基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

李潔

（北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 北海 536000）

0 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高低以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才數(shù)量的多少決定了一個國家技術(shù)水平、信息化水平程度。隨著教育體制的深度改革，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛重視，相關(guān)中職學(xué)校通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)為國家培養(yǎng)了諸多計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才，對于國家的長遠發(fā)展具有重要意義。但由于中職學(xué)校計算機信息技術(shù)課程具有實踐性強、理論性強、知識點聯(lián)系緊密而大部分中職學(xué)生成績普遍較低等因素的影響，教師課堂教學(xué)有效性難以發(fā)揮，達不到教學(xué)預(yù)期。因而，就相關(guān)中職學(xué)校而言，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果是目前亟待解決的難題。概括而言，中職教師們應(yīng)從計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點著手，在教學(xué)前制定合理、科學(xué)的教學(xué)計劃并因材施教；在教學(xué)時要創(chuàng)新教育教學(xué)方式與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)情境；而在教學(xué)后要注重課后實踐，并通過客觀的評價等促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機信息技術(shù)課堂特點分析

1.1 中職計算機信息技術(shù)專業(yè)課程特點

正如上文所說，中職學(xué)校計算機信息技術(shù)課程具有實踐性強、概念理解抽象、理論性強、知識點聯(lián)系緊密的特點[1]，教師依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行機械教學(xué)則難以達到理想的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)無法保證。具體而言，中職計算機信息技術(shù)專業(yè)課程具有以下三個特點，即課程知識理論性強，教學(xué)內(nèi)容相對較為還抽象，學(xué)生難以理解；計算機信息技術(shù)對實踐操作技能要求較高，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量有較高的要求，同時還要求學(xué)生要做到理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用；知識點聯(lián)系緊密，學(xué)科基礎(chǔ)性要求較強，同時知識面相對廣泛，加大了學(xué)生對知識與內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度[2]。

1.2 中職計算機信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點

學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上決定了學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的掌握程度。一般而言，學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、努力就會有相應(yīng)的成績作為回報。但大部分中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)前期階段學(xué)習(xí)成績的不理想，導(dǎo)致了計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)時受到影響而存在厭學(xué)、怕學(xué)、不學(xué)等特征，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。此外，也由于大部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)主動性較差，對于相關(guān)知識與內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在盲目性，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。

2 中職計算機信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、技術(shù)的進步和教育教學(xué)改革的深入，計算機信息技術(shù)相關(guān)課程越來越得到學(xué)校的重視，越來越多的與計算機類、信息類專業(yè)相關(guān)的必修基礎(chǔ)課程逐步納入教育教學(xué)體系中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程理論性強，理論基礎(chǔ)較多，對教學(xué)具有較高要求，但就目前我國種植計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，大部分中職生由于其學(xué)習(xí)前期（小學(xué)、尤其初中階段）學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等因素的影響在課堂教學(xué)中普遍存在不懂學(xué)、不愛學(xué)、怕學(xué)、排斥學(xué)等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量差。另外，部分院校教師教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)不合理以及教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)相對偏低等因素也在一定程度上對中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量造成了影響[3]。

3 中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)思考

針對目前中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)成績不理想等問題，相關(guān)中職教師應(yīng)合理反思其教學(xué)實踐，通過認(rèn)真思考與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行針對性的改進，則能夠有效地提高中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.1 教學(xué)前

3.1.1 順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教育理念

教育信息化有利于促進教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，豐富教學(xué)內(nèi)容、更新了教學(xué)手段。中職教師應(yīng)順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢，主動摒棄傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)思維，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓信息科技更好地服務(wù)于教學(xué)。教師只有時刻保持最新的教育教學(xué)理念，才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。

3.1.2 充分了解教材和學(xué)生后制定教學(xué)計劃，因材施教

中職學(xué)校計算機信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)老師應(yīng)充分了解教材諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定完善的教學(xué)計劃，然后再通過現(xiàn)代化教學(xué)手段傳授學(xué)生相關(guān)理論知識，培養(yǎng)信息化操作能力。在這個過程中，教師在傳輸基本理論知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，通過加強網(wǎng)絡(luò)完全、網(wǎng)絡(luò)管理等基本技能教育等方式實現(xiàn)信息化技術(shù)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.3 強化教師隊伍建設(shè)，加強教師信息技術(shù)應(yīng)用實踐技能

教師綜合素質(zhì)、能力水平、教學(xué)態(tài)度等會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。對于中職學(xué)校教師而言，教師應(yīng)時刻保持先進性，一方面通過自身的學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識；另一方面，教師要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行課堂教學(xué)，在自身實踐技能的提升的同時提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量。此外，教師之間也要加強溝通與交流，在學(xué)習(xí)和交流中總結(jié)經(jīng)驗，探尋更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法，進而為推動課堂教學(xué)的有序開展提供保障[5]。

3.2 教學(xué)時

3.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和諧課堂氛圍

中職教師在實際課堂教學(xué)實際中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造出目標(biāo)明確的教學(xué)情境，為學(xué)生們營造出適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，即通過現(xiàn)實生活中真實存在的常見情境的創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)，讓學(xué)生更為直觀的感知自己所學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)知識的高效獲得。例如，教師在講述“WEB和DNS服務(wù)器”時，則可以采用“模擬公司”的教學(xué)情境，教師作為技術(shù)總監(jiān)，學(xué)生分別歸屬于銷售部、技術(shù)部、公關(guān)部等眾多部門，然后將知識點歸類為現(xiàn)實中的客戶要求，同學(xué)們按照部門分工完成相關(guān)要求，最終完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生參與感強，學(xué)習(xí)積極性高，因而在一定程度上可以有效地促進教師課堂教學(xué)效率以及保證教學(xué)質(zhì)量[6]。

3.2.2 創(chuàng)新教育教學(xué)方式與手段

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)實踐當(dāng)中。因而中職教師在計算機技術(shù)課堂教學(xué)實際中也應(yīng)不囿于單一模式，并摒棄傳統(tǒng)粉筆黑板的教學(xué)模式，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)手段，為進一步促進教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3.3 教學(xué)后

3.3.1 激勵教學(xué)，客觀評價

概括而言，中職教師在面對其學(xué)生時要正視學(xué)生現(xiàn)存的問題并及時糾正。但更為重要的是，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，與學(xué)生認(rèn)真互動，并給予學(xué)生真誠、客觀的評價。教師應(yīng)堅持激勵教學(xué)與客觀評價的基本前提，針對學(xué)生的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確、客觀的評價。課堂教學(xué)評價是激勵學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段[7]，教師通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為等進行正面、客觀的評價，有利于學(xué)生對自身錯誤行為進行改進，同時也有利于正面激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到更佳的教學(xué)效果。

3.3.2 加強課后實踐，完善課堂教學(xué)效果

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中職教師應(yīng)注重教學(xué)后課堂作業(yè)的布置、講解以及相關(guān)課后實踐的拓展。通過布置相關(guān)課堂作業(yè)、課后作業(yè)以及課外實踐等方式，加強學(xué)生們對相關(guān)知識點的理解與掌握，與此同時，讓學(xué)生們在實際生活中進行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課內(nèi)、課外實踐，有利于學(xué)生們更為直觀的感受相關(guān)知識點，鍛煉其理論聯(lián)系實際的能力[8]。

4 結(jié)語

隨著我國進入信息化時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于我國各個領(lǐng)域、各個行業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正應(yīng)用于我國絕大部分企事業(yè)單位、政府機關(guān)、醫(yī)院的運營，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才欠缺是目前發(fā)展難題。作為為國家和各企業(yè)單位培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的中職學(xué)校而言，學(xué)校與教師應(yīng)積極、主動創(chuàng)新教育教學(xué)方式，通過更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境與客觀評價教學(xué)等方面進行改進，則有利于其提高計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，進而為促進學(xué)生全面發(fā)展以及為國家現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。