特色國別智庫下的涉外法律人才培養(yǎng)研究

劉 暢 周 江（西南政法大學(xué) 國際法學(xué)院，重慶401120）

國別及區(qū)域研究智庫經(jīng)過近十年的發(fā)展已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注。在國際層面，自2015年起，《全球智庫報告》新增“最佳區(qū)域政策研究智庫”（Best Regional Studies Policy Research Think Tank）的專項排名，并將該類智庫分為“高校附屬”型（University Affiliated）與“非高校附屬的獨立”型（Free Standing, Not University Affiliated）兩類序列；其在前一類型下收錄的智庫數(shù)量從最初的22 所已上升至32 所①。而在國內(nèi)層面，依托高校學(xué)科優(yōu)勢開展國別及區(qū)域研究的智庫建設(shè)已經(jīng)取得可喜成果，相關(guān)智庫已經(jīng)成為國家新型智庫建設(shè)的代表力量，為社會的發(fā)展提供了高水平的智力支撐。如，清華—布魯金斯公共政策研究中心，自2016年起連續(xù)被評定為排名第一的“最杰出（高校）區(qū)域研究中心”；而清華—卡內(nèi)基全球政策中心、浙江師范大學(xué)非洲研究院、復(fù)旦大學(xué)美國研究中心等，或連續(xù)數(shù)年入選《全球智庫報告》“最佳區(qū)域政策研究智庫（高校附屬型）”排行榜，或一直在國內(nèi)高校智庫相關(guān)排行位于前列。

當(dāng)前，高校國別智庫的建設(shè)已經(jīng)有了較富成果的在先實踐，國別智庫下的涉外法律人才培養(yǎng)亦可立足于包括智庫建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的互益、依托智庫的學(xué)科人才培養(yǎng)等關(guān)聯(lián)問題在內(nèi)的相關(guān)經(jīng)驗得以提煉、延展與拓深。

一、特色國別智庫人才培養(yǎng)的價值指向

人才培養(yǎng)作為高校智庫之功能，應(yīng)與戰(zhàn)略研究、政策建言、輿論引導(dǎo)、公共外交的四項功能并行。立足高校國別智庫的發(fā)展定位、研究對象、研究特色及服務(wù)方向，高校國別智庫至少在專業(yè)性、復(fù)合性、國際性等幾方面體現(xiàn)了其人才培養(yǎng)的特色指向。

第一，人才培養(yǎng)的專業(yè)性與特色凝練。廣義而言，國別智庫以特定地理單元、國家或文化區(qū)域研究為特定對象；狹義而言，國別智庫更以特定國家或若干國家為專門性的研究指向。這意味著，高校國別智庫將天然地因國家、地理或文化標簽而富有特色傾向。專注于某一國別或地區(qū)或文化圈行為體的研究投入與成果積累，既使高校國別智庫因相應(yīng)的特色凝練而更具競爭力，也令高校國別智庫下的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、知識體系及技能訓(xùn)練等各方面都獲益于專業(yè)性的滋養(yǎng)，并將取得更高品質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)成效。

第二，人才培養(yǎng)的復(fù)合性與學(xué)科融合。高校智庫的復(fù)合性，既意指其在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新或國際交流等功能領(lǐng)域的復(fù)合，也意在跨專業(yè)、多學(xué)科的理論交融與人才聚合。由于國別智庫的研究內(nèi)容往往需要關(guān)涉特定國家及區(qū)域從歷史、政治、經(jīng)濟、社會到文化、語言、宗教、外交等諸多方面，多重學(xué)科理論及多元研究視角勢必將成為其智識生產(chǎn)的必然基礎(chǔ)，也將成為高校國別智庫人才培養(yǎng)的必然目標與必備素養(yǎng)。

第三，人才培養(yǎng)的國際性與教育治理參與。對高校國別智庫而言，以某國家或某地區(qū)為預(yù)設(shè)的研究出發(fā)點已決定了其鮮明的涉外指向。由此，人才培養(yǎng)的國際性是高校國別智庫的題中應(yīng)有之義：一方面，其國際化的辦學(xué)模式、多形式的國際交流、開放性的學(xué)習(xí)單元以及對某國家或地區(qū)研究及知識創(chuàng)造的參與，都將為高校國別智庫的人才培養(yǎng)提供豐富的國際化平臺與機遇；另一方面，特定國別及地區(qū)的理論研究與人才培養(yǎng)，也將深化有關(guān)國家群體及區(qū)域的教育治理觀察，從而推動相關(guān)高等教育機構(gòu)在全球教育治理中的參與及話語表達[1]。

特色新型高校智庫在人才培養(yǎng)上的價值目標在于，要培養(yǎng)改革發(fā)展決策方案的建言人、公共政策效果的評估者以及能夠塑造和引導(dǎo)社會輿論的生力軍[2]。在這一價值目標之下，法學(xué)專業(yè)正是依托高校智庫進行人才培養(yǎng)的路徑下契合度較高、成效較優(yōu)的實例。法學(xué)學(xué)生將在未來主要從事立法、司法、執(zhí)法相關(guān)工作，與社會規(guī)則及公共政策的制定、實施與調(diào)整有割舍不斷的聯(lián)系，其在高校智庫運行過程中的研究參與及能力訓(xùn)練，無疑將為其未來職業(yè)生涯帶來直接且密切的影響。對于高素質(zhì)涉外法律人才的培養(yǎng)，高校國別智庫的專業(yè)特色、多元復(fù)合、國際交流無一不契合這一特定類型人才培養(yǎng)的目標定位與舉措規(guī)劃考量[3]。

二、特色國別智庫下涉外法律人才培養(yǎng)路徑建議

（一）重視特色國別智庫對新興學(xué)科或?qū)I(yè)的培育與凝練

已有研究表明，高校學(xué)科與高校智庫之間往往存在互動互聯(lián)互補的密切關(guān)系[4]。學(xué)科發(fā)展與智庫建設(shè)的互動互益主要集中于三大方面：一是學(xué)科與智庫相互支撐，且有著較為完善的體制機制保障；二是學(xué)科與智庫在學(xué)術(shù)戰(zhàn)略、研究方向上具有高度的協(xié)同性；三是學(xué)科與智庫的發(fā)展都服從服務(wù)于人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，通過二者的良性互動為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)[5]。

有別于其他高校智庫，國別智庫的人才培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢尤其在新興或特色的學(xué)科或?qū)I(yè)方向的凝練及建設(shè)方面得到突出體現(xiàn)。如，中國人民大學(xué)重陽金融研究院下設(shè)的絲路學(xué)院對絲路學(xué)的承繼、激發(fā)與延展，對“一帶一路”學(xué)成為單獨學(xué)科的推進[6]；浙江師范大學(xué)非洲研究院，對非洲研究品牌學(xué)科的確立，繼而延展出非洲政治與國際關(guān)系、非洲經(jīng)濟、非洲教育、非洲歷史文化、非洲音樂等專業(yè)方向。

為服務(wù)于涉外法律人才的培養(yǎng)，相關(guān)國別法律智庫亦應(yīng)重視在國別及區(qū)域法律研究及法律社會服務(wù)過程中對法學(xué)二級學(xué)科及特色專業(yè)的創(chuàng)新提煉、持續(xù)培育與品牌推行。一方面，“國別和區(qū)域研究人才”是近五年來為實現(xiàn)教育開放目標的重點人才培養(yǎng)范疇②，相關(guān)“國別和區(qū)域”指向既為涉外法律人才培養(yǎng)提示了符合國家戰(zhàn)略需求的前景，亦與該類法律人才培養(yǎng)的“涉外”標簽天然關(guān)聯(lián)；另一方面，國別法律智庫的研究目標、研究成果與服務(wù)對象正圍繞“國別與區(qū)域研究”展開，國別法律智庫的研究方向與研究特色的選擇，必將直接促進或間接導(dǎo)向相關(guān)法學(xué)二級學(xué)科的方向凝練，或推動體現(xiàn)社會趨勢、符合戰(zhàn)略需求的新興學(xué)科的成形，或至少推動滿足社會需求的特色專業(yè)的提煉，并由此為特色化的涉外法律人才培養(yǎng)設(shè)定良性基調(diào)。

（二）特色國別智庫下的學(xué)位項目與非學(xué)位項目的同步建設(shè)

就依托特色國別智庫的涉外法律人才的培養(yǎng)而言，無論是與學(xué)科常規(guī)人才培養(yǎng)更具趨同性的長期系統(tǒng)的學(xué)位項目，還是更具時效特征以實務(wù)性和應(yīng)用性為目標的非學(xué)位短期項目，都各有價值，無法相互替代，應(yīng)獲得同等的重視與發(fā)展投入。

在學(xué)位項目方面，相關(guān)項目設(shè)置應(yīng)首先滿足法學(xué)學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)所需，同時亦可考慮向非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開放雙學(xué)位或輔修學(xué)位的項目渠道。一方面，同時向法學(xué)學(xué)科內(nèi)外的不同專業(yè)學(xué)生開放，與智庫人才培養(yǎng)在學(xué)科壁壘突破、專業(yè)跨越融合、專業(yè)方向人才交流上的優(yōu)勢相契合；另一方面，將法學(xué)專業(yè)以外學(xué)生吸收到特色人才培養(yǎng)項目之中，有利于智庫的資源、成果及時擴散至更為廣闊的培養(yǎng)對象群體，從而取得更具影響力的成效回饋。

在非學(xué)位項目方面，相關(guān)項目設(shè)置應(yīng)既包括面向在校及應(yīng)屆畢業(yè)生的實習(xí)生項目，也包括面向在職人員尤其為相關(guān)決策層、干部層的短期培訓(xùn)。教育是現(xiàn)代智庫除了研究、咨詢以外的基礎(chǔ)社會功能，其教育對象既可以為社會公眾也可以為社會精英。尤其在國際人才培養(yǎng)方面，特色國別智庫表現(xiàn)尤為突出。

學(xué)位項目更多著眼于對未來政策精英的培養(yǎng)，包括法學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的專家、規(guī)則制定者、決策者及執(zhí)行人員；而非學(xué)位項目則是對當(dāng)前政策形成和決策過程相關(guān)人員的教育灌輸與引導(dǎo)。從長遠來看,對未來涉外法律精英人才的塑造有賴于學(xué)位項目的系統(tǒng)規(guī)劃與基礎(chǔ)支撐，將受益于實習(xí)生項目的素養(yǎng)培育、能力訓(xùn)練與經(jīng)驗累積；而有關(guān)決策層及實務(wù)層的培訓(xùn)，將為智庫構(gòu)建與政府及決策者之間的關(guān)系,建立長期穩(wěn)定的咨政渠道, 傳播智庫研究人員的政策觀點等起到重要的作用。

（三）基于智庫合作的優(yōu)勢交融與特色并舉

對于涉外法律人才的培養(yǎng)，相關(guān)智庫的合作與交流將是整合智庫優(yōu)勢、共享智庫資源、突顯智庫特色的有效手段。

第一，高校內(nèi)的國別智庫合作。當(dāng)前，高校智庫建設(shè)與高校研究中心、研究基地的轉(zhuǎn)型在各高校都呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展狀態(tài)。就特色國別智庫而言，僅以國內(nèi)政法院校為例，中國政法大學(xué)下設(shè)有中德法學(xué)院、中美法學(xué)院；中南財經(jīng)政法大學(xué)下設(shè)有中俄經(jīng)濟與法比較研究中心、歐洲法比較法研究所、東盟刑事法研究中心；西南政法大學(xué)下設(shè)有俄羅斯法研究中心、中美環(huán)境法研究中心、中國—阿拉伯法律研究中心、金磚國家法律政策研究中心等。因而，圍繞中國—東盟法律研究中心的涉外法律人才培養(yǎng)，與以俄羅斯法、美國法、金磚國家法、阿拉伯國家法為研究特色的國別及區(qū)域智庫展開校內(nèi)合作可為優(yōu)先選項，通過交叉選課、合作授課、智庫聯(lián)合巡講、跨智庫選題與指導(dǎo)、跨專業(yè)人才訓(xùn)賽組隊等，可以有效豐富國別智庫人才的培養(yǎng)內(nèi)容，推進學(xué)科內(nèi)的跨專業(yè)交流與合作。

第二，國內(nèi)國別智庫間的合作。除了較為便利易行的校內(nèi)智庫人才培養(yǎng)合作之外，國內(nèi)不同高校的特色智庫間的合作對于提升智庫人才培養(yǎng)品牌的吸引力更具價值。以特色國別智庫代表樣本的非洲研究院為例，非洲研究院與清華大學(xué)的“發(fā)展中國家研究博士項目”、香港天大研究院“非洲研究博士項目”建立有合作通道，對于本研究院“非洲學(xué)”優(yōu)秀碩士畢業(yè)生可給予以全額獎學(xué)金攻讀博士學(xué)位的推薦③。而從重慶范圍內(nèi)的高校國別智庫建設(shè)來看，盡管并非所有相關(guān)智庫都專注于法律研究或限于法學(xué)學(xué)科，但基于國別或區(qū)域人才培養(yǎng)的特定目標與需求，仍可通過智庫合作在不同層面獲益。如，依托四川外國語大學(xué)的以色列研究中心，有著突出的小語種和多語言優(yōu)勢，而中國—東盟法律研究中心下的“一帶一路”實驗班也正以小語種為其特色之一，兩者合作，可以在小語種教學(xué)及其國別人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗上有良好的互動與交流。

第三，特色國別智庫的國際合作?；谄涮囟ǖ难芯磕繕伺c研究對象，國別智庫天然地具有極強的國際化指向。從當(dāng)前實踐來看，特色國別智庫有關(guān)人才培養(yǎng)的國際合作可在兩方面有所作為：一是智庫依托學(xué)校及學(xué)科展開相關(guān)合作辦學(xué)，該類項目已在較多高校智庫人才培養(yǎng)中有所實踐。通過合作建設(shè)智庫單一學(xué)位或雙學(xué)位項目，可以使所培養(yǎng)的人才更具競爭力和跨學(xué)科資源支持。二是幾乎所有具有影響力的高校智庫都以其龐大、優(yōu)質(zhì)、國際化的校友網(wǎng)絡(luò)為傲，并通過其人才培養(yǎng)不斷拓展這一網(wǎng)絡(luò)資源，都對校友網(wǎng)絡(luò)在人才培養(yǎng)中的價值有所明確。背靠以校友網(wǎng)絡(luò)和校友基金會為代表的校友資源，高校智庫更能在建設(shè)中呈現(xiàn)“小機構(gòu)、大網(wǎng)絡(luò)”的形態(tài)，從而有效地利用豐富的學(xué)術(shù)資源和政策資源，搭建世界高水平的人才培養(yǎng)國際通道。

三、特色國別智庫下配合學(xué)科人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)設(shè)計

無論是否開設(shè)學(xué)位項目或非學(xué)位項目，幾乎所有的樣本智庫都積極通過對學(xué)科常規(guī)人才培養(yǎng)過程的參與、滲透、融合、革新，發(fā)揮其智庫人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與價值。

（一）基于智庫特色的課程體系革新

依智庫優(yōu)勢或特色量身定制課程體系或革新課程設(shè)置，或在現(xiàn)有課程授課內(nèi)容中有意識地引入智庫成果與前沿概念。前一類實踐如非洲研究院，為其國際關(guān)系碩士學(xué)位設(shè)計有“非洲政治與國際關(guān)系”“中非關(guān)系專題研究”“非洲地區(qū)組織”“非洲經(jīng)濟與中非經(jīng)貿(mào)關(guān)系”等特色核心課程，以配合該專業(yè)學(xué)位下“中非關(guān)系”“非洲國際關(guān)系”“國際關(guān)系與非洲發(fā)展問題”的研究方向④。后一類實踐如清華大學(xué)國情研究院面向全校各類學(xué)生開設(shè)20 余門課程，其中“中國國情與發(fā)展”“政府績效管理：制度、戰(zhàn)略與方法”“公共政策分析”“發(fā)展與治理”“國際發(fā)展前沿問題”“當(dāng)代中國研究”“中國傳統(tǒng)治國思想”“政府組織與治理模式”等課程均立足于國際研究院優(yōu)秀資源與前沿成果，為清華大學(xué)文化核心素質(zhì)課程⑤。

從國內(nèi)政法院校相關(guān)國別智庫來看，中國政法大學(xué)的中德法學(xué)院和西南政法大學(xué)的中國—東盟法律研究中心均有相關(guān)探索。中德法學(xué)院為其德國法和歐盟法碩士學(xué)位設(shè)置有包括“比較法學(xué)總論”“德國民法”“德國商法”“德國物權(quán)法”“德國債法”“德國憲法”“德國行政法”“德國刑法”“德國刑訴法”“德國民訴法”“歐盟法概論”“德國及歐洲經(jīng)濟法”等在內(nèi)的主干課程體系。中國—東盟法律研究中心在其“一帶一路”雙法雙語實驗班兩年的國內(nèi)學(xué)習(xí)階段，設(shè)計了224 個課時的“東盟小語種語言課”、224 個課時的“東盟國家法律（一至七）”以及32 個課題的“東盟國家文化與法律制度（雙語或外教）”，作為在其他涉外法律基礎(chǔ)課程之外的特色安排。兩者的課程設(shè)計均取得了較好的教學(xué)收獲，但都局限于特定學(xué)位項目下的課程規(guī)劃：前者僅限于碩士學(xué)位項目，后者僅限于本科實驗班項目，兩者作為特色國別智庫在課程設(shè)計上對學(xué)科常規(guī)人才培養(yǎng)的滲透、輻射還有待加強。將智庫研究及成果引入課堂，可以促進教學(xué)內(nèi)容的更新，對現(xiàn)實問題的敏感，并及時反饋理論與實踐的對接。例如，立足智庫研究主題考慮單獨增設(shè)限選或任選課程；或在不宜單獨增設(shè)課程的情形下，有意識地在現(xiàn)有課程授課中加入相關(guān)智庫研究成果或階段性成果，亦是進一步考量的方向。

（二）智庫實踐平臺與特色配套的有效利用

智庫實踐背景與平臺是智庫人才培養(yǎng)的重要優(yōu)勢體現(xiàn)。相關(guān)的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)既可在課堂內(nèi)加以利用，也可以在課堂外或整或零地實踐。在課堂內(nèi)，可借鑒智庫工作模式全面革新授課方式，大幅度地以研討會和工作坊的教學(xué)形式替代傳統(tǒng)的理論講授模式，甚至全課程通用新興授課方式，為學(xué)生帶來在專業(yè)知識、專業(yè)技能、人際溝通、表達技巧、統(tǒng)籌管理等多方面的高效刺激與提升。在課堂外，除了較為集中的實習(xí)生項目外，還可以積極參與智庫相關(guān)學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)期刊的各個籌備環(huán)節(jié)；擔(dān)任智庫研究員項目助理，體驗承擔(dān)某智庫成果部分或全部的研究及創(chuàng)造過程；參與智庫特色的學(xué)生課題；組織模擬智庫政策研究訓(xùn)賽等，獲得情境實踐的經(jīng)驗。

與此同時，相關(guān)智庫的特色平臺、輔助設(shè)施、文獻資源等建設(shè)成果也應(yīng)靈活、便利地服務(wù)于人才培養(yǎng)成效。例如，非洲研究院已經(jīng)建成較為完備的配套設(shè)施，包括非洲圖書資料信息中心、非洲藝術(shù)傳媒中心、非洲投資貿(mào)易咨詢中心、非洲博物館，同時不斷推出《非洲研究文庫》《非洲地區(qū)發(fā)展報告》《非洲研究》等專著或期刊類型的智庫出版物，既是非洲學(xué)下政治、文化、教育、音樂各專業(yè)人才培養(yǎng)的最便利的實訓(xùn)拓展場景，也是其特色智庫人才培養(yǎng)成果的第一展示平臺。再如，中國—東盟研究中心已建成特色法律數(shù)據(jù)庫《中國—東盟法律文獻數(shù)據(jù)庫》，以東盟國家法律實務(wù)界及相關(guān)企業(yè)為主要服務(wù)對象，為相關(guān)涉外法律人才學(xué)習(xí)及研究提供了較為系統(tǒng)、具有時效性的文獻及案例來源，而形成學(xué)生參與中心課題的常態(tài)研究渠道，將是利用智庫平臺激勵人才培養(yǎng)的可行方向。

（三）智庫成員在相關(guān)人才培養(yǎng)中參與度的多維提升

智庫研究團隊是高校智庫服務(wù)于人才培養(yǎng)的重要資源?；谔厣珖鴦e智庫培養(yǎng)涉外法律人才，應(yīng)利用多重渠道推動智庫專家、研究成員從理論教學(xué)到實踐實訓(xùn)，積極參與各環(huán)節(jié)培訓(xùn)。例如，第一，以兼職導(dǎo)師或?qū)崉?wù)專家等方式將智庫成員直接引入課堂，可視其授課意愿、投入時間、研究進度等情形，或獨立承擔(dān)某一智庫成果相關(guān)課程，或以專題方式承擔(dān)課程中的部分環(huán)節(jié)，或與配合課程主講教師開展特別課堂活動，實現(xiàn)任課師資間的專題互動與特色拓展。第二，推行校內(nèi)“旋轉(zhuǎn)門”機制。從我國高校智庫的建設(shè)現(xiàn)實來看，應(yīng)可借鑒學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)門”的人才流動模式。但在智庫未能達到相應(yīng)的研究高度與行業(yè)地位之時，推動普通教師隊伍與高校智庫成員實現(xiàn)在校內(nèi)的輪轉(zhuǎn)將是較有價值的先期試驗。長期將學(xué)科教師隊伍與智庫研究團隊相重合，或使普通教師直接承擔(dān)智庫研究任務(wù)，可能面臨時間精力難以兼顧，且各自團隊優(yōu)勢難以體現(xiàn)的困難。但通過校內(nèi)“旋轉(zhuǎn)門”機制，一方面使普通教師通過適當(dāng)時間的智庫研究參與，獲得特色學(xué)術(shù)標簽、提煉更具前景的研究方向；另一方面使智庫成員通過適當(dāng)時間的一線教學(xué)傳遞智庫成果、傳播智庫品牌，以獲得教學(xué)相長的效果。第三，規(guī)劃設(shè)計基于智庫研究領(lǐng)域或特色方向的學(xué)生訓(xùn)賽，并推動智庫成員以教練、顧問或評委等方式參與到訓(xùn)賽項目中，通過指導(dǎo)、建議、咨詢、點評等環(huán)節(jié)滲透融合相關(guān)知識、能力及方法，是智庫成員參與人才培養(yǎng)的又一路徑。

結(jié) 語

圍繞特色國別智庫下的涉外法律人才培養(yǎng)，可以形成以下結(jié)論：第一，與規(guī)則的塑造、理解、執(zhí)行及演進相關(guān)的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，正與智庫的公共政策評估、決策方案建言、社會風(fēng)向引導(dǎo)的傳統(tǒng)功能緊密契合；第二，高校智庫人才培養(yǎng)的普遍優(yōu)勢同樣適用于特色國別智庫，并在基于國別智庫的法律人才培養(yǎng)中得以拓展發(fā)揚；第三，特色國別智庫尤其在專業(yè)方向凝練、高端人才培養(yǎng)、復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有其獨到價值與實現(xiàn)路徑，并將由此服務(wù)于卓越法律人才的預(yù)期成效；第四，特色國別智庫的天然涉外及國際指向，于法律人才培養(yǎng)的“涉外”目標實現(xiàn)有切實貢獻，助力“一帶一路”建設(shè)的成功實踐。

從當(dāng)前相關(guān)實踐來看，國內(nèi)高校特色國別智庫的建設(shè)進度與成效尚存明顯參差，而已立足相關(guān)國別智庫開展的涉外法律人才培養(yǎng)的當(dāng)前實踐或經(jīng)驗尚淺或相對局限。通過對智庫特色下新興學(xué)科或?qū)I(yè)的培育與凝練、學(xué)位項目與非學(xué)位項目的同步建設(shè)、常規(guī)學(xué)科人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配合設(shè)計、智庫合作的多重推進，基于特色國別智庫的涉外法律人才培養(yǎng)應(yīng)有可資期待的路徑開辟、成效提升與品牌回饋。

①2019年的《TTCSP 報告》在“高校附屬”型的“最佳地區(qū)政策研究智庫”單元下收錄了來自12 個國家的共32 所高校智庫并作出排名，其中美國以7 所高校智庫、英國以4 所高校智庫、中國以3 所高校智庫入圍。參見McGann, James G., "2019 Global Go To Think Tank Index Report"（2020）.TTCSP Global Go To Think Tank Index Reports.17 [EB/OL]. https://repository.upenn.edu/think_tanks/17，第248-249頁。

②參見中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》（2016年4月29日）；劉延?xùn)|：《在國務(wù)院學(xué)位委員會第三十三次會議上的講話》（2017年1月23日）。

③浙江師范大學(xué)非洲研究院：“招生計劃”[EB/OL]，http://ias.zjnu.cn/2016/0930/c6192a141300/page.htm，2020年3月19日最后訪問。

④浙江師范大學(xué)非洲研究院：“培養(yǎng)方案”，http://ias.zjnu.cn/pyfa/list.htm，2020年3月10日最后訪問。

⑤清華大學(xué)國情研究院：“教學(xué)工作”[EB/OL]，http://www.iccs.tsinghua.edu.cn/AboutSt/jxgz.html，2020年5月16日最后訪問。