以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托的開放管理模式探索

盧孔寶

（浙江水利水電學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，杭州 310018）

0 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所［1］。對(duì)于理工科類的應(yīng)用型本科院校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心更是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)方向之一［2-3］。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)持續(xù)推進(jìn)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)普及，師生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理的開放、智能化、綜合化要求越來(lái)越高，迫使實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心由傳統(tǒng)管理模式向先進(jìn)的、現(xiàn)代化管理模式轉(zhuǎn)變。

機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過(guò)引入“互聯(lián)網(wǎng)＋”門禁管理系統(tǒng)、招募社團(tuán)入駐實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室“管家”“技術(shù)顧問(wèn)”、深化校企合作聘請(qǐng)企業(yè)工程師、骨干技術(shù)員融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、遞進(jìn)式闖關(guān)晉級(jí)等開放式管理模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)探索與實(shí)踐總結(jié)出符合應(yīng)用型本科院校以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的管理模式。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心基本情況

機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2015 年被評(píng)為浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。中心現(xiàn)有儀器設(shè)備約1 700 臺(tái)套，設(shè)備總值達(dá)2 100 萬(wàn)余元，實(shí)驗(yàn)室面積約8 500 m2。中心主要由機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)電工程、先進(jìn)制造技術(shù)、現(xiàn)代車輛技術(shù)、材料工程、泵站綜合性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)室等6 個(gè)一級(jí)實(shí)驗(yàn)室28 個(gè)二級(jí)實(shí)驗(yàn)室組成，通過(guò)專、兼職教師協(xié)同管理。中心秉承SWN-CDIO-E 教學(xué)模式，采用開放式管理模式，通過(guò)構(gòu)建“基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新”四層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開展“項(xiàng)目制理實(shí)一體化教學(xué)、課程＋作品＋競(jìng)賽、虛擬仿真與實(shí)物操作相結(jié)合、校企深度融合、自主開發(fā)儀器設(shè)備”等實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和提高創(chuàng)造良好的條件。

2 開展實(shí)驗(yàn)室開放管理探索

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放管理構(gòu)架

中心以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索實(shí)驗(yàn)室開放管理模式［4］。近3 年來(lái)每年申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的自主學(xué)習(xí)的師生達(dá)800 人次，師生經(jīng)自主申請(qǐng)，由教學(xué)中心審查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后優(yōu)化調(diào)配。通過(guò)闖關(guān)遞進(jìn)式循序漸進(jìn)提升技能、創(chuàng)新能力，從構(gòu)思、實(shí)施、運(yùn)作等素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高綜合素養(yǎng)，所研發(fā)的創(chuàng)新作品、創(chuàng)新案例，反哺教學(xué)。為減輕實(shí)驗(yàn)管理人員的工作量、提高教學(xué)中心服務(wù)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)入駐實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室“管家”“技術(shù)顧問(wèn)”，承擔(dān)部分繁雜的日常管理事務(wù)。引入優(yōu)質(zhì)的企業(yè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行深度產(chǎn)教融合，秉承資源共享理念，達(dá)到互惠互利目標(biāo)：企業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建立產(chǎn)學(xué)研基地，共享資源，師生共同參與產(chǎn)品開發(fā)及測(cè)試；教學(xué)中心聘請(qǐng)工程師、技術(shù)骨干融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；對(duì)師生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升綜合素養(yǎng)。中心開放管理構(gòu)架如圖1 所示。

2.2 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的開放管理模式

示范中心采用人臉識(shí)別、指紋識(shí)別的智能化管理技術(shù)升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的門禁系統(tǒng)，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室采用指紋識(shí)別技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，經(jīng)專人指紋識(shí)別授權(quán)后方可實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備儀器的通電和使用。通過(guò)智能管理系統(tǒng)不僅有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備儀器使用率進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而且還便于對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室、使用設(shè)備情況等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析［5］。同時(shí)也為教學(xué)中心調(diào)配優(yōu)化方案提供有效數(shù)據(jù)。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放管理構(gòu)架圖

中心發(fā)揮二維碼功能，對(duì)每個(gè)設(shè)備基本介紹、設(shè)備使用方法、工量器具規(guī)范擺放等以3～5 min的視頻微課堂形式進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)設(shè)備上對(duì)應(yīng)的二維碼即可獲取微課堂視頻，達(dá)到自學(xué)目的，并可進(jìn)行反復(fù)觀看。師生離場(chǎng)時(shí)實(shí)驗(yàn)室“管家”對(duì)設(shè)備、工量器具等按視頻要求進(jìn)行驗(yàn)收，并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，大大減輕了實(shí)驗(yàn)管理人員重復(fù)累贅的工作。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生科技社團(tuán)力量，協(xié)助開放管理

示范中心的開放實(shí)驗(yàn)主要有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、專項(xiàng)技能訓(xùn)練型、綜合素養(yǎng)訓(xùn)練型、教師科研等四大類，其中依托各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目的申請(qǐng)者數(shù)量達(dá)80%以上，幾乎涉及所有的二級(jí)實(shí)驗(yàn)室。由于教學(xué)示范中心專職管理教師數(shù)量較少，每年800 人次申請(qǐng)者給開放管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)［6］。教學(xué)中心聯(lián)合學(xué)院學(xué)工部門經(jīng)自主申報(bào)、答辯、評(píng)審等流程挑選出機(jī)械創(chuàng)新工作室、智能機(jī)器人創(chuàng)新協(xié)會(huì)、創(chuàng)意車輛興趣俱樂(lè)部、智能制造協(xié)會(huì)等4 個(gè)學(xué)生科技社團(tuán)入駐相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助開放管理。聘請(qǐng)社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人為實(shí)驗(yàn)室“管家”，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理、常規(guī)事項(xiàng)登記及反饋等工作，并授予其一定權(quán)限；聘請(qǐng)業(yè)務(wù)水平高、技能達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)生為“技術(shù)顧問(wèn)”，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的指導(dǎo)、技術(shù)支持、維護(hù)管理等工作，并授予其設(shè)備儀器的指紋權(quán)限。通過(guò)科技社團(tuán)入駐的力量，一定程度上解決了專職實(shí)驗(yàn)管理教師少、開放管理任務(wù)繁重的問(wèn)題［7］。使實(shí)驗(yàn)管理教師有足夠的時(shí)間和精力，挑選優(yōu)秀的項(xiàng)目孵化成開放訓(xùn)練項(xiàng)目，開展開放式管理頂層設(shè)計(jì)與管理研究。

2.4 引企業(yè)入校，校企深度合作互惠雙贏

中心借助位于經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的有利位置，積極對(duì)接企業(yè)，尋求實(shí)際項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，提高師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)雙方考察、評(píng)審、意向達(dá)成、簽訂產(chǎn)學(xué)合作等環(huán)節(jié)，最終與杭州予晨機(jī)械有限公司達(dá)成深度校企合作模式。以基于視覺(jué)的鈑金件自適應(yīng)切割關(guān)鍵技術(shù)研究為載體，為師生搭建企業(yè)真實(shí)案例橋廊，解決企業(yè)實(shí)際所需。企業(yè)利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)選派工程師、技術(shù)骨干與教師、學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)［8-9］。研發(fā)項(xiàng)目涵蓋機(jī)械制造技術(shù)、電氣控制技術(shù)、機(jī)械裝配與調(diào)試技術(shù)、視覺(jué)處理等技術(shù)，為師生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件；為師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心衍生科技項(xiàng)目提供方向。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心師資力量，聘請(qǐng)企業(yè)工程師、企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師，為學(xué)科技能競(jìng)賽把脈，強(qiáng)化訓(xùn)練師生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，校企深度的合作模式達(dá)到校企預(yù)期雙方互惠雙贏的目的。

2.5 開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)置闖關(guān)指標(biāo)考核，提升職業(yè)素養(yǎng)

中心通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)全校師生發(fā)布開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目及儀器設(shè)備，接受全院師生的預(yù)約，經(jīng)過(guò)審查及優(yōu)化調(diào)配后給有資格進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的師生設(shè)置賬號(hào)，賬號(hào)可根據(jù)申請(qǐng)者掌握技能情況及考核指標(biāo)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整等級(jí)。申請(qǐng)者憑賬戶登記可以從基礎(chǔ)設(shè)備認(rèn)知、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專項(xiàng)技能、綜合技能項(xiàng)目進(jìn)修，為科技創(chuàng)新制作、孵化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)提升自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)［10］。闖關(guān)式考核內(nèi)容及管理人員配置如表1 所示。

表1 闖關(guān)式考核內(nèi)容及管理人員配置表

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放管理階段性成果

3.1 學(xué)科競(jìng)賽結(jié)碩果

示范中心開放管理為學(xué)科技能競(jìng)賽提供了硬件資源、活動(dòng)場(chǎng)所的保障［11］。近3 年來(lái)借助示范中心先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)電工程、機(jī)械基礎(chǔ)等實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意機(jī)器人、機(jī)器人等學(xué)科技能競(jìng)賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)6 項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)8 項(xiàng)，省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)21 項(xiàng)；學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)及質(zhì)量明顯得到提升，其中國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目9 項(xiàng)，浙江省新苗人才訓(xùn)練項(xiàng)目6 項(xiàng)；以學(xué)生為第一發(fā)明人授權(quán)發(fā)明專利3 項(xiàng)，授權(quán)的實(shí)用新型專利12 項(xiàng)，軟件著作權(quán)3項(xiàng)；以學(xué)生為第一作者公開發(fā)表論文10 余篇，其中核心論文2 篇；以學(xué)生為主導(dǎo)開發(fā)機(jī)械類課程教具5臺(tái)套。

3.2 教師科研有突破

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的開放管理助力教師教學(xué)改革、科研新突破［12］。中心為教師的教學(xué)改革、科研等提供服務(wù)，近3 年來(lái)借助示范中心平臺(tái)獲批省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目2 項(xiàng)，立項(xiàng)浙江省科技廳項(xiàng)目4 項(xiàng)；借助中心開放管理模式申報(bào)的“以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與研究”獲浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究成果二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。

3.3 示范有成效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放的管理模式為接待國(guó)內(nèi)院校外交流合作提供便捷、為企業(yè)行業(yè)的培訓(xùn)提供硬件保障，為教師出版專著教材提供服務(wù)。近3 年來(lái)接待了包括白俄羅斯國(guó)立技術(shù)大學(xué)、烏克蘭基輔國(guó)立建筑大學(xué)等數(shù)所境外學(xué)校學(xué)者的交流、訪問(wèn)，為拓展國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)研究生奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，接待了國(guó)內(nèi)同行院校，包括浙江理工大學(xué)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、杭州師范學(xué)院等數(shù)十所高校的專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師的參觀交流，為校際交流合作開辟了道路［13］；依托教學(xué)示范中心泵站綜合性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的資源為杭州金宇電子有限公司、杭州予晨機(jī)械有限公司等數(shù)十家企業(yè)進(jìn)行了行業(yè)培訓(xùn)工作；依托教學(xué)示范中心的資源出版浙江省“十三五”新形態(tài)規(guī)劃教材1 冊(cè)，校級(jí)規(guī)劃教材2 冊(cè)，其中由機(jī)械工業(yè)出版社出版的《數(shù)控車床編程與操作圖解》教材，已第3 次印刷銷售量突破6 000 冊(cè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)、開放管理起到了一定的示范和輻射效果［14］。

4 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的開放管理需要不斷完善及優(yōu)化，才能減輕實(shí)驗(yàn)管理人員的工作量，同時(shí)也能更好為師生提升實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升職業(yè)綜合素養(yǎng)提供服務(wù)。依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心探索的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)＋理念技術(shù)、學(xué)生科技社團(tuán)入駐實(shí)驗(yàn)室、引企業(yè)入校深度校企合作互惠雙贏、闖關(guān)式遞進(jìn)提升職業(yè)素養(yǎng)等開放管理模式已初步取得了階段性的成果，該成果可為下一階段的研究與探索奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能為同類院校實(shí)驗(yàn)室開放管理提供一定的參考。