當代大學機構身份的話語建構策略分析
——基于中外大學機構對比研究

王夢嵐，相運國

滁州學院外國語學院，安徽 滁州 239000

機構身份、機構話語間具有互相建構、互相呈現(xiàn)的關聯(lián)性，話語體系與話語能力成為當代社會語境下衡量機構治理能力的重要標準。大學機構話語主要用于傳達其辦學理念、教育觀念，大學機構身份的建構成為其話語體系的關鍵組成要素，對于推進高等教育改革、深化國際教育領域交流合作具有重要啟示意義。

一、大學機構身份的話語建構的微觀分析框架

在當前社會文化語境下社會發(fā)展離不開話語體系建構的支持，大學機構的話語能力將直接影響到機構治理能力與高等教育改革成效?；谡Z篇-歷史分析法中的微觀層面建立大學機構語境下話語實踐的分析框架，面向中外不同社會文化語境分別選取北京大學、牛津大學與芝加哥大學三所知名高校機構作為研究對象，圍繞社會責任、知識傳授、個性發(fā)展三個維度針對其身份建構模式進行詳細分析，各維度之下均涵蓋引文策略、重述/轉述策略與命名策略，以此完成微觀分析框架的建構[1]。其中社會責任維度從大學的社會團體屬性角度出發(fā)，評價其承擔的社會責任與堅守的社會擔當；知識傳授維度立足于大學的教育機構屬性，用于衡量其在知識傳授、創(chuàng)造層面發(fā)揮的作用；個性發(fā)展維度側重于強化大學的育人機構屬性，判斷其在個體潛能開發(fā)方面具備的功能。

二、基于互文策略的中外大學機構身份的話語建構策略比較探討

（一）微觀策略分析

1.語料選取

選取北京大學、牛津大學、芝加哥大學三所高校官網中發(fā)布的學校簡介與校長致辭作為分析的語料素材，保障三者在文本語言、文本形式、文本內容與發(fā)布時間等因素上的一致性，以此構成語料間的平衡關系。學校簡介與校長致辭是宣示大學身份的重要標志，文本內容往往涵蓋大眾對大學身份的共識、學校歷年發(fā)展中的重大事件與成就、杰出校友以及社會評價等要素，能夠保障樣本比較分析結果的有效性與可靠性。

2.互文策略的確定標準

在微觀層面進行話語建構策略分析，需實現(xiàn)互文策略與大學機構身份間的有效對接，結合文本將互文策略的確定標準劃分為以下三方面：

首先是引文策略，主要指直接或間接引用前人關于大學機構辦學理念、指導思想方面的觀點、話語、文本等。引文策略包含以下兩種類型：其一是顯性引文，即直接引用文本；其二是隱性引文，即間接引用文本內容。

其次是重述/轉述策略，主要指將學校的歷史事件、辦學成就通過重述或轉述遷移至新的語境中。重述/轉述策略可劃分為以下兩種類型：其一是校外事例，其內容多選自已經形成結論的社會評價或歷史事件，例如北京大學在習近平總書記于2014 年考察北大時被官方認定為“新文化運動的中心和‘五四’運動的策源地”，牛津大學于2014 年被英國政府評估為“the largest volume of world-leading research in the country”；其二是校內事例，泛指對于學校辦學存在重大影響的事件，需保證存在確鑿事實作為重述/轉述的參考依據，例如北京大學強調“為學生提供了堪稱世界一流的學習、生活條件”[2]。

最后是命名策略，主要指依靠社會代表人物或特定群體進行指稱或命名的方式完成群內、群外身份建構。例如與北京大學存在密切關聯(lián)的代表性人物包含兩類，如陳獨秀、毛澤東等歷史名人，胡適、魯迅等學術名人；牛津大學在建構學校身份時例舉了Edmund Halley；芝加哥大學在建構學校身份時運用了John D.Rockefeller 等人物。

3.各維度的貢獻因素

基于社會責任(A)、知識傳授(B)、個性發(fā)展(C)三個維度評價不同策略類型的具體貢獻因素，并完成記分標注，為后續(xù)頻度統(tǒng)計與數據分析提供參考依據。例如針對北京大學運用顯性引文策略引用魯迅的“北大是常為新的，改進的運動的先鋒”這段話語進行分析，可將其劃歸入社會責任維度，標記為A(1)計1 分；針對牛津大學運用校外事例策略闡釋的“he also commented on the services rendered to the state by distinguished Oxford graduates”這段話語進行分析，其功能上兼屬于社會責任、知識傳授兩個維度，因此可將其歸入A(3)、B(3)兩個類別中、分別計0.5 分；針對北京大學在文本中引用的魯迅，由于魯迅是我國偉大的文學家、思想家和革命家，因此既屬于歷史名人，也屬于學術名人，可將其分別歸入到A/B 類別與(5)/(6)類型中、各計0.25 分。

（二）數據分析結果

1.互文策略總體情況

針對北京大學、牛津大學、芝加哥大學的三類互文策略總體情況進行數據統(tǒng)計與分析，三所大學在總數上分別為205 例、183 例和185 例，其中北京大學在社會責任、知識傳授與個性發(fā)展三類互文策略上的數量分別為98.5 例、88.5 例和18 例，牛津大學分別為54.5 例、122.5 例和6 例，芝加哥大學分別為 42 例、79 例和 64 例。

2.三個維度的分析結論

從社會責任維度入手，北京大學運用總量中48.31%的策略建構社會責任，從中可以揭示出北京大學在我國社會中的重要地位；牛津大學、芝加哥大學在社會責任策略上的運用比例分別為29.96%和22.94%，這兩所大學相較于社會責任而言更加側重于構建國際責任。從知識傳授維度入手，牛津大學在三所高校中最為突出，其運用67.42%的策略提供最優(yōu)質教育資源、加大科學研究方面的投入力度，踐行其“以知識為本位”的辦學思想。從個性發(fā)展維度入手，芝加哥大學利用34.35%的話語策略建構開放性話語權、自由的表達權以及專業(yè)化探究模式，印證其“以個人為本位”的大學機構身份。上述研究結果為我國高校國際化發(fā)展提供了一定的啟示，我國高校應明確認識到編制國際化發(fā)展藍圖的重要意義，圍繞學校核心職能確定辦學目標，并善用話語策略樹立積極、正面的機構身份形象，更好地提升學校綜合影響力、實現(xiàn)“雙一流”大學建設目標。

文章立足于社會文化語境視角針對中外三所知名大學機構身份話語建構策略進行深入研究，并形成了以社會、知識、個人本位為核心的大學機構身份建構模式。我國高校應從自身核心職能出發(fā)完成國際化藍圖的編制，加強話語策略的合理運用，確保樹立積極正面的機構身份形象，更好地實現(xiàn)國際化發(fā)展目標。