解碼新時代思政課教師“思維要新”

孫 杰，蔣紫燕

(中原工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450007)

“思維要新”是習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出來的，他強調(diào)，“思政課教師思維要新，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法?！盵1]這是習(xí)近平總書記對思政課教師思維要新的立體詮釋，同時也為新時代打造一支高素質(zhì)思政教師隊伍指明了方向。思政課教師肩負(fù)著立德樹人、培根鑄魂的歷史使命，承擔(dān)著傳播知識、思想與真理的時代重任，因此，必須具備新思想新思維，善于運用歷史、辯證、創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性、客觀、全面、辯證地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解決問題的思維品質(zhì)，使其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。鑒于此，筆者對新時代思政課教師“思維要新”的必要性，科學(xué)內(nèi)涵與培育路徑進(jìn)行研究和探討，以期使思政課教師真正做到具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，切實具備承擔(dān)好鑄魂育人時代責(zé)任的素養(yǎng)與要求。

一、新時代思政課教師“思維要新”的必要性

“思維要新”是思政課的內(nèi)在要求，是新時代發(fā)展變化的現(xiàn)實需要。思想政治教育是啟迪思想、開闊視野、開發(fā)心智的創(chuàng)造性工作，因此，思政課教師要以創(chuàng)新思維因時而變、因時而進(jìn)、因時而新。

(一)現(xiàn)實維度——新時代新要求

從現(xiàn)實維度看，是新時代發(fā)展的必然要求。進(jìn)入新時代，我們就會面臨各種新形勢、新問題。新發(fā)展、新情況、新態(tài)勢，必然要求新思維。進(jìn)入新時代，我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，發(fā)展不平衡不充分成為制約人民美好生活需要的主要因素，社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化對黨和國家工作提出了許多新要求，這就亟須我們做出回應(yīng)和調(diào)整。辦中國特色社會主義教育，就要堅持扎根中國大地辦教育，與中國實際相結(jié)合，探索具有中國特色的教育發(fā)展之路。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，就要理直氣壯開好思政課。在新的時代條件下更需立足歷史發(fā)展新坐標(biāo)，把握時代脈搏，跟上發(fā)展潮流。因此，思政課教師就要抓住時代發(fā)展新契機，與時俱進(jìn)，以新的時代眼光認(rèn)識新問題、總結(jié)新內(nèi)容，做到常講常新，才能與時代同進(jìn)步，跟上時代發(fā)展的步伐。

(二)理論維度——新思想新發(fā)展

從理論維度看，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的提出與發(fā)展。新時代催生新理論，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想應(yīng)運而生。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南。思政課的根本任務(wù)是開展馬克思主義理論教育，強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將馬克思主義中國化最新理論成果融入思政全過程，這是思政課所肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)下作為思政課教師，亟須用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，將其內(nèi)容吃準(zhǔn)吃透，全面推動新思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，用新思想引領(lǐng)大學(xué)生的思想成長，不斷提升其政治覺悟和理論水平，有助于增強大學(xué)生抵御各種非馬克思主義思潮侵蝕的能力，勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者。

(三)價值維度——核心價值觀新任務(wù)

從價值維度看，是社會主義核心價值觀成為凝聚民族精神的新任務(wù)。社會主義核心價值觀是實現(xiàn)中國夢的價值引領(lǐng)。由于受到國內(nèi)外環(huán)境的影響，人們的價值觀念呈現(xiàn)出多元化格局，各種社會思潮此起彼伏，各種價值觀念交相雜陳，在此大背景下，亟須凝心聚力，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力、影響力和感召力。思政課是社會主義核心價值觀培育的主陣地和主渠道。思政課教師肩負(fù)起培育和踐行社會主義核心價值觀真正成為增強民族凝聚力和向心力、激勵中華民族砥礪前行的精神支柱的新任務(wù)。鑒于此，思政課教師要以培養(yǎng)“四有”新人為著力點，加強對大學(xué)生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育。可通過教書育人、服務(wù)育人、管理育人等途徑，培養(yǎng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的自覺認(rèn)同，增強他們對社會主義的堅定信念和信心，使之樹立正確的“三觀”，成為為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

(四)實踐維度——新使命新呼喚

從實踐維度看，是教育新使命呼喚的結(jié)果。黨的十九大提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”[2]的新任務(wù)，這是新時代的新使命新要求。因此，時代新人要有崇高的理想信念。隨著信息化時代的到來，面對復(fù)雜多變的教育環(huán)境與媒體融合的發(fā)展格局，能夠樹立中國特色社會主義理想與實現(xiàn)共產(chǎn)主義的信念，堅定馬克思主義的科學(xué)信仰，需要思政課教師堅持正確的政治立場、筑牢堅定的政治信念，在馬言馬、在馬信馬，做一個堅定的馬克思主義者，確保思政課教學(xué)為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人服務(wù)。同時，時代新人要有高強的理論素養(yǎng)和文化水平，才能擔(dān)負(fù)起新時代新使命。這就需要思政課教師不斷提升自身理論水平和教學(xué)教研能力，與時俱進(jìn)，刻苦鉆研，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底、深厚的文化底蘊，確保思政課教學(xué)為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與接班人服務(wù)[3]。

二、新時代思政課教師“思維要新”的科學(xué)內(nèi)涵

新時代、新理論和新使命對思政課教師提出了新要求。因此，思政課教師必須具備歷史思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力，不斷增強思政工作的針對性和實效性。

(一)歷史思維能力

歷史思維能力就是運用歷史唯物主義的要求認(rèn)識發(fā)展規(guī)律、指導(dǎo)現(xiàn)實工作的能力。歷史思維既是一種思想方法，也蘊含著特有的工作方法。沒有歷史知識，歷史思維就是一句空話。習(xí)近平總書記指出，“歷史是最好的教科書”[4]，要多讀一點歷史，要從歷史中汲取更多精神營養(yǎng)。因此，思政課教師要加強對歷史的學(xué)習(xí)，尤其是對社會主義發(fā)展史、馬克思主義發(fā)展史、中國近現(xiàn)代史、中共黨史等內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，深刻把握歷史規(guī)律、總結(jié)歷史經(jīng)驗、汲取歷史教訓(xùn)，以史為鑒、開辟未來。在具體實踐中，思政課教師運用歷史思維，就要了解歷史的大邏輯、發(fā)展的大潮流。歷史車輪滾滾向前，時代潮流浩浩蕩蕩。經(jīng)濟全球化是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。思政課教師要從紛繁復(fù)雜局勢中把握規(guī)律、認(rèn)清大勢，順應(yīng)經(jīng)濟全球化走向是順應(yīng)大勢的正確抉擇；思政課教師運用歷史思維，就要堅決反對歷史虛無主義。歷史是從昨天走到今天再走向明天的過程，是在繼承前人的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。思政課教師要正確對待歷史虛無主義，擦亮眼睛，作堅決斗爭，捍衛(wèi)好我們的歷史；思政課教師運用歷史思維，就要不忘初心，堅定歷史定力。今天，新時代要有新作為。思政課教師要在風(fēng)險考驗面前，保持歷史思維和戰(zhàn)略定力，以永不懈怠的精神狀態(tài)和奮斗姿態(tài)，朝著民族復(fù)興目標(biāo)前進(jìn)。

(二)辯證思維能力

辯證思維能力就是運用唯物辯證法分析、解決問題的能力。辯證思維能力是辯證法在思維中的運用，是科學(xué)思維能力的根本要求和集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出，要“掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強辯證思維能力，提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)”[5]。同時他又強調(diào)思政課教師要從馬克思主義哲學(xué)中汲取智慧營養(yǎng)，以創(chuàng)新理念拓展教學(xué)方法，營造寬松愉快、充滿活力的教學(xué)場景與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的思維方法。這是新時代黨中央對思政課教師提出的思維素養(yǎng)要求。思政課教師講好思政課，必須具備辯證思維能力。習(xí)近平總書記2019年3月18日的講話為思政課教師提升辯證思維能力提供了根本遵循，要求思政課教師做到以下八個統(tǒng)一：即堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，真正落實思政課立德樹人的根本任務(wù)，堪當(dāng)起培養(yǎng)時代新人的重任。

(三)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力就是善于因時制宜、知難而進(jìn)、開拓創(chuàng)新的能力。習(xí)近平總書記指出，解決深層次矛盾和問題，根本出路在于創(chuàng)新[6]。歷史車輪滾滾向前，時代潮流浩浩蕩蕩。當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟飛速發(fā)展、科技進(jìn)步日新月異，各種價值觀念交互并存，各種社會思潮此起彼伏。面對新時代復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境，思政課教師要做到與時俱進(jìn)，不被時代所摒棄，就必須轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣、突破思維定式、打破迷信權(quán)威的慣性思維，以敢為人先的銳氣開創(chuàng)思想政治教育的新境界。在具體工作中，思政課教師要進(jìn)一步解放思想、勇于變革、勇于創(chuàng)新，爭做一名創(chuàng)新型教師。在實踐中樹立革新意識，善于吸收適合思想政治教育的新方法，隨機應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，積極推動思政課同信息技術(shù)高度融合，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法，譬如，大學(xué)生形勢與政策課程，可將國內(nèi)外時事、熱點焦點問題等放在慕課網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)及時了解最新動態(tài)，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性創(chuàng)造性，從而推進(jìn)思政課實現(xiàn)從“點名課”到“網(wǎng)紅課”的轉(zhuǎn)變，提高思政理論課的“抬頭率”[7]。

三、新時代思政課教師“思維要新”的提升路徑

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，新事物新理念新知識層出不窮，這就要求思政課教師必須具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，思政課教師應(yīng)在以下三方面努力來切實增強思政課的理論性、思想性與親和力。

(一)研讀馬克思主義經(jīng)典著作，提高理論創(chuàng)新能力

思政課教師要做到“思維要新”，就必須不斷提高運用馬克思主義分析與解決實際問題的能力。習(xí)近平總書記強調(diào)，“馬克思的思想理論既是那個時代精神的精華又是整個人類精神的精華”[8]。因此，思政課教師對馬克思主義要真學(xué)真懂真信真用，提高自身理論素養(yǎng)。有了馬克思主義世界觀和方法論的指引，思政課教師才能從復(fù)雜的國際形勢中更好地正本清源、認(rèn)清潮流，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和引領(lǐng)當(dāng)代中國社會思潮，才能從日新月異的理論發(fā)展中更好地理清邏輯、知所趨赴，以做到更好立德樹人、鑄魂育人。在實際工作中，這就要求思政課教師刻苦鉆研馬克思主義經(jīng)典著作，深刻領(lǐng)悟馬克思主義的理論精髓，既要堅持看原著、讀原文、學(xué)原典，還要堅持深入學(xué)、持久學(xué)、學(xué)徹底，把馬克思主義理論根基扎深、扎穩(wěn)、扎牢，做到對理論、原理、思想熟稔于心，全面掌握馬克思主義基本立場、觀點與方法。同時又要精讀馬克思主義發(fā)展史，正確理解與科學(xué)把握馬克思主義從何而來、為何而來、如何發(fā)展的歷史邏輯，學(xué)會科學(xué)闡釋和正確運用辯證唯物主義與歷史唯物主義，運用新思維培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性、客觀、發(fā)展、全面地看待問題的方式方法。這樣，思政課教師才能真正綻放出思政課教學(xué)的理論光華，彰顯自身的學(xué)識魅力，增強思政課育人實效性。

(二)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

思政課教師要做到“思維要新”，就必須深入學(xué)習(xí)馬克思主義中國化最新理論成果，即習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。有了習(xí)近平新時代新思想的指引，思政課教師才能更加理直氣壯、淡定從容，才能有理有據(jù)地向?qū)W生解讀中國化馬克思主義的最新理論成果，提升思政課教學(xué)的張力和感染力，達(dá)到大學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)的目的。在具體實踐中，這就要求思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，厘清習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史和邏輯，堅持運用科學(xué)思維、科學(xué)方法觀照中國特色社會主義實踐，找準(zhǔn)大學(xué)生關(guān)心、關(guān)切、關(guān)注的重大現(xiàn)實問題，進(jìn)而對問題進(jìn)行深度的理論思考、做出客觀的理論解釋，為大學(xué)生提供源源不斷、內(nèi)涵豐富的精神食糧，深化大學(xué)生對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的認(rèn)同感和擔(dān)當(dāng)感。這樣，才能促進(jìn)大學(xué)生真正認(rèn)同、科學(xué)信仰中國化的馬克思主義，堅定大學(xué)生的“四個自信”，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注社會的能力。

(三)創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，增強教學(xué)感染力吸引力

當(dāng)今世界正處于信息化時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了重大改變。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長起來的大學(xué)生都是95后、00后，這個年齡段的學(xué)生個性更加鮮明張揚、思維更加活躍前衛(wèi)，喜歡挑戰(zhàn)、追求新知，這就要求思政課教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，采取多樣化教學(xué)方式，做到因材施教。首先，思政課教師要促使自己的角色由“講授者”向“指引者”轉(zhuǎn)變，摒棄過去“填鴨”“說教”“劃重點”的方式，堅持采用啟發(fā)式、互動式、合作式等吸引學(xué)生主動參與課堂中去，營造活潑的課堂氛圍[9]。其次，可以采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。譬如，形勢與政策課程可以綜合使用講授法、專題教學(xué)法、案例分析法、新聞播報法、MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自覺融入學(xué)習(xí)中，增強教學(xué)針對性與學(xué)生參與度，進(jìn)而提高思政課的實效性。最后，創(chuàng)新話語體系，用生動的語言活潑的形式增強教學(xué)吸引力。思政課教師要將政治性和理論性較強的思政課用生動的語言、活潑的形式教授給學(xué)生，比如，運用具體的、通俗的語言闡釋教材中的概念、原理，增強課堂的感染力與親和力，提高學(xué)生的獲得感。

新時代思政課教師的“思維要新”的培育是一項復(fù)雜的工程，它需要從多方面做出不懈努力。除了研讀馬克思主義經(jīng)典著作，提高理論創(chuàng)新能力；深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新；以及創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，增強教學(xué)感染力吸引力之外，它還需要思政課教師做出多方面的努力才能實現(xiàn)。當(dāng)然，思政課教師的“思維要新”不是孤立的，它與政治要強、情懷要深、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。其中，政治要強指明了“思維要新”的方向，情懷要深指明了“思維要新”的旨?xì)w，視野要廣指明了“思維要新”的期許，自律要嚴(yán)指明了“思維要新”的要求，人格要正指明了“思維要新”的定位；反之，“思維要新”為政治要強提供重要的基礎(chǔ)，為視野要廣提供博學(xué)多聞的條件，為情懷要深提供深厚寬廣的保證，為自律要嚴(yán)提供謹(jǐn)慎不茍的支撐，也為人格要正提供立身行已的保障。為此，思政課教師要通過堅定而正確的政治信仰感染學(xué)生，通過深厚寬廣仁愛的情懷涵養(yǎng)學(xué)生，通過寬廣開闊深邃的視野吸引學(xué)生，通過嚴(yán)格的自律感化學(xué)生，通過堂堂正正的高尚人格贏得學(xué)生，最終通過創(chuàng)新的思維、開放包容的心態(tài)潛移默化地影響學(xué)生，使其成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。