合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力
——《鈉元素的旅途》課堂教學(xué)案例

湯華娟

（常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級中學(xué) 江蘇省常州市 213161）

問題的提出

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同類型的習(xí)題對鞏固知識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用?！蓖ㄟ^課堂練習(xí)，將有助于學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師傳授的化學(xué)思想方法，并能靈活應(yīng)用它們解決化學(xué)問題，增強(qiáng)思維的靈活性、交通性和創(chuàng)造性。因此，重視課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生運(yùn)用知識面解決簡單實(shí)際問題的有效方法，高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課如何將已學(xué)知識很好串聯(lián)起來并以一個(gè)恰當(dāng)形式展現(xiàn)出來就顯得十分重要。現(xiàn)已《鈉元素的旅途》的教學(xué)為例，談?wù)勛约簩Α皬?fù)習(xí)課的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”這一環(huán)節(jié)的看法。

學(xué)情分析

本節(jié)課是一節(jié)酸堿鹽的專題復(fù)習(xí)課，知識內(nèi)容繁雜，要點(diǎn)很多，跨度大，綜合性強(qiáng)，在生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛。因此也成為中考化學(xué)考查的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。學(xué)生雖然經(jīng)歷了酸堿鹽新授課的“洗禮”，但在化學(xué)復(fù)習(xí)上仍會倍感疲憊，由于知識點(diǎn)多，單純的知識點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)生沒有建立起知識之間的聯(lián)系，感覺上課明明聽懂了，但在做題的時(shí)候仍然不知為何物。本節(jié)課通過相應(yīng)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，以某一知識為起點(diǎn)，把與其聯(lián)系著的知識延續(xù)伸展開來，使某一方面知識的全部內(nèi)容分層次，有過捏、系統(tǒng)化的呈現(xiàn)出來，通過這一系列的練習(xí)完成以上任務(wù)，使學(xué)生能夠愉快地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

教學(xué)過程

趣味實(shí)驗(yàn)：滴水點(diǎn)燈。

師：老師只用了水，酒精燈為什么被點(diǎn)燃了呢？現(xiàn)在我們一起來揭開這神秘的面紗！老師提前在酒精燈的燈芯里藏了一塊綠豆大小的金屬鈉，它遇到水就會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，放出氫氣?，F(xiàn)在請同學(xué)們寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

評析：

“興趣是最好的老師”，不管什么學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)要彰顯學(xué)科魅力，引發(fā)好奇心，激發(fā)興趣。在復(fù)習(xí)階段，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其進(jìn)行探究知識的欲望，在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，通過一些神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境是非常重要的。本節(jié)課通過“神奇的滴水點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于新穎的問題情境中，可以在學(xué)生的心理上造成某種“懸念”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。將一些抽象知識用有趣的實(shí)驗(yàn)表達(dá)出來，往往可以引起學(xué)生的興趣。這些問題之所以能激發(fā)學(xué)生的興趣，主要在于創(chuàng)設(shè)的問題情境把抽象的理論應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，通過研究具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示其蘊(yùn)含的本質(zhì)，符合了中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

師：那下面就讓我們一起來開始今天的鈉元素之旅。鈉遇上水，產(chǎn)生了氫氧化鈉，你有哪些方法證明是生成了氫氧化鈉？

分組實(shí)驗(yàn)1：請選擇性利用提供的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

氯化銨溶液、氯化鐵溶液、pH試紙、酚酞試液、鹽酸、碳酸鈉溶液、紫色石蕊試液、氫氧化鈉溶液。

師：剛才選擇鹽酸的同學(xué)，有沒有看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷生成的是氫氧化鈉呢？

演示實(shí)驗(yàn)1：氫氧化鈉溶液(含酚酞)遇上鹽酸。

師：反應(yīng)后的溶質(zhì)可能是什么呢？請做出你的猜想。

分組實(shí)驗(yàn)2：請選擇性利用提供的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明猜想。

鎂、紫色石蕊試液、酚酞試液、碳酸鈉溶液、氧化銅、氧化鐵。

評析：

該過程通過簡單的口頭練習(xí)及猜想題，讓學(xué)生整個(gè)過程都是在探究，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生既利用了前面所學(xué)知識來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。用化學(xué)方法實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與猜測不一致，提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?guī)范了實(shí)驗(yàn)操作。并再一次證明了化學(xué)理論要靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，知道科學(xué)探究可通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)，同時(shí)也證實(shí)了實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論的最好方法。

課堂練習(xí)：

①鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？請同學(xué)們完成該反應(yīng)的微觀示意圖，并用微粒符號表示反應(yīng)。

②上述廢液能不能直接排放呢？

評析：

化學(xué)教學(xué)必須重視對化學(xué)思維方式的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅要從宏觀現(xiàn)象上對物質(zhì)的性質(zhì)和變化進(jìn)行觀察和描述，而且要從微觀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行解釋，以把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。該過程主要培養(yǎng)學(xué)生具有宏觀辨識與微觀探析能力，是中學(xué)化學(xué)學(xué)科所要求的最基礎(chǔ)的素養(yǎng)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“見宏思微，以微窺宏”的思維方式，能更好地促使學(xué)生具有綜合分析和應(yīng)用科學(xué)知識的能力。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅要從宏觀現(xiàn)象上對物質(zhì)的性質(zhì)和變化進(jìn)行觀察和描述，而且要從微觀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行解釋，以把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。還要運(yùn)用化學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)和交流。從宏觀——微觀——符號這“三重表征”的思維上認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，在三者之間自由靈活地轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也能讓學(xué)生明確知道反應(yīng)后的廢液不能隨意排放。

演示實(shí)驗(yàn)2：氫氧化鈉溶液(含酚酞)遇上二氧化碳

查閱資料：酚酞的變色范圍是8.2-10.0請回答：

①溶液為什么會由紅色變?yōu)闊o色呢？

②會不會是二氧化碳中的水蒸氣稀釋了氫氧化鈉溶液。那如何改進(jìn)呢？

評析：

該環(huán)節(jié)通過教師的層層口頭練習(xí)和設(shè)計(jì)的交流與討論為所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生能夠積極參與到探究活動中，從而體現(xiàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成果的喜悅。能夠用口頭或書面等方式表達(dá)探究過程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流與討論，同時(shí)在討論過程中又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

回歸生活：妙管家疏通劑的主要成分為苛性鈉和助劑。在助劑包中含有鋁粒。

（1）設(shè)計(jì)方案檢驗(yàn)樣品中含有金屬鋁；并設(shè)法測定B包樣品中鋁的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（2）根據(jù)說明在保存和使用時(shí)應(yīng)注意哪些現(xiàn)象？

評析：

化學(xué)知識源于生活，又高于生活，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類活動的軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識與教材的聯(lián)系，是生活和化學(xué)融為一體。鞏固練習(xí)通過設(shè)計(jì)有效的問題情境，在解決問題的過程中復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了其解決問題的深度學(xué)習(xí)的能力。開放性習(xí)題題目的設(shè)計(jì)是開放的，具有結(jié)論的多樣性、思維的開放性、內(nèi)涵的可發(fā)展性等特點(diǎn)。在解題過程中強(qiáng)調(diào)答案的多樣化，“沒有最好只有更好”，提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式地解決問題，有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)反思

酸堿鹽的學(xué)習(xí)是九年級化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的“坎”，很多學(xué)生對酸堿鹽的印象都是太多太雜，根本記不過來。如果在復(fù)習(xí)階段還是一味地“炒冷飯”或者一味地刷題的話，會導(dǎo)致學(xué)生失去復(fù)習(xí)的興趣，達(dá)不到復(fù)習(xí)效果。偶爾給“舊酒”換個(gè)“新瓶”，也就為枯燥的復(fù)習(xí)增添了一抹亮色。那么本節(jié)課通過合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)積極引導(dǎo)學(xué)生探究，給學(xué)生以充足的時(shí)間討論、探究，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得淋漓盡致，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合得很圓滿。