某國(guó)際高中學(xué)生電子設(shè)備使用的大數(shù)據(jù)分析

宋奕德 莊陳昱 黃謙 史恒遠(yuǎn) 吳炎

摘? 要 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日志分析，同時(shí)調(diào)查某國(guó)際高中學(xué)生的電子設(shè)備使用情況，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析，得出該校學(xué)生使用電子設(shè)備的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以解決不正確使用電子設(shè)備對(duì)教育的影響，并提供有效參考[1]。

關(guān)鍵詞 國(guó)際高中;電子設(shè)備;教育資源;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);BYOD;APP;教育技術(shù);物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G635.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）05-0021-03

1 引言

教育的對(duì)象是存在個(gè)性差異、充滿生命力的學(xué)生個(gè)體。在傳統(tǒng)的教育模式下，即按照班級(jí)開(kāi)設(shè)不同的課程，班級(jí)內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這種模式雖然大大提高了教育的覆蓋面，但是無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[2]。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”的時(shí)代，家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量、教育公平的需求也在不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)可以打破傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)對(duì)個(gè)性化、教育質(zhì)量和公平等教育挑戰(zhàn)，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育改革已成為當(dāng)務(wù)之急[3]。

某國(guó)際高中為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的學(xué)生，進(jìn)行了教育改革，引入BYOD（Bring Your Own Device）方案，允許學(xué)生在校期間使用自己的電子設(shè)備學(xué)習(xí)。為了解電子設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，本文通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日志與調(diào)查問(wèn)卷的方法，分析學(xué)生使用電子設(shè)備的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以解決不正確使用電子設(shè)備對(duì)教育教學(xué)的影響，并提供借鑒和參考。

2 調(diào)查問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日志情況

為了全面了解學(xué)生電子設(shè)備使用現(xiàn)狀，選取所有學(xué)生五個(gè)月的上網(wǎng)日志，對(duì)這些日志進(jìn)行分析，從課上、課下APP的使用率，網(wǎng)絡(luò)資源使用類型以及使用時(shí)長(zhǎng)等方面，了解學(xué)生電子設(shè)備的使用情況。

在調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面，主要了解家長(zhǎng)是否支持學(xué)生使用電子設(shè)備，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在使用電子設(shè)備時(shí)有哪些擔(dān)憂，以及家長(zhǎng)是否支持學(xué)校對(duì)學(xué)生的電子設(shè)備使用進(jìn)行科學(xué)管理等。根據(jù)2019年上半年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，某國(guó)際高中共有高中學(xué)生750名，調(diào)查以某國(guó)際高中的學(xué)生家長(zhǎng)為樣本，向200名學(xué)生家長(zhǎng)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共收到有效調(diào)查問(wèn)卷185份，有效率92.5%，回收樣本容量大，可信度較高。

3 電子設(shè)備使用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日志和調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示了學(xué)生電子設(shè)備的使用現(xiàn)狀。表1列出學(xué)生全天對(duì)各類APP的綜合使用率，表2列出學(xué)生在課堂上對(duì)各類APP的使用率。學(xué)生全天除了使用基本學(xué)習(xí)工具Office外，使用率較高的APP主要是即時(shí)通信、娛樂(lè)類的APP，其次是一些學(xué)習(xí)類的APP，最后是一些游戲類APP。課堂上娛樂(lè)類、游戲類APP的使用率與全天同比有所下降。

表3列出全天綜合訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源的類型和時(shí)長(zhǎng)，表4列出課堂上訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源的類型和時(shí)長(zhǎng)。平均每個(gè)學(xué)生全天綜合訪問(wèn)使用電子設(shè)備的時(shí)間是250分鐘，平均每個(gè)學(xué)生課堂上使用電子設(shè)備的時(shí)間是142分鐘。全天使用教育資源的時(shí)間僅有24分鐘，課堂上使用教育資源19分鐘，課堂上教育資源訪問(wèn)時(shí)長(zhǎng)比例與全天同比有所提高。

表5列出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用電子設(shè)備的態(tài)度。87%的家長(zhǎng)支持學(xué)生使用電子設(shè)備，65%的家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生使用電子設(shè)備會(huì)沉迷游戲，98%的家長(zhǎng)支持對(duì)學(xué)生的電子設(shè)備進(jìn)行科學(xué)管理。

4 成因分析

通過(guò)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，下面對(duì)學(xué)生電子設(shè)備使用現(xiàn)狀的形成原因作進(jìn)一步分析。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力? 學(xué)生在沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況下，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，只將它作為方便學(xué)習(xí)查詢的工具，并不知道如何有效利用它作為自己開(kāi)闊視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)渠道，而且自控能力較差，于是漸漸開(kāi)始沉迷?shī)蕵?lè)、游戲，反而影響了自己的正常學(xué)習(xí)生活。

部分教師教學(xué)方法單一，缺乏課堂互動(dòng)? 在課堂教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)不靈活、課堂氛圍不活躍、課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥等原因，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)興趣甚至厭倦，這時(shí)他們就會(huì)使用電子設(shè)備來(lái)消磨時(shí)間。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率不高，缺乏方法技巧? 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不知道如何提取關(guān)鍵信息，所以在通過(guò)電子設(shè)備搜索龐大繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間卻搜索到與之不相關(guān)的內(nèi)容，并沒(méi)有得到解決問(wèn)題的有效信息，極大地影響了學(xué)習(xí)的效率與興趣。

5 解決對(duì)策

為改善學(xué)生使用電子設(shè)備的現(xiàn)狀，使學(xué)生的電子設(shè)備運(yùn)用形成良性循環(huán)，提出以下解決對(duì)策。

改進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度? 通常采用教師講課，學(xué)生自己閱讀、看視頻等方式作為向?qū)W生傳播知識(shí)的途徑，而這屬于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。如果將學(xué)生單方面接收信息轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互討論交流、學(xué)習(xí)小組合作探究、學(xué)生演講分享等方式，則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可以通過(guò)這種沉浸式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、科學(xué)素養(yǎng)、合作創(chuàng)新精神。正確引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

改進(jìn)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，完善學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系? 從現(xiàn)有的一維評(píng)價(jià)學(xué)生模式轉(zhuǎn)變成多維評(píng)價(jià)體系。多維評(píng)價(jià)包括課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試、課堂表現(xiàn)、課堂出勤、課后作業(yè)、項(xiàng)目匯報(bào)、平時(shí)小考、統(tǒng)一考試、應(yīng)用實(shí)踐等，“強(qiáng)迫”學(xué)生在每個(gè)階段都能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)可以通過(guò)校園的BlackBoard

等平臺(tái)，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生積極改進(jìn)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)、加強(qiáng)與教師溝通起到關(guān)鍵作用。

遵從以人為本的理念，指導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑? 通過(guò)班主任、升學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生興趣、優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行分析，為每個(gè)學(xué)生建立短、中、長(zhǎng)期升學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生各個(gè)階段要完成的任務(wù)，讓學(xué)生自主運(yùn)電子設(shè)備查詢學(xué)習(xí)解決任務(wù)的方式方法并制訂計(jì)劃。通過(guò)建立學(xué)生綜合信息數(shù)據(jù)庫(kù)的形式，挖掘?qū)W生的強(qiáng)項(xiàng)，幫助學(xué)生在申請(qǐng)選擇學(xué)校時(shí)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，大大地提高學(xué)生進(jìn)入名校的概率。同時(shí)利用人工智能教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、目標(biāo)性的個(gè)性化指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，也一定程度上減輕了教師的工作量。

搭建優(yōu)質(zhì)IT服務(wù)網(wǎng)站，提高教育資源使用效率? 學(xué)?？梢源罱↖T服務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)站中包含多數(shù)教師及學(xué)生推薦的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源;同時(shí)向師生開(kāi)放“教育技術(shù)四庫(kù)全書(shū)”平臺(tái)，平臺(tái)中有豐富的學(xué)習(xí)資源、各種軟件與設(shè)備的使用技巧等模塊。學(xué)生利用IT網(wǎng)站學(xué)習(xí)各種資源，可以節(jié)省大量檢索資源的時(shí)間。而且?guī)熒梢酝ㄟ^(guò)自由投稿的方式，將好的想法通過(guò)平臺(tái)分享給大家。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生會(huì)逐漸形成“Learning with Tech”的學(xué)習(xí)思維，對(duì)提升終身學(xué)習(xí)能力大有益處。

積極引進(jìn)有效管理軟件，推進(jìn)電子設(shè)備科學(xué)管理? 由于高中生的自控能力較差，98%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校需要采取有效的手段來(lái)管理學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的使用，因此，學(xué)校需要引進(jìn)電子設(shè)備管理軟件，限制一些非學(xué)習(xí)類APP的使用，保證學(xué)生在校期間只能使用與學(xué)習(xí)相關(guān)的APP。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)做限制，限制其訪問(wèn)游戲、論壇、娛樂(lè)視頻等網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子設(shè)備。通過(guò)對(duì)學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以有針對(duì)性地調(diào)整管理學(xué)生使用電子設(shè)備和訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的策略和方法。與此同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生提升自控能力，要指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)校管”到“自己管”，為學(xué)生未來(lái)可以更好地融入萬(wàn)物互聯(lián)的大環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

順勢(shì)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)弊端，培養(yǎng)學(xué)生人機(jī)融合的思維生態(tài)? 教育必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展潮流，因此要改正對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，由“堵”改為“疏”。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立人機(jī)融合的思維模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何“Lear-

ning with Tech”，如何正確地使用電子設(shè)備來(lái)解決面臨的困難與挑戰(zhàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)引入電子設(shè)備，作為拓展學(xué)生思想廣度、寬度及深度的有效工具。同時(shí)以教師與學(xué)生的教育技術(shù)培訓(xùn)為著手點(diǎn)，建立良好的校園技能生態(tài)環(huán)境[2]。

用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建包括家校和社區(qū)的多維教育體系? 教育不僅僅發(fā)生在學(xué)校，學(xué)生也不僅僅只在學(xué)校中學(xué)習(xí)。在新型的教學(xué)理念中，學(xué)生要學(xué)習(xí)作為家庭一員的家庭責(zé)任和社會(huì)一員的社會(huì)責(zé)任。如何讓學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)融入社會(huì)？如何引導(dǎo)學(xué)生用自身所學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來(lái)改變社會(huì)？同時(shí)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校融合的生態(tài)？這些議題都需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步開(kāi)展調(diào)查研究。

網(wǎng)絡(luò)管理要順應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)大潮而做出相應(yīng)改變? 當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)大潮來(lái)勢(shì)洶洶，“萬(wàn)物互聯(lián)”是大勢(shì)所趨。在筆者所在學(xué)校，一部分物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)逐步就位。IT管理者如何應(yīng)對(duì)這些互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)？如何應(yīng)用這一部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)提升教育教學(xué)質(zhì)量？同時(shí)，如何指導(dǎo)學(xué)生使用這些設(shè)備來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法？這就需要把物聯(lián)網(wǎng)思維引入日常教育和學(xué)校生活，建立良好的“物聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)。

6 結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代，科技不能取代行業(yè)，但是使用科技的人卻能取代不使用科技的人[5]。要培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際多元環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作、與人相處的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)會(huì)高效使用電子設(shè)備，會(huì)在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。因此，要加強(qiáng)課堂內(nèi)外電子設(shè)備使用的管理力度，通過(guò)校園教育技術(shù)培訓(xùn)構(gòu)建良好的技能生態(tài)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生人機(jī)融合的思維體系，真正實(shí)現(xiàn)電子設(shè)備為人所用，這才是解決學(xué)生使用電子設(shè)備弊端、提高學(xué)生素質(zhì)的較好方法之一。

參考文獻(xiàn)

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作者：宋奕德、莊陳昱、黃謙、史恒遠(yuǎn)，蘇州北美國(guó)際高級(jí)中學(xué)學(xué)生;吳炎，蘇州北美國(guó)際高級(jí)中學(xué)，研究方向?yàn)榻逃b備管理（215000）。