大數(shù)據(jù)時(shí)代高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與創(chuàng)新研究

凌富亞 王振紅（.貴州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽550000；.淮北師范大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院，安徽淮北35000）

2015年，國務(wù)院發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》（國發(fā)[2015]50 號(hào)），明確提出“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展與科研創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合”①的發(fā)展要求。高校大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的掌握和運(yùn)用最為快捷，數(shù)據(jù)中的許多內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確擇業(yè)意識(shí)、選擇準(zhǔn)確就業(yè)方向、提升就業(yè)能力都有積極的作用。雖然目前全國各高校開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程，但由于課程設(shè)計(jì)、授課方式、師資力量等存在問題，影響了教學(xué)效果，進(jìn)而影響到高校畢業(yè)生就業(yè)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革創(chuàng)新為研究對(duì)象，將大數(shù)據(jù)、云處理等優(yōu)勢技術(shù)引入高校就業(yè)指導(dǎo)課程，探討其可行性與應(yīng)用性，這對(duì)于“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的改革創(chuàng)新，以及大學(xué)生就業(yè)工作的推進(jìn)，都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、新時(shí)代高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的必然性

（一）大數(shù)據(jù)浪潮興起為高校就業(yè)指導(dǎo)課程提供了時(shí)代機(jī)遇

“大數(shù)據(jù)”是一個(gè)比較抽象的概念。20世紀(jì)80年代，被稱為“數(shù)據(jù)倉庫之父”的美國科學(xué)家比爾·恩門首次提出這一概念，他用這一詞匯來描述對(duì)海量信息進(jìn)行的分析，從而得出有價(jià)值的科學(xué)的見解的技巧。1982年，著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒在其著作《第三次浪潮》中將“大數(shù)據(jù)”稱為“第三次浪潮的華彩樂章”[1]。但此后很長一段時(shí)間，大數(shù)據(jù)并未引起人們的重視。直至2008年9月4日，《Nature》雜志推出以“Big Data Special（大數(shù)據(jù)）”為題的封面專欄，用整個(gè)一期的篇幅闡述大數(shù)據(jù)的概念，并論述了大數(shù)據(jù)在金融服務(wù)、健康、農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景，從而開啟了大數(shù)據(jù)時(shí)代的序幕。2009年聯(lián)合國制定了《全球數(shù)據(jù)脈動(dòng)計(jì)劃》；2012年美國宣布實(shí)施《大數(shù)據(jù)研究發(fā)展創(chuàng)新計(jì)劃》，之后法國、德國、韓國、新加坡等國也相繼提出“大數(shù)據(jù)治國”的相關(guān)理念，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用成為大勢所趨。

在全球大數(shù)據(jù)發(fā)展的浪潮中，中國政府、媒體、學(xué)界和工業(yè)界也對(duì)大數(shù)據(jù)給予高度關(guān)注。2013年4月，央視著名節(jié)目《對(duì)話》以《誰在引爆大數(shù)據(jù)》《誰在掘金大數(shù)據(jù)》為題，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了連續(xù)兩期的宣傳和介紹，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)大數(shù)據(jù)的廣泛關(guān)注。2015年，國務(wù)院相繼出臺(tái)了《關(guān)于運(yùn)用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)對(duì)市場主體服務(wù)和監(jiān)管的若干意見》《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動(dòng)綱要》《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等文件，明確指出推動(dòng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要性，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略。

大數(shù)據(jù)不僅引領(lǐng)了信息技術(shù)領(lǐng)域的變革，也推動(dòng)了各行各業(yè)的改革與創(chuàng)新。在高等教育方面，大數(shù)據(jù)應(yīng)用更是前景廣闊。對(duì)于易于接受新事物、敢于創(chuàng)新的大學(xué)生而言，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到日常的教學(xué)課程中，將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式、價(jià)值理念等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，作為高等教育重要課程之一的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程，也必將受到大數(shù)據(jù)的影響，需要及時(shí)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)師資才能，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）智慧校園建設(shè)為就業(yè)數(shù)據(jù)收集、應(yīng)用提供技術(shù)支持

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的蓬勃興起，“智慧校園”建設(shè)在我國各大高校如火如荼地開展起來。所謂“智慧校園”，是指利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在線上構(gòu)建一個(gè)與現(xiàn)實(shí)校園相并行的“虛擬校園”，并利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的師生在交流、分享、溝通、反思、表達(dá)等方面的信息互聯(lián)互通，從而給廣大師生提供智能化的教育服務(wù)與管理的新路徑。目前，多數(shù)高校已經(jīng)建成了校園城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了校園區(qū)域網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。在建設(shè)“智慧校園”的過程中，學(xué)?？梢岳糜?jì)算機(jī)、云處理等技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況，以及心理需求等信息數(shù)據(jù)進(jìn)行時(shí)事監(jiān)控和管理。具體到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程方面，學(xué)?？梢詰{借智慧校園建設(shè)的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理、擇業(yè)意向、就業(yè)能力等信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行分析處理，以便了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)訴求，從而通過有效的教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）學(xué)生多元化的就業(yè)觀念為高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革提供了現(xiàn)實(shí)需求

在新時(shí)代，高校學(xué)生的就業(yè)觀念愈加多元化，自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為越來越多高校畢業(yè)生的新選擇。因此，改革“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程，實(shí)現(xiàn)課程的個(gè)性化、定制化教學(xué)，便成為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求。與此同時(shí)，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，“教育的本質(zhì)回歸到促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體的發(fā)展,教育模式從傳統(tǒng)課堂的集體教學(xué)向數(shù)字化個(gè)性教育發(fā)展”[2]。依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)收集到的大學(xué)生就業(yè)意向、就業(yè)心態(tài)和就業(yè)能力等大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠掌握每位學(xué)生的職業(yè)期許、崗位認(rèn)知、區(qū)位選擇等若干信息，依托這些信息可以對(duì)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使課程能夠?yàn)槎嘣膶W(xué)生就業(yè)需求服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化指導(dǎo)。

二、目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

2007年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26 號(hào)），提出“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”②的要求。此后，“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程在全國高校如火如荼地開展起來。同時(shí)，在課程開展過程中相關(guān)問題也逐漸顯現(xiàn)。

（一）高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重視不足

當(dāng)前，雖然各個(gè)高校都根據(jù)教育部要求開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程，并將其列為必修課程，但在執(zhí)行方面依然存在著重視不足的問題。首先，在學(xué)時(shí)安排方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)明顯偏少，與其必修課的課程地位不符。大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程安排在16 學(xué)時(shí)以內(nèi)，甚至少數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程僅有10 學(xué)時(shí)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。其次，在考核方式方面，多數(shù)高校沒有制定“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的考核指標(biāo)和體系，往往以一份電子簡歷完成課程考核，極大地削弱了課程的應(yīng)用性。再次，在教學(xué)檢查方面，多數(shù)高校缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的檢查督導(dǎo)機(jī)制，甚至個(gè)別高校將就業(yè)指導(dǎo)課程視為“應(yīng)付教育管理部門的必修課”，忽略了對(duì)該課程教學(xué)效果的檢查和督導(dǎo)，導(dǎo)致“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程成為“領(lǐng)導(dǎo)不管、教師不專、學(xué)生不學(xué)”[3]的尷尬課程。

（二）教學(xué)方式單一陳舊

目前，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程依舊采用“填鴨式”“講述式”等傳統(tǒng)授課方式，以教師講述為主,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),是接受知識(shí)的“容器”，師生之間鮮有互動(dòng)，更妄論“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的授課模式。單一的教學(xué)方式令學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致聽課狀態(tài)欠佳，教學(xué)效果不理想。事實(shí)上，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)APP 等新興科技為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了豐富的技術(shù)支持，但由于部分教師不善于運(yùn)用新技術(shù)，使得就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式仍然單一、僵化，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（三）專業(yè)師資匱乏

“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”是“一門涉及教育、管理、社會(huì)及心理學(xué)等多方面的應(yīng)用性課程，同時(shí)，也是一門集時(shí)效性、應(yīng)用性為一體的課程，因此，對(duì)指導(dǎo)教師提出了較高的要求”[4]。然而，目前多數(shù)高校以專職輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員兼任“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”的授課教師。與專業(yè)教師相比，輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的學(xué)歷較低，且大多從事繁雜的教輔或行政工作，難以抽出足夠的時(shí)間和精力對(duì)課程進(jìn)行深入研究，同時(shí)也不擅長利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、教學(xué)APP 等手段對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行有益探索，導(dǎo)致授課時(shí)只能照本宣科，影響教學(xué)效果。

（四）缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在缺乏個(gè)性化教學(xué)的問題。眾所周知，高校專業(yè)種類繁多，人才市場對(duì)不同專業(yè)的需求也存在較大差別。與此同時(shí)，畢業(yè)生在求職意向、專業(yè)能力、就業(yè)心理等方面也各有不同，因此，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程亟需實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)。然而，目前大多數(shù)高校在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中呈現(xiàn)“空而泛”的特征，授課教師往往無須備課便能登臺(tái)講授，如簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等，但這些內(nèi)容大多是從網(wǎng)上下載而來，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)、性格以及就業(yè)訴求的指導(dǎo)，難以引起學(xué)生對(duì)課程的興趣。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革策略

如上文所述，目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程面臨著諸多困境，因此，抓住大數(shù)據(jù)的時(shí)代機(jī)遇，在教學(xué)過程中積極引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，從而擺脫困境，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化，這成為高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的必由之路。

（一）樹立全新教學(xué)理念，建構(gòu)核心課程地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師作為課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是課程學(xué)習(xí)的中心，是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威。然而，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)可以通過學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑來獲得，教師不再是知識(shí)的壟斷者，因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的就業(yè)指導(dǎo)課程亟需更新，即以動(dòng)態(tài)、多元、開放和平等的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中要擯棄“以教師為中心，照本宣科”式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)意向、就業(yè)困惑等問題進(jìn)行全面的了解和統(tǒng)計(jì)，并利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)其就業(yè)的可行性進(jìn)行科學(xué)分析。

此外，在教學(xué)過程中，就業(yè)指導(dǎo)教師還可以利用微信群、QQ 群等信息平臺(tái)將學(xué)生整合為一個(gè)信息群體，通過網(wǎng)絡(luò)交流了解學(xué)生的思想和就業(yè)觀念，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向大學(xué)生傳遞正確、樂觀、理性的就業(yè)理念。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以及時(shí)與學(xué)生對(duì)話，重視學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程授課方式的意見和建議，師生雙方以各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教學(xué)活動(dòng)中，相互影響、相互促進(jìn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)同感，促使該課程由“邊緣”進(jìn)入中心，成為名副其實(shí)的必修課、核心課。

（二）合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校就業(yè)指導(dǎo)課程可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)。通過對(duì)就業(yè)信息的搜集、分類、處理、分析，為學(xué)生就業(yè)提供更加有效的幫助。教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需要關(guān)注兩個(gè)方面：

第一，廣泛搜集就業(yè)信息，完善數(shù)據(jù)資源。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)需要大量數(shù)據(jù)信息來支撐運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，需要廣泛搜集就業(yè)政策、招聘信息、求職信息、企業(yè)信息、專業(yè)信息等數(shù)據(jù)信息，并將其存入平臺(tái)數(shù)據(jù)庫。同時(shí)，還要密切關(guān)注就業(yè)市場和人才市場的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)各類人才的就業(yè)態(tài)勢、職業(yè)前景等數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整合，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

第二，充分利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)，做好就業(yè)信息分析。完成數(shù)據(jù)信息的搜集之后，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)方法對(duì)各類就業(yè)信息進(jìn)行分析、整理。在具體操作上，可以利用SAS、SPSS 等數(shù)據(jù)分析軟件，對(duì)各地區(qū)、各行業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，繪制當(dāng)前的就業(yè)趨勢，預(yù)測未來的就業(yè)走向，從而掌握不同行業(yè)、不同區(qū)域、不同單位的用人需求，掌握不同學(xué)生的就業(yè)意向，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人員與職位供給的智能匹配。

（三）充分利用就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和多元化的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提升教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式可以在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新：

第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定制度，構(gòu)建新型O2O（線上到線下）教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息化教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)定制度。在正常的課堂授課之外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行彈性學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的就業(yè)期望、就業(yè)能力、就業(yè)觀念制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃者可以給予合理的學(xué)分認(rèn)定。教師也可以通過移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以此作為就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)。

第二，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)“混合式”教學(xué)模式。充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)等高新科技，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)與手機(jī)、筆記本電腦等電子設(shè)備互聯(lián)互通，線上與線下課堂相融合，將個(gè)體的就業(yè)興趣評(píng)估、專業(yè)就業(yè)趨勢、線上模擬應(yīng)聘、求職團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化、立體化的教學(xué)，踐行“以學(xué)生為中心”的科學(xué)教學(xué)理念，推進(jìn)“個(gè)性化”人才培養(yǎng)模式改革，從而促使“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程成為大學(xué)生成功就業(yè)的助推器。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)課程教育隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)分析能力

高校要建設(shè)一支具備較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用能力的專業(yè)教育隊(duì)伍，以便更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)課程中的作用。首先，要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程教育隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極搜集、分析與就業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息；其次，加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍運(yùn)用大數(shù)據(jù)的能力，如開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、測量學(xué)等知識(shí)培訓(xùn)，以提升他們對(duì)大數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用能力；最后，吸收一批精通大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的高層次人才，充實(shí)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

（五）完善制度，注重?cái)?shù)據(jù)安全，保護(hù)學(xué)生隱私

數(shù)據(jù)平臺(tái)中存有學(xué)生的姓名、電話、專業(yè)、住址等重要信息，如果泄露則可能危及學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，因此,高校在整理和分析學(xué)生就業(yè)信息時(shí),要建立相關(guān)的安全保密制度,并不斷提高安全防護(hù)技術(shù),以防學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)信息的外泄。首先,要根據(jù)國家法律和有關(guān)規(guī)章制度制定就業(yè)信息采集、存儲(chǔ)、分析、運(yùn)用等過程的保密制度。各部門或者教師在使用數(shù)據(jù)時(shí)要明確用途,要有對(duì)應(yīng)的審批程序,以確保數(shù)據(jù)安全保密，避免給學(xué)生造成不必要的困擾。其次,要不斷完善數(shù)據(jù)的技術(shù)升級(jí)，提升數(shù)據(jù)的安全防護(hù)技能，切實(shí)做到數(shù)據(jù)安全、信息安全。

結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程帶來了改革與創(chuàng)新的契機(jī)，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，積極推動(dòng)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程在就業(yè)平臺(tái)建設(shè)、線上教學(xué)、師資培訓(xùn)、個(gè)性化指導(dǎo)等方面的創(chuàng)新，使該課程能夠?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)效果，助力大學(xué)生順利就業(yè)。

①國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》［EB/OL］.http：//www.xinhuanet.com//fortune/2015-09/05/c_1116464516.htm.2018-11-14.

②國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》［EB/OL］. http://www.gov.cn/zhengce/content/2008-03/28/content_5526.htm