創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
——談?wù)勑W(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)策略

程化渤

（秦皇島北戴河新區(qū)溝兒灣小學(xué) 河北 秦皇島 066100）

引言

音樂(lè)是美育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育、認(rèn)知發(fā)展、音樂(lè)素養(yǎng)等方面具有十分重要的意義。小學(xué)是學(xué)生打牢基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵階段，樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技巧的掌握尤為重要。但在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍存在興趣不足、掌握不牢、理解不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平得不到有效提升。小學(xué)音樂(lè)教師必須要采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生和音樂(lè)之間的共鳴，加強(qiáng)小學(xué)生的心理體驗(yàn)，才能讓學(xué)生更好的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

1 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的教學(xué)后，往往形成了自己固定的一套教學(xué)模式。而大多數(shù)音樂(lè)教師的教學(xué)模式都千篇一律，或是通過(guò)領(lǐng)唱，逐句教會(huì)學(xué)生演唱，或是通過(guò)錄音機(jī)向?qū)W生播放音樂(lè)作品，讓學(xué)生聆聽(tīng)和理解，不對(duì)音樂(lè)做過(guò)多的解釋。眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師缺乏有效的引導(dǎo)手法，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和主體作用得不到有效發(fā)揮，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響其課堂教授的質(zhì)量。

2 小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，有效提高學(xué)生情感體驗(yàn)

俗話(huà)說(shuō)，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。良好的教學(xué)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到課堂活動(dòng)之中。教學(xué)情境的合理設(shè)置，還能幫助學(xué)生更為直觀地了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》的教學(xué)中，考慮到這是一首關(guān)于人民戰(zhàn)士對(duì)鄉(xiāng)土熱愛(ài)、寄寓對(duì)革命先輩的懷念和崇敬的歌曲。為了使學(xué)生更為直觀地了解和學(xué)唱歌曲，利用多媒體投影技術(shù)，將有關(guān)海南省五指山、萬(wàn)泉河的地理信息和自然環(huán)境以PPT課件的形式播放給學(xué)生，構(gòu)建以“河山大好”為主題的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生感受祖國(guó)大地豐富多彩的音樂(lè)文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)之情。通過(guò)其生動(dòng)形象的畫(huà)面展示，使學(xué)生自然而然地融入到學(xué)習(xí)情境之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，迫不及待地想要學(xué)唱歌曲，這時(shí)，再將歌曲導(dǎo)入其中，有助于滿(mǎn)足學(xué)生的求知心理。

2.2 巧用多媒體，在情景表現(xiàn)中體驗(yàn)

現(xiàn)如今，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施已逐步完善。教育信息化的普及也讓小學(xué)大多安裝了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，充分利用這些設(shè)施來(lái)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)教師所應(yīng)掌握的一門(mén)技能。情景教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中十分好用的一種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，情景教學(xué)可以更好地發(fā)揮作用。例如在演唱歌曲“鳳陽(yáng)花鼓”的教學(xué)中，由于鳳陽(yáng)花鼓對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言依舊是陌生的內(nèi)容，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸埠苌倩虿辉佑|到這一類(lèi)的內(nèi)容，因此，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言具有一定的隔閡，他們很難感受到歌曲所描述的內(nèi)容，或在腦中產(chǎn)生具體的形象。這種時(shí)候，就需要教師借助多媒體，來(lái)幫助學(xué)生更好的了解鳳陽(yáng)花鼓。首先，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放鼓的演奏節(jié)拍，讓學(xué)生根據(jù)音色和節(jié)拍來(lái)猜測(cè)是什么樂(lè)器，當(dāng)學(xué)生猜出是鼓時(shí)，教師再進(jìn)行進(jìn)一步的講解，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《鳳陽(yáng)花鼓》。而后教師向?qū)W生展示該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):聽(tīng)懂節(jié)奏，并學(xué)會(huì)演唱歌曲。首先，教師在課堂上向?qū)W生演示一次歌曲的演唱，讓學(xué)生大致了解歌曲的內(nèi)容和風(fēng)格，隨后多次播放歌曲，讓學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。給予一定自學(xué)時(shí)間后，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，根據(jù)書(shū)上的歌譜來(lái)自行學(xué)習(xí)，這部分的關(guān)鍵是要給予學(xué)生足夠的自學(xué)和討論的時(shí)間。第二部分完成后，教師可以開(kāi)啟第三部分教學(xué)，即教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。結(jié)束教學(xué)后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)和集體練習(xí)，以確保學(xué)生能夠一定程度上掌握該歌曲的演唱。最后一部分便是歌曲的理論知識(shí)部分，教師可以向?qū)W生講述歌曲背后所蘊(yùn)含的情感，以及鳳陽(yáng)花鼓的相關(guān)文化，讓學(xué)生更好的理解鳳陽(yáng)花鼓。

2.3 合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流

在音樂(lè)學(xué)唱的過(guò)程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免存在理解不足、掌握不牢的差異化現(xiàn)象。針對(duì)這一差異現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把握學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸等不良問(wèn)題，保證學(xué)生主體的健康發(fā)展。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異化現(xiàn)象，靈活調(diào)整教學(xué)策略和組織形式，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)科發(fā)展和技能提升，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、共同發(fā)展的教學(xué)要求。如在《大家跳起來(lái)》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化現(xiàn)象，我對(duì)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采取小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫扶的過(guò)程中，打牢基礎(chǔ)。在小組合作的人員搭配上，我還堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生整體的學(xué)唱能力。為了提高學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)力，以小組為單位展開(kāi)歌伴舞的演唱形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)唱體驗(yàn)。通過(guò)小組合作活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能打牢學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的整體音樂(lè)水平，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，一定是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，打造學(xué)生真正喜歡的音樂(lè)課堂。那么體驗(yàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讓學(xué)生能夠更加全身心的投入到音樂(lè)作品的欣賞和學(xué)習(xí)中來(lái)。音樂(lè)教師在教學(xué)中起到很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品中所包含的情感和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠與音樂(lè)作品更好的產(chǎn)生心靈的共鳴;進(jìn)一步提升了欣賞音樂(lè)的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得身心愉悅的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師還可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心和感受?？傊?，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于共建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂而言，具有極大的幫助。