shù)資源應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)中，可以讓幼兒全方位、立體式地接受信息，為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的情境，有助于激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的理解力，優(yōu)化教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，突破活動重難點(diǎn)，最終優(yōu)化活動效果。教師通過成長的歷練，基于對教材的把握、目標(biāo)的定位和對幼兒年齡特征的掌握，對教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)資源有效地整合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù)資源;幼兒園音樂教學(xué);優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);興趣;創(chuàng)新

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0042-02

信息技術(shù)與幼兒園課程整合入手，創(chuàng)新新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。如何將信息技術(shù)教學(xué)資源與幼兒園大班音樂教學(xué)活動相結(jié)合，筆者初淺地談一點(diǎn)自己的體會。

一、信息技術(shù)教學(xué)資源提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂活動的興趣

大班幼兒仍以直觀、具體形象思維為主。教師可以信息技術(shù)手段為主，制作的課件形象生動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能很快吸引幼兒的注意力，有效開啟幼兒思維，激發(fā)幼兒想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個以故事、游戲開場的教學(xué)氛圍，以PPT圖片背景，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。課件中優(yōu)美的音樂視頻、美麗的動畫形象、明亮鮮艷的色彩在視覺上刺激著幼兒，馬上進(jìn)入上課狀態(tài)，動聽的音頻更是調(diào)動了幼兒的聽覺感官，享受著奇妙的音樂之旅。如大班音樂歌表演《釣魚》活動中，教師導(dǎo)入時先利用輕音樂讓幼兒自發(fā)地感受小魚自由自在游玩的情境，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，然后利用PPT圖片講述釣魚的故事：明媚的早晨，嘟嘟和爸爸一起去釣魚，先釣上了水草，嘟嘟很難過，在爸爸的鼓勵下，堅(jiān)持不懈，終于釣上了大鯉魚。在理解故事的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲就很容易記下歌詞和音樂旋律了。孩子們一邊歌唱一邊做游戲，不但培養(yǎng)了聽辨音樂的能力還獲得了愉悅的情緒。

二、信息技術(shù)教學(xué)資源豐富了音樂教學(xué)活動內(nèi)容

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)資源輔助教學(xué)恰好能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的客觀需要，符合幼兒形象思維的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒想象、表達(dá)和表現(xiàn)。在未使用信息技術(shù)教學(xué)資源課件之前，教師一般根據(jù)歌詞繪制幾幅圖畫，然后邊講畫面邊教歌詞，最后再朗讀歌詞、教唱樂句到整首唱歌。這樣的教學(xué)形式單一、枯燥且乏味。教師聲情并茂地講，小朋友卻自己玩，效果并不明顯。但把歌曲制作成信息技術(shù)課件，通過可愛的卡通形象，直觀詮釋歌曲內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒主動歌唱、表現(xiàn)的欲望。如，在教授大班音樂活動《秋天多么美》時，教師改變了以往先學(xué)唱歌詞再示范演唱的形式，先請幼兒欣賞課件，引導(dǎo)他們觀察畫面，感受秋天為什么美？體驗(yàn)歌曲的意境后再完整欣賞歌曲。幼兒專注地看著變換的動畫畫面，被畫面中美麗的秋天景色所吸引，隨著畫面的變換，孩子們已知經(jīng)驗(yàn)和新的認(rèn)知讓他們享受著知識帶來的快樂、樂曲帶來的愉悅情緒。他們還會跟著畫面一邊唱一邊做動作，如唱到“棉桃姐姐咧開嘴，露出小白牙……”時幼兒就會跟著課件里面的畫面張開嘴，開心地笑嘻嘻地對著同伴呲牙咧嘴逗樂。

三、信息技術(shù)教學(xué)資源為幼兒提供了創(chuàng)造機(jī)會與空間

幼兒是最富有想象力和創(chuàng)造力的，創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程就是讓幼兒在音樂活動中自由自在，心情愉快，精神放松，用自己的身心去感受、理解各種音樂所表達(dá)的形象、意義，最終用自己認(rèn)為最適合的形式表達(dá)出內(nèi)心的感受。信息技術(shù)教學(xué)資源正是這樣為幼兒提供了機(jī)會與創(chuàng)造空間，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。音樂活動離不開發(fā)現(xiàn)與想象，幼兒從想象中創(chuàng)造與表達(dá)，使幼兒獲得身心的愉悅和學(xué)習(xí)的發(fā)展。如大班音樂歌唱活動《胡說歌》一課，在幼兒會唱歌曲后，進(jìn)行創(chuàng)編環(huán)節(jié)時，孩子們自發(fā)地創(chuàng)編歌詞：你把鞋子穿在小手上嗎？你把帽子戴在腳指上嗎？你把褲子穿在胳膊上嗎？等等，讓同伴們一聽就笑得前俯后仰，孩子們的創(chuàng)造力無限，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

四、信息技術(shù)教學(xué)資源使幼兒充分感受到音樂意境與情感共鳴

音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，幼兒要真正從音樂中獲得情緒、情感的體驗(yàn)，就必須準(zhǔn)確而深刻地體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的內(nèi)涵之美。在音樂教學(xué)活動中，教師的情緒是影響幼兒情感的主要因素，如果作品是較安靜、輕柔的，教師的情緒就不能太過張揚(yáng)和激動;如果作品是歡快、熱烈的，教師自然也要情緒高漲，為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學(xué)氣場。在教學(xué)方法上，教師要通過個人的教學(xué)魅力渲染活動氛圍，更重要的是要使自己的語言、表情、動作、音高、激情、氣場等和作品所要傳達(dá)的思想感情達(dá)到高度統(tǒng)一。如大班音樂歌表演《小魚的夢》一課，在教學(xué)開始環(huán)節(jié)，教師可用十分柔美的聲音、輕柔的動作，營造一種溫馨、甜美、安靜、舒適的情感氛圍，當(dāng)幼兒感受到教師傳遞給他們的這種情緒感染時，就會感同身受，浸潤在這種充滿安詳、靜謐、溫暖的音樂情境中，感受、體驗(yàn)夢中的音樂故事，兒童用已知經(jīng)驗(yàn)，體會小魚和與媽媽之間的愛。

五、信息技術(shù)教學(xué)資源為教師提供了便捷的教學(xué)方式

現(xiàn)行很多地處農(nóng)村的幼兒園教師屬轉(zhuǎn)崗、臨聘教師、新入職的教師。所學(xué)專業(yè)較雜，音樂基礎(chǔ)知識以及音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力都不夠強(qiáng)。這些教師鮮少從事過幼兒園音樂教學(xué)，不知如何開展音樂教學(xué)活動，更沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂專業(yè)知識，彈、唱都是難題，更別提進(jìn)行音樂教學(xué)活動了，一談起上幼兒園音樂活動都很怕，短期的音樂培訓(xùn)也難以速成。信息技術(shù)教學(xué)資源的出現(xiàn)，極大地幫助幼兒教師提升了音樂素養(yǎng)，便捷了教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)資源可以成為一種課程資源，將大班的音樂活動課程融內(nèi)容的選擇、活動設(shè)計(jì)、課件儲備等為一體，既有相應(yīng)課程的PPT、圖片、視頻、音頻材料，又有配器方案，以先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段呈現(xiàn)，方便了教師的教學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)資源，以直觀具體形象與視聽結(jié)合的方式對音樂活動形成全新的視角，兒童易理解和感知、接受，與自然、社會、生活更加緊密聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)的音樂教育模式，實(shí)現(xiàn)了幼兒園音樂教育改革的探索，同時也將音樂教育與新時代相結(jié)合，給幼兒的音樂活動增添了別樣的精彩。因此，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行音樂教學(xué)為探索新的教育理念、教學(xué)模式提供了嶄新的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育平臺，為營造氛圍和激發(fā)興趣，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著重要的推進(jìn)力。

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