融“教學(xué)做”一體化的品牌探索與實踐

文/李燕 （浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

“平法”是“建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計方法”的簡稱，是一種用平面來表達(dá)結(jié)構(gòu)尺寸、標(biāo)高、構(gòu)造、配筋等的繪圖方法，主要用平面制圖規(guī)則和平面構(gòu)造詳圖來輔助識讀建筑里面的結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)中的鋼筋算量問題，平法現(xiàn)已在全國結(jié)構(gòu)工程界普遍應(yīng)用多年。

一、《結(jié)構(gòu)識圖及平法應(yīng)用》在工程造價專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)與實際脫節(jié)

工程造價專業(yè)學(xué)生的《結(jié)構(gòu)識圖及平法應(yīng)用》教學(xué)包括兩部分內(nèi)容，一是結(jié)構(gòu)識圖基礎(chǔ)知識，二是在平法中的應(yīng)用知識。從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在剛開始學(xué)習(xí)時，結(jié)構(gòu)識圖知識對學(xué)生而言是從未接觸過的新鮮事物，學(xué)生的好奇心強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度也在不斷增加，對部分學(xué)生而言，其自身思維能力、理解能力難以滿足識圖學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)熱情，久而久之，開始抵觸識圖學(xué)習(xí)。

特別是建筑工程圖紙中符號、形體與教材中標(biāo)注有出入時，就會導(dǎo)致學(xué)生難以將課堂學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用在專業(yè)的工程圖紙之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生施工圖紙識讀能

力不全面

眾所周知，建筑工程種類多樣，施工圖紙種類也多種多樣，常見的有三種，第一種是建筑施工圖紙，第二種是結(jié)構(gòu)施工圖紙，第三種是設(shè)備施工圖紙。

造價專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生具備識讀所有圖紙的能力，但是，受學(xué)生自身情況以及教學(xué)的局限性影響，許多學(xué)生的識圖能力并不完整，對三種圖紙的識讀不能融會貫通，不全面的識圖能力，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生以后的工作都會產(chǎn)生不利影響。

（三）結(jié)構(gòu)識圖及鋼筋量計算能力不足

通過對在校生與畢業(yè)生的調(diào)研總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)從事造價的學(xué)生普遍存在結(jié)構(gòu)識圖及鋼筋量計算難的問題，究其原因是學(xué)生缺乏三維空間想象力及實際工程的現(xiàn)場經(jīng)驗，對工地上的各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件節(jié)點和鋼筋骨架等不熟悉，看到二維的結(jié)構(gòu)平面圖紙，很難想象出鋼筋三維空間構(gòu)造，所以造成了學(xué)生識讀施工圖及計算鋼筋工程量的困難。

因此通過對本課程的課堂改革探索與實踐，有針對性的提升學(xué)生鋼筋三維空間構(gòu)造想象力，加強學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖及鋼筋算量的水平，鞏固掌握鋼筋構(gòu)造的能力。

二、《結(jié)構(gòu)識圖及平法應(yīng)用》“教學(xué)做”一體化的品牌探索與實踐

主要針對平法知識在結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，學(xué)生缺乏鋼筋空間構(gòu)造的想象力，學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行探索與實踐，提出幾點“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法：通過“教學(xué)做”將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)融一體、通過“教學(xué)做”將線上與線下融一體、通過“教學(xué)做”將教師與學(xué)生融一體等方法，來幫助學(xué)生解決識讀結(jié)構(gòu)施工圖及計算鋼筋工程量的困難。

（一）通過“教學(xué)做”將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)融一體

“教學(xué)做”就是教師通過課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)對知識點進(jìn)行講授梳理；學(xué)生通過學(xué)習(xí)，課后對知識點進(jìn)行加強鞏固，對有疑問的地方進(jìn)行整理記錄；把課堂搬到施工現(xiàn)場、實訓(xùn)基地，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)師傅為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答疑解惑，并且給學(xué)生布置相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)去做，如：在現(xiàn)場可分組進(jìn)行鋼筋下料與綁扎，在實訓(xùn)室運用可替代鋼筋的材料進(jìn)行模擬操作，直觀的將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)融一體。施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)效果直觀，但因?qū)W生人數(shù)比較多，好奇心強，不可預(yù)見不可控的因素太多，安全問題不能完全保障，所以我們可以換場地進(jìn)行“現(xiàn)場教學(xué)”。 在學(xué)院內(nèi)建設(shè)1：1 模型實訓(xùn)室，在1：1 模型實訓(xùn)室開展“現(xiàn)場教學(xué)”，比如各種基礎(chǔ)構(gòu)件：獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)，主體構(gòu)件：梁、板、柱、剪力墻、樓梯等構(gòu)件在1：1模型實訓(xùn)室展示，特別對這些構(gòu)件的配筋構(gòu)造，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)老師進(jìn)行實地講授教學(xué)，讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)的各個節(jié)點及部位的鋼筋布置、配筋能夠直觀的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生提前做好問題的梳理，明確各自的疑惑，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流了解鋼筋下料的工序，使教學(xué)工作做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，同時也使學(xué)生從抽象枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過“教學(xué)做”將線上與線下融一體

“教”：線上運用云課堂智慧職教-職教云、藍(lán)墨云班課等APP里的課件進(jìn)行線上講授或是運用其APP 里面的今日課堂進(jìn)行線上講授，線下可運用簡易模型、虛擬資源建設(shè)的鋼筋三維模型來講授，在日常教學(xué)中，可以運用造價軟件的鋼筋三維顯示功能，給學(xué)生展示結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋骨架，通過造價軟件的二維和三維顯示的對比，使學(xué)生更加透徹的理解施工圖紙鋼筋平面表示和三維立體分布的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)構(gòu)件中鋼筋的布置形式以及施工圖紙正確的識讀；“學(xué)”：線上學(xué)生可運用云課堂智慧職教-職教云、藍(lán)墨云班課等APP 里的課件、PPT 等資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，線下學(xué)生可運用教材、圖集等與簡易模型、虛擬資源建設(shè)的鋼筋三維模型對照學(xué)習(xí)，特別是對于一些比較抽象的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，在日常生活的建筑物中不容易見到的，同時有些結(jié)構(gòu)構(gòu)件作為工程的相關(guān)隱蔽部分，學(xué)生就更不容易見到實物的構(gòu)件及各構(gòu)件的連接處的處理，很多學(xué)生無法理解此處鋼筋到底如何放置，針對這種情況，線下運用簡易的構(gòu)造模型、虛擬資源建設(shè)的鋼筋三維模型，可加深學(xué)生對各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的理解，同時提高學(xué)生的濃厚興趣；“做”：線上學(xué)生可運用云課堂智慧職教-職教云、藍(lán)墨云班課等APP 里的作業(yè)、考試進(jìn)行檢驗，線下老師可布置實際任務(wù)去做，比如運用項目化圖紙進(jìn)行鋼筋建模，不但能加強學(xué)生結(jié)構(gòu)識圖的能力，又能解決學(xué)生鋼筋構(gòu)造的空間想象的困難。線上教學(xué)運用云課堂智慧職教-職教云、藍(lán)墨云班課等線上學(xué)習(xí)平臺，任課教師課前可將課程相關(guān)信息、學(xué)習(xí)任務(wù)、課件及視頻、考試安排、等學(xué)習(xí)資源即時傳遞到終端上，讓學(xué)生在課外先學(xué)習(xí)，考驗學(xué)生的自覺性。

線下教學(xué)運用簡易模型、虛擬資源建設(shè)的鋼筋三維模型來解決學(xué)生無法把平面圖與鋼筋三維空間構(gòu)造進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)的困難，提升學(xué)生的實操能力，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和切身感受，同時教師對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，完成線上線下一體化教學(xué)。

（三）通過“教學(xué)做”將教師與學(xué)生融一體

通過“教學(xué)做”實施將教師與學(xué)生融一體。老師運用課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、線上資源、線下資源融合起來教；學(xué)生在課堂、現(xiàn)場、線上、線下融合起來學(xué)；把課堂搬到“現(xiàn)場”，進(jìn)行鋼筋下料與綁扎，線上運用作業(yè)、考試進(jìn)行檢驗，線下運用項目化圖紙進(jìn)行鋼筋建模。實施將教師與學(xué)生融一體，改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂互動，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和創(chuàng)新能力。在教師與學(xué)生融一體教學(xué)模式下，提前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課程，同時在教師引導(dǎo)下，把整體課堂分解成若干環(huán)節(jié)或?qū)哟?，尤其是重點和難點都分塊，分環(huán)節(jié)，分層次讓學(xué)生自己逐步去探究，這樣既以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，又有老師的引導(dǎo)和幫助為依托，師生共同合作完成一體化教學(xué)。

三、《結(jié)構(gòu)識圖及平法應(yīng)用》融“教學(xué)做”一體化的探索與實踐總結(jié)

《結(jié)構(gòu)識圖及平法應(yīng)用》課程是工程造價的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在整個教學(xué)結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。通過近幾年“教學(xué)做”一體化的探索與實踐，這些教學(xué)方法取得的效果是明顯的，學(xué)生在動手操作解決實際問題、團(tuán)隊協(xié)作積極性、學(xué)習(xí)興趣等方面均有所改善，同時理論知識與實踐結(jié)合、有效的提高了識讀結(jié)構(gòu)施工圖及鋼筋算量的能力，為以后從事新型造價員崗位、造價師崗位、新型施工員、新型資料員、新型監(jiān)理員、BIM 建模師等工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。但學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課中主動學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固、實際工作經(jīng)驗等方面還須繼續(xù)努力。在今后的教學(xué)中，不管是日常的教學(xué)還是課后的任務(wù)開展方面，多以實物形象化教學(xué)，多與現(xiàn)場實際的項目相結(jié)合，多開展項目化教學(xué)，相信學(xué)生在識讀結(jié)構(gòu)施工圖及鋼筋算量等方面的能力提升更快。