探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

孫璐

摘 要?當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，對(duì)人們的生活學(xué)習(xí)起著巨大的作用。利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)改革的偉大旗幟下，將教學(xué)與信息技術(shù)完美融合，不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更是對(duì)教育資源合理有效的運(yùn)用。本文致力于探討如何將信息技術(shù)帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將書本知識(shí)與信息技術(shù)完美結(jié)合，以為學(xué)生提供高效的課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

中圖分類號(hào)：C956 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0005-02

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的領(lǐng)域?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于中，在教學(xué)改革的浪潮沖擊下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也合理運(yùn)用信息技術(shù)，得到了很多教師和學(xué)生的一致好評(píng)。科技可以改變生活，在課堂上，信息技術(shù)可以將書本上刻板的知識(shí)變得可視化，把枯燥的講解變得生動(dòng)形象，數(shù)學(xué)本就是邏輯與思維的碰撞，而面對(duì)小學(xué)生群體，就更需要較強(qiáng)的引導(dǎo)力。信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)形式，最大力度地整合教學(xué)資源，也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為將來(lái)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然性

（一）互動(dòng)趣味性增加學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭授課，三尺講臺(tái)上，只有教師一個(gè)人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的授課，學(xué)生到底聽懂沒有，基礎(chǔ)較好的學(xué)生與較差的學(xué)生之間差距多少都無(wú)從得知。學(xué)生面對(duì)的也是一本只有文字的數(shù)學(xué)課本，師生之間交流溝通缺乏，課堂氣氛缺乏活躍性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)比較費(fèi)勁。而信息技術(shù)可以喚醒學(xué)生的多重感官，視聽教學(xué)不僅僅可以活躍課堂氣氛，而且更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地掌握于心，提高自己的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間單位的測(cè)量》這一章節(jié)時(shí)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂就顯得特別簡(jiǎn)單易懂了。首先教師可以將學(xué)生分為三大類，“時(shí)針”“分針”和“秒針”。在課堂開始前，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)幫助自己拍一下自己家里的鐘表針，而后在課堂上教師可以隨機(jī)分配組合，從而在類似于做游戲的過(guò)程中讓學(xué)生掌握了時(shí)間單位的測(cè)量組合，有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，不會(huì)讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)，使得學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)。

（二）節(jié)約教育成本，整合教育資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生都是年齡較小的小朋友，所以需要教師不能單一地進(jìn)行口頭授課，需要制作PPT等輔助教學(xué)。而在制作PPT等課件的過(guò)程中，要想讓學(xué)生可以熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，課件內(nèi)容必須新穎有趣，需要教師有較強(qiáng)的電腦技術(shù)操作能力，專業(yè)性能力要求也較高。然而，利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂就變得不一樣了，教師在上課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用白板互換功能來(lái)進(jìn)行課件的拖動(dòng)，縮短教師的備課時(shí)間，提高備課效率。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一章節(jié)時(shí)，教師在授課之余，可以給學(xué)生觀看一些有趣味性的視頻。在觀看這些有趣的教學(xué)視頻后，學(xué)生對(duì)“三角形”就會(huì)掌握得更深，而且還可以延伸出更多的知識(shí)，比如說(shuō)“為什么自行車前面支架那塊要設(shè)計(jì)成三角形呢？如果是正方形、長(zhǎng)方形可不可以呢？”教師可以利用技術(shù)手段對(duì)自行車支架進(jìn)行改造，讓同學(xué)們討論發(fā)言，各抒己見，然后等同學(xué)們討論完后對(duì)安裝有四邊形和安裝有三角形的自行車進(jìn)行動(dòng)態(tài)播放，讓學(xué)生們親眼看到最終效果，真正領(lǐng)悟到“三角形具有穩(wěn)定性”的這一特征。這樣的教學(xué)不僅僅可以活躍課堂氣氛，更促進(jìn)師生之間的交流溝通，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排信息技術(shù)的融合

此次信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，面對(duì)的大眾是小學(xué)生這個(gè)群體。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，有的教師反客為主，為了提高課堂活躍度，將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)教育教學(xué)資源充當(dāng)課堂的主力軍，只是一味地播放視頻等等進(jìn)行一些無(wú)用的教學(xué)。這種情況浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，只是讓教師自己休息下來(lái)而已，并沒有達(dá)到技術(shù)融合的真正目的不說(shuō)，更是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了一定的影響。數(shù)學(xué)，本身除了文字、公式，就是數(shù)字，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥，但是其邏輯性非常強(qiáng)，一些具有抽象思維的問(wèn)題，教師就不能單純地依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我體會(huì)，一定要教師親身而為，和學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生掌握。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能不分青紅皂白就利用信息技術(shù)，要充分考慮課堂所講內(nèi)容，還要考慮如果融入信息技術(shù)能不能取得讓每一位學(xué)生都掌握了的理想效果，在考慮完這些問(wèn)題并且都得到肯定的答復(fù)后再進(jìn)行技術(shù)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《立方體的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，由于不可能實(shí)現(xiàn)立體和平面之間自由轉(zhuǎn)換，這個(gè)時(shí)候就可以利用信息技術(shù)將平面和立體之間轉(zhuǎn)換。但是，歸根結(jié)底，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自己真正掌握立方體，所以也不可全部課堂都利用信息技術(shù)資源，教師要革故鼎新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分服務(wù)于課堂教學(xué)。

（二）注重課堂上師生之間的溝通交流

信息技術(shù)再具有高科技、高效率，也僅僅是沒有感情思維的數(shù)據(jù)，而教師個(gè)人身上的人情味是信息技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法超越的，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和自尊心等等在小學(xué)階段都是正在逐漸養(yǎng)成的階段。小學(xué)生的快樂(lè)可能很簡(jiǎn)單，或許是教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，又或者是一個(gè)贊許的微笑，都可能會(huì)讓學(xué)生提起對(duì)這門學(xué)科的興趣。所以，課堂教學(xué)不能讓信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)，在課堂上要注意和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)課堂主人公，結(jié)合自身回答問(wèn)題。教師和學(xué)生積極對(duì)話互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，促進(jìn)自身德智體美全面發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)，歸根結(jié)底是教師課堂的輔助手段，教師應(yīng)該在把主要知識(shí)點(diǎn)自己進(jìn)行講解。韓愈《師說(shuō)》曾言：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”所以，三尺講臺(tái)上的教師是現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)可取代的，而且，一些學(xué)生和教師共同參與的活動(dòng)，比如小組數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等，都是需要在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生和教師親力親為的，不能一味無(wú)節(jié)制使用信息技術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，用好現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生和教師而言，都是一個(gè)很好的跳躍性學(xué)習(xí)方式。它將原本看不見的知識(shí)變得可視化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)充分利用起學(xué)生的多重感官變得活潑生動(dòng);也大大節(jié)約了教師備課的時(shí)間，整合了眾多優(yōu)秀的教育資源，更好地服務(wù)于教師學(xué)生，為我國(guó)教育事業(yè)的改革藍(lán)圖添磚加瓦，助攻新型教育方式。

但是，事物總有兩面性，萬(wàn)事有利必有弊，在利用現(xiàn)代信息新技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)沉迷于此，沒有這類相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源就聽不進(jìn)去教師講課;而且長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體白板等等現(xiàn)代設(shè)備，對(duì)學(xué)生的視力也有一定的影響。所以，要合理正確地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，牢牢把握適度原則，適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流。在現(xiàn)實(shí)中相處融洽的師生關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也有很大的提升效果，也可以更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃月娟.用好現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].華夏教師，2019（07）：56-57.

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