網(wǎng)絡(luò)直播教學模式品牌化發(fā)展研究*

文/石煒嘉 施林威 劉振宇 （河北金融學院）

隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的快速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)直播和學科學習進行結(jié)合發(fā)展成為一種新的教學模式，網(wǎng)絡(luò)直播排除了時間和空間的約束，使得學生們可以在不同的時間地點進行學習，正是因為這種狀況，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)直播課程被更多的人所接受。網(wǎng)絡(luò)直播課程是利用網(wǎng)絡(luò)將課堂進行實時傳送的一種新模式，它可以使學生和教師進行實時的交流和互動，對所有人都是一樣的，不存在個體間的差異。雖然網(wǎng)絡(luò)直播課程有很多地好處，但是目前的網(wǎng)絡(luò)直播課程仍然存在部分問題。網(wǎng)絡(luò)直播對當前大學生的學習來講是一把雙刃劍，如何了解大學生對網(wǎng)絡(luò)直播的需求，獲取當前大學生參與網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀和特點，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播對大學生的學習綜合影響。本課題對這種創(chuàng)新模式進行研究，了解如何使得網(wǎng)絡(luò)直播課程更加適應(yīng)現(xiàn)在的高校教育，通過網(wǎng)絡(luò)直播和大學生學科學習的結(jié)合，進行互補，解決所存在的問題以保證大學生可以得到更好地學習。

一、網(wǎng)絡(luò)直播在高校教育中所處的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)直播資源共享，對于教育均衡發(fā)展有積極作用。國務(wù)院副總理劉延東明確提出，在“十三五”時期，要大力推進教育信息化，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)的孩子們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。網(wǎng)絡(luò)直播順應(yīng)當前趨勢，使得所有人都可以享受同樣的教育，推動教育的均衡發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)直播課程是一種新的教學模式，它的資源共享，使得各地區(qū)的學生都能得到相同的教育，初步實現(xiàn)了教育的均衡發(fā)展，同時網(wǎng)絡(luò)直播克服了時間地點的限制，所有學生只要有網(wǎng)就可以參與到課程當中。由于網(wǎng)絡(luò)直播課程新穎，學生們目前積極性很高，這對于他們的學習很有幫助。隨著大學生數(shù)量的逐年增多，教學資源相比較而言并沒有隨之增加，不同學校當前也正面臨這種困境。網(wǎng)絡(luò)直播課程的出現(xiàn)解決了這個問題，如果直播平臺環(huán)境良好，網(wǎng)絡(luò)直播可接受的上課人數(shù)遠遠超過面授課程教室所能容納的人數(shù)，同時直播課程的回放等功能可以給學生帶來更多便利和好處。雖然網(wǎng)絡(luò)直播帶來的好處有很多，但是其仍然存在著很多問題，目前直播軟件參差不齊，雖然初步滿足了大學的需求，但是隨著大學生的增多直播軟件會頻繁出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象，這給教師和學生帶來了很大的影響，除此之外由于學生用直播軟件上課越來越頻繁，新鮮感慢慢的失去，更何況學生們的自制力各不相同，我們無法了解到學生對于學科的學習是否充分，所以網(wǎng)絡(luò)直播課程仍然需要進一步改進才能適應(yīng)當前的大學生的學習現(xiàn)狀。

二、網(wǎng)絡(luò)直播下的高校教學模式的發(fā)展前景

網(wǎng)絡(luò)直播資源共享，對于教育均衡發(fā)展有積極作用。高校教育中也存在著不同高校教育資源的差距，很多大學生愿意花費一些費用去上其他知名高校老師的網(wǎng)絡(luò)課程，喜歡感受不同老師的教學方式。網(wǎng)絡(luò)直播平臺的不斷發(fā)展也給不同高校大學生提供了更多優(yōu)質(zhì)的課程。與此同時，高校教育中增加網(wǎng)絡(luò)直播課程這一個環(huán)節(jié)有利于提高教學資源的運用率，可以兼顧不同學習能力的學生，充分利用網(wǎng)絡(luò)直播以及回放進行思考，利于學生對知識的吸收。對于基礎(chǔ)較差的同學，課下花費部分時間對直播課程生成的回放進行學習可以彌補不足。網(wǎng)絡(luò)直播課程可以進一步和大學傳統(tǒng)授課進行結(jié)合，這樣可以使得學生的學習質(zhì)量和效率有更大的提高。高校課程安排過程中，存在著一些難以避免的問題，例如上課教室距離太遠，授課聲音太小后排學生聽課效果不好，惡劣天氣下無法保證教學質(zhì)量等等，高校教育中合理的利用網(wǎng)絡(luò)直播進行教學，既可以保證教學質(zhì)量，也能給學生提高便利。不同的高校根據(jù)自身情況來制定這種高?；旌辖虒W模式可以使得教學更加的高效，學生也會在這種模式下吸收更多的知識，培養(yǎng)更多的技能。

三、網(wǎng)絡(luò)直播課程顯著的優(yōu)點

（一）學生可利用直播課程回放進行針對性學習

網(wǎng)絡(luò)直播存在回放功能，可以讓有需要的學生多次觀看，有效學習。相較于傳統(tǒng)課程來說，網(wǎng)絡(luò)課程的回放功能有積極作用。課程期間，為了完成當前的教學目標，教師不可能長時間的等待理解不好的學生，而回放功能可以讓課上沒有理解的學生多次觀看，深度學習，對于學生的知識理解有積極的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播課程沒有距離的限制

網(wǎng)絡(luò)直播課程克服了地點上的限制。對于傳統(tǒng)課程來說，學生想要學習就需要去教室，而且座位有前有后，這也就導(dǎo)致后排學生無法看清聽清教師講的東西，而網(wǎng)絡(luò)直播大家看見的是相同的，所有人可以更好接受老師的授課內(nèi)容。對于經(jīng)常經(jīng)歷暴雨天氣的高校地區(qū)來說，惡劣天氣下前往教室比較困難，學?？赡芤矔才耪n程暫停授課，而觀看網(wǎng)絡(luò)直播課程沒有了這個地點的限制，這就起到了很好的作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播課程的無差異教學

網(wǎng)絡(luò)直播課程可以保證正常的教學，同時有利于提高教學資源的運用率。對于日益增長的學生數(shù)量，師資力量越來越缺乏，特別是對于學校開設(shè)的思政大課堂，利用網(wǎng)絡(luò)直播可以實現(xiàn)更多人的參與。高校合理開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播可以改善這種狀況，傳統(tǒng)教學中，大學一堂課最多可以教授百十個人，而如果把課程放在網(wǎng)絡(luò)上，那么教授的學生可以更多，這極大地提高了教學資源的運用率，可以讓缺乏的師資力量得以緩解。網(wǎng)絡(luò)直播課程和傳統(tǒng)面授課主要的區(qū)別還是地點不同，網(wǎng)絡(luò)直播課程無法實現(xiàn)學生集中的學習，但是對于學生來講都是上課，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。許多學生對于網(wǎng)絡(luò)直播課程其實有著更大的興趣，他們往往更愿意在直播過程中進行評論發(fā)言，同時老師和學生之間的距離也會有所拉近。網(wǎng)絡(luò)直播也有利于學生知識的吸收，課程直播過程中教師會提出問題，學生在教師的指導(dǎo)下查閱資料，分析歸納，得出結(jié)論，學生的思維跟隨著教師的思維，可以充分的運用大腦，這樣可以使學生加深對該知識的印象，掌握并可以熟練應(yīng)用知識。網(wǎng)絡(luò)直播課程的無差異教學可以使得高校合理制定上課模式，將傳統(tǒng)面授課和網(wǎng)絡(luò)直播課程有機結(jié)合，從而實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和提高。

四、網(wǎng)絡(luò)直播課程中存在的弊端

（一）網(wǎng)絡(luò)直播平臺的穩(wěn)定性

直播環(huán)境不穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)直播課程目前所應(yīng)用app主要是釘釘、騰訊課堂、騰訊會議等，但在應(yīng)用的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)不管是哪一個都存在一個很重要的問題，那就是直播的信號不好，服務(wù)器不穩(wěn)定，直播會有延遲，這也就導(dǎo)致了學生和教師之間難以實現(xiàn)有效的課上交流，不光耽誤時間，還會讓學生的問題錯過，使得教師無法準確地理解學生的問題并進行答復(fù)。就目前來看，直播平臺的不穩(wěn)定對于網(wǎng)絡(luò)直播課程這種新的教學模式的發(fā)展是不利的。

（二）直播課程中學生的參與度和真實性

對于直播課程中學生參與程不高體現(xiàn)在學生上課情況不明，師生互動不積極兩方面。網(wǎng)絡(luò)直播期間，教師并不能了解學生是否在認真觀看，僅僅了解觀看人數(shù)并不能確定學生是否在學習，或許有部分學生僅僅播放著直播，然而人不在，雖然教師在課程期間會發(fā)布互動任務(wù)，但是并不能了解到有多少學生回復(fù)，教師也不可能一直等待。學生們的自制力不同，雖然教師講完了課程，但是由于學生們的聽課狀況不明，并不能確定是否學生們?nèi)坷斫庹莆?。師生間的互動是教師對于學生課上知識學習的一種判斷指標。根據(jù)課程期間學生完成教師發(fā)布的任務(wù)來評估學生對該課程知識理解的程度。學生對互動內(nèi)容不積極參加，那么教師就無法得到學生們具體的學習情況，學習進程就會被拖延。

課上考察知識不真實。因為課程是在網(wǎng)絡(luò)上進行教授，教師無法監(jiān)督，在一些小測時，學生很可能會直接上網(wǎng)查答案，而不是自己仔細思考，這樣教師通過小測得到的學生知識的掌握程度不真實，對于學生的學習很不利。

五、網(wǎng)絡(luò)直播下高校教學模式應(yīng)用建議

網(wǎng)絡(luò)直播下高?；旌辖虒W過程中，高校教師應(yīng)該針對自身授課情況分配好直播課程和線下傳統(tǒng)授課的時間，根據(jù)不同課程的學科特點合理制定混合教學模式，更好的保證教學質(zhì)量。

（一）改善網(wǎng)絡(luò)直播的環(huán)境

硬件問題。首先，各大網(wǎng)絡(luò)直播課程軟件的服務(wù)器應(yīng)該更新，未來越來越多的人會參加網(wǎng)絡(luò)直播課程，如果服務(wù)器不穩(wěn)定，直播過程經(jīng)?？D，那么就無法使得眾多學生進行有效的學習，影響學習質(zhì)量。其次，老師進行直播授課的環(huán)境也很重要，需要學校可以提供給老師良好的直播授課環(huán)境。教師的直播設(shè)備要進行優(yōu)化，電腦話筒等對于直播來說很重要。

如果高校采取網(wǎng)絡(luò)直播課程的形式進行教學，應(yīng)該要改善網(wǎng)絡(luò)直播的環(huán)境，保證學生們可以有效的參與到直播課程中。

（二）合理有效的利用網(wǎng)絡(luò)直播課程

高校混合教學模式中網(wǎng)絡(luò)直播課程起到的是一種輔助性作用，同時不能忽視其作用，教師應(yīng)當對網(wǎng)絡(luò)直播課程教學進行嚴格的要求。教師可以上傳學習資料，例如ppt,視頻。學習資料就相當于課本，上課期間，學生可以看著ppt跟著老師的思路進行學習，哪里出現(xiàn)了問題也可以及時的翻看。發(fā)布測試、作業(yè)。在課前教師發(fā)布對上一節(jié)課的知識的測試，這樣可以讓教師了解學生的學習情況，知道哪一部分存在問題以便進行再次講解：在課后發(fā)布本節(jié)課的作業(yè)，讓學生吸收知識，加強知識的理解與運用。發(fā)布討論題。在課程期間發(fā)布討論問題，不僅可以了解學生的知識學習情況，而且還可以了解學生的上課情況，知道學生是否在聽課。這可以很好地約束學生，避免學生走神等情況，加強學生自制力。加入私聊功能。對于很多學生而言，在上課期間無法完全理解部分知識，存在某些問題，無法跟上老師的思路，加入私聊功能可以使得學生在課下可以進行提問，對于學生的學習有積極影響。合理安排課程時間。長時間的觀看電腦對于學生的視力會有很大的影響，為了學生的視力，學校應(yīng)該合理的安排網(wǎng)絡(luò)課程的時間，避免學生長時間的觀看課程導(dǎo)致視力下降。比如在課程不多的情況下，將課程分散，上午一節(jié)下午一節(jié)，盡量避免晚上上課。在課程較多的情況下，周一到周五平均分配課程，避免課程堆積在一天，這樣不僅傷害眼睛，而且學生的精力也不夠，無法得到有效的教學。

（三）充分調(diào)動學生對網(wǎng)絡(luò)直播課程積極性

加強教學的趣味性。很多同學都是對于網(wǎng)絡(luò)課程剛接觸時新鮮，會認真聽課，但是隨著時間的推移，新鮮感過去了，就會出現(xiàn)懈怠等問題。那么如何處理這種現(xiàn)象，這就需要改變教師的課程安排，在課程期間可以適當進行一些趣味的活動，增加學生的關(guān)注度，還可以在課程的內(nèi)容中添加上一些有趣味性的東西，比如問題可以代入當前青年人關(guān)注的東西，既可以使師生間的關(guān)系拉近，還可以讓學生仔細的思考問題，對于知識的學習更有幫助。小組教學可以加強學生之間的團結(jié)合作。由于課程人數(shù)過多，我們可以分成多個小組，小組成員之間互相監(jiān)督，互相幫助。教師可以給小組分配任務(wù)，比如對該節(jié)課知識的深層次任務(wù)，讓組內(nèi)成員協(xié)同合作、查閱資料、分析討論，不僅鍛煉學生合作能力，提高學生自主學習能力，促進對學科相關(guān)知識的理解，而且讓其對該課程知識進一步加深，充分掌握并可以利用該知識解決問題。

六、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)直播課程是一種新的教育模式，它解除了教師和學生在時間和空間上的約束，突破了傳統(tǒng)教學方式的限制，為學生提供更多的教學內(nèi)容，解決日漸不足的師資力量問題，學生們可以自主學習知識，每個學生得到的知識都是同樣的，不會存在差異。網(wǎng)絡(luò)直播教學充分發(fā)揮了現(xiàn)代媒體的作用，可以使得教師同時教授眾多學生，極大地提高教學資源的利用率。

根據(jù)調(diào)查，學生們普遍接受這種新鮮的教育模式，但是這種教育模式仍然存在不少的問題，比如直播環(huán)境不穩(wěn)定、師生互動不積極、學生上課情況不明、課上考察知識不真實等問題。針對這些問題，通過網(wǎng)絡(luò)直播和大學生學科學習互相補充，完善直播中存在的問題，改善直播硬件，增加直播功能，加強教學趣味，真正的做好網(wǎng)絡(luò)直播課程，讓學生得到更好地直播體驗，更優(yōu)秀的完成學習目標。這樣，讓直播軟件、教師、學生多方合作，完善網(wǎng)絡(luò)直播，共同促進新的教學模式的實踐。