人性化視野下高校體育教學改革的現(xiàn)狀與展望

祁光耀，熊玉玲

1.保山學院 體育學院，云南 保山 678000；2.普洱學院 體育學院，云南 普洱 665000

1 前言

體育教學作為高校教育教學實踐的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生的身體素質意義重大。大部分高校體育教學以原有的教學目標及教學計劃為主體，積極組織開展不同的實踐教學活動，實現(xiàn)師生共同成長和共同進步。通過對高校體育教學目標進行分析和研究可以看出，高校體育教育學科主要以學生在掌握基本體育理論基礎知識的前提下，不斷提高個人的身體素質，培養(yǎng)自身良好的道德品質，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展為主。體育屬于基礎學科，在推動這一課程體系改革的過程中，高校教師應該堅持人性化的教學，將學生的個性化成長和發(fā)展作為教學實踐活動的出發(fā)點和落腳點，在現(xiàn)有體育教學的基礎上積極的構建高效課堂，讓學生在主動參與和實踐的過程中掌握體育學習的技巧和精髓，并能做到學以致用，培養(yǎng)終身體育意識[1]。

2 人性化視野下高校體育教學改革內涵

人性化教學理念要以學生為主體，積極踐行以學生為本位的教學理念和教學模式，分析學生在學習過程中的真實狀態(tài)及學習態(tài)度，著眼于學生的個性化發(fā)展要求調整后期的教學策略和教學目標。每一個學生的學習背景和學習能力有所區(qū)別，在推動高校體育教學改革的過程中需要從學生的個性發(fā)展出發(fā)，結合新時代改革背景下體育教學的新內容、新標準和新要求，積極調整教學策略和教學方案，讓學生在自主學習過程中主動挖掘個人學習潛能，實現(xiàn)自我教育和自我調整。其中，學生的需求和特長是教學實踐設計的依據(jù)。高校教師應了解學生的學習能力，有針對性的設置科學合理的體育項目，采用學生樂于接受的教學方法，只有這樣才能夠充分調動學生的參與體育運動的積極性和主動性，提升學生產生良好的學習興趣[2]。

人性化視野下高校體育教學改革對調動學生的參與積極性意義重大，高校教師應該營造一個自由寬松的學習氛圍和環(huán)境，鼓勵學生主動與教師進行互動，在不斷參與和實踐過程中提高個人的身體素質，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

3 高校體育教學改革現(xiàn)狀

為了踐行素質教育并推動新課程改革，許多高校將理論分析與實踐研究融入主體教學環(huán)節(jié)，積極擺脫傳統(tǒng)教學模式的負面影響。就現(xiàn)階段而言，我國高校體育教育的改革速度較慢，沒能更好地體現(xiàn)新課程改革的導向要求，出現(xiàn)教學改革與實際教學脫節(jié)的局面。

3.1 對改革重視程度不高和實踐性不足

高校體育教學改革從內容和形式上較為復雜，同時起步相對較晚，發(fā)展速度較慢，所采取的教學理念和教學模式與前期的教學改革要求還存在較大差距。教學改革對體育高校教師提出了較高的要求，高校體育管理部門需要加強與學校領導者之間的聯(lián)系和互動，革新傳統(tǒng)的教學理念，加強對人性化思想的分析及研究，重新調整體育教學改革的方案和策略。

但是在對目前的高校體育教學改革現(xiàn)狀進行調查分析時發(fā)現(xiàn)，有一部分高校教師還沒有意識到課程改革的核心要求，對人性化思想的認知和理解比較淺顯，難以將教學改革與改革理念之間的分析相聯(lián)系，實際的改革效果不容樂觀。實踐教學是體育教學中的重要組成部分，高校教師需要注重理論教學與實踐教學的合理比重，關注不同時間教學策略選擇的相關要求，讓學生在參與體育項目的過程中提高個人的主觀能動性，積極體驗不同的體育項目，從而掌握體育鍛煉的技巧和精髓。但是長期的應試教育以及傳統(tǒng)的教學模式嚴重束縛了學生學習能力的提升，實際的體育教學缺乏一定的實踐性，體育教學改革效果持續(xù)下降。其中體育訓練和體育教學必須要以學生的個性化發(fā)展要求為出發(fā)點和落腳點，了解不同層次學生的個性需求，積極踐行以學生為本的教學理念。在改革教學模式及落實教學實踐活動中，高校教師的教學如果按照同樣訓練強度對學生進行教學，很難全面提高學生的身體素質，同樣也不符合學生的個性化發(fā)展要求。

3.2 科研成果和方向與教學實踐存在偏差

高校體育教學改革是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，高校教師需要結合目前的實驗改革現(xiàn)狀進行不斷的調整和優(yōu)化升級，將更多全新的科研成果融入改革環(huán)節(jié)中，并最終運用到實踐教學中，更好地服務學生。高校體育教學改革的成果分析尤為關鍵，這一成果能夠更好的體現(xiàn)以學生為本的教學理念和教學要求。但是從目前來看，極少有高校在體育教學改革的過程中，能夠以教學改革理論的研究成果為基礎來調整實踐方案和策略，現(xiàn)有的體育教學改革直接以前期的改革方案為主體業(yè)務，不能很好的統(tǒng)籌后期的調整以及優(yōu)化升級。其中傳統(tǒng)教學理念在教學中仍然占據(jù)主導地位，高校教師還沒有全面樹立為學生服務的意識，以學生為本位的教學理念在實踐用的過程中仍然沒有受到高校教師的重視。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于高校教師還沒有意識到人性化教學理念的重要性和優(yōu)勢，直接以傳統(tǒng)教學模式為主體，僅僅關注簡單理論知識的學習，沒有分析學生的實踐動手能力，對以人為本教學理念的認知不到位，因此缺乏將這一理念用于實踐中的意愿和動力。而現(xiàn)有的教學內容和教學形式非常的機械，直接阻礙了高校體育教學改革活動的正常開展[3]。

3.3 考評機制落后

在完成高校體育教學主體任務后，高校教師需要結合學生的學習積極性以及參與情況對學生進行簡單的考核與評價。我國在教學改革的過程中提出了普通高校體育教學改革的綱要文件，但是該綱要的實踐時間偏短，所發(fā)揮的作用非常有限，即使有的高校嚴格按照該文件中的相關要求開展不同形式的教學改革工作，但是還沒有建立完善的教學改革體系，因此需要在教學時間過程中進行進一步的優(yōu)化、調整和升級。

有的學校以學分制為主體對學生的體育學習進行管理，高校教師在教學實踐過程中結合體育課程考核的實質要求分析學生的學習積極性，學生的學習興趣會受到高校教師考核機制的影響。要想有效的踐行以人為本的教學理念，高校教師應該重點關注學生的學習能力、學習態(tài)度、學習過程、學習結果。目前部分高校教師過于注重考核結果，直接把學生的學習成績作為考評的唯一依據(jù)，淡化學生的學習態(tài)度、學習過程、學習參與積極性等，造成體育教學評價標準的單一性和機械性。

4 人性化視野下高校體育教學改革的展望

為了擺脫高校體育教學改革實踐過程中所遇到的各類困難和障礙，體育高校教師需要重點要關注人性化教學理念的分析及研究，了解新課程改革的相關要求及背景，不斷更新高校教師教學能力，豐富體育教學方法，運用多元化教學資源激發(fā)學生參與體育實踐的樂趣。

4.1 與時俱進，不斷提高高校教師的綜合教學能力

我國的素質教育強調學生參與學習過程中的主體，但是對于體育教學來說，高校教師的適時引導點撥仍然非常關鍵。為了降低學生的理解難度，調動學生的參與積極性，高校教師應該不斷提高自身的綜合教學能力，加深對人性文化教學理念的分析以及理解，積極的接納和應用人性化教學理念，并將此理念貫穿于教學的始終，引導學生樹立正確的體育學習價值取向。從微觀的角度來看，在落實體育教學的過程中高校教師需要注重師生角色的互換，以組織者和引導者的身份和學生進行溝通。高校教師在教學中應當拉住學生的手，扶住學生的腿，彎下自己的腰，深入學生群體中，親力親為，在體育教學過程中樹立良好的教學服務意識，積極踐行以學生為本的教學理念，通過這種形式來滿足學生的個性化發(fā)展要求。高校教師與學生是平等的，高校教師應該及時的了解學生的真實意見和學習體驗，在理解學生學習行為基礎上體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求，幫助學生樹立良好的自主學習意識。

4.2 教研相長，實現(xiàn)科研成果與教學實踐相結合

科研成果的應用對建設高效體育課堂質量和推動教學改革意義重大。高校教師需要關注不同科研成果的分析及研究，聚焦新時代改革背景之下高校體育教學改革的新內容、新要求、新標準以及調整后的教學策略和方案，積極體現(xiàn)科研成果的指導作用。在改革的過程中，高校教師需要在實踐教學的過程中結合自己科學研究的方向和成果，重新擬定教學方案、教學指導思想、教學手段、教學過程設計、教學評價多元化等方面，注重對學生學習過程、學習能力、學習水平、育人價值等方面的分析，更好的體現(xiàn)科學研究和體育教學的協(xié)同發(fā)展[4]。

4.3 育人為先，完善高校體育考評機制

體育教學改革涉及的內容比較復雜，在落實這一個教學工作的過程中，高校教師需要將以學生為本作為重要的教學理念和導向，構建完善的體育考評機制。要關注學生學習成績、綜合能力、學習態(tài)度以及學習進步等進行綜合分析和研判，實行綜合評價與個性化的評價相統(tǒng)一；要保證學生產生良好的學習自信心，主動參與不同的體育學習實踐活動，大膽說出個人的想法和意見，從而掌握體育學習的技巧和精髓；要培養(yǎng)學生良好的體育運動自覺，逐步提高個人的身體素質及水平，充分體現(xiàn)體育運動的育人價值。

4.4 暢通渠道，打通高校輸送高水平運動員綠色通道

在美國，許多優(yōu)秀的高中生、大學生籃球運動員通過選秀大賽直接進入的NBA 職業(yè)聯(lián)盟，完成學生向職業(yè)運動員的跨越，為有運動天賦的學生提供了就業(yè)機會，帶來豐厚的經濟收入，極高的榮譽，同時為更多學生樹立了參與體育鍛煉，培養(yǎng)運動特長的努力目標，例如邁克爾·喬丹，科比·布萊恩特，特雷西·麥克格雷迪等著名球星。我國的清華大學、北京大學、北京體育大學、成都體育學院等知名院校為國家輸送了田徑、籃球、擊劍、跳水等項目的優(yōu)秀運動員。但是在很多高校，由于多方面的原因，為國家和省市級輸送優(yōu)秀運動員的機會和案例較少，導致缺乏相應的高水平運動員培養(yǎng)機制，從而制約了高校體育人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)空間。因此，各地高校應該堅定高水平運動員培養(yǎng)的信心和決心，暢通人才輸送渠道，為國家和省市輸送更多高水平運動員，為學生提供更多體育專業(yè)學生的就業(yè)機會，為高校體育教學樹立長遠目標。

5 結語

人性化視野之下的高校體育教學改革符合我國素質教育的實質要求，在推動這一學科教學改革之前，高校教師需要注重教學理念的革新，分析不同教學方法應用的實踐條件，著眼于體育教學改革的新要求來調整教學策略，更好地實現(xiàn)教學質量和教學水平的穩(wěn)定提升。在理解學生、尊重學生的基礎上擺脫傳統(tǒng)體育教學改革模式的負面影響，為國家和社會培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需求的復合型人才作出貢獻。