生活即創(chuàng)造，游戲即發(fā)展

沈海洋

陶行知先生說過：生活即教育，游戲即工作。在日常生活中，周邊的一切新鮮事物都深深吸引著幼兒，他們的世界充滿好奇與幻想。大自然為他們提供了豐富多彩的素材，成人的舉手投足成了他們模仿的對象……他們靈動的雙眸散發(fā)出智慧的光芒，好學(xué)、好問、好玩、愛思考、愛模仿的特性讓他們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。啟蒙教育者應(yīng)該為幼兒提供富有個性的發(fā)展空間。如何最大化地激發(fā)幼兒的興趣？如何促使幼兒個性的和諧化？如何把握一日活動的結(jié)構(gòu)化？這些問題都提醒著教師在教學(xué)中要正視自己的職責(zé)，時刻為教育工作做好準(zhǔn)備。

生活為幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，

成為教育的“活教材”

把教育局限在學(xué)校，把幼兒封閉在幼兒園，會限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。生活里的繁雜瑣事是幼兒創(chuàng)作的源泉，在特定的教育場景下，幼兒會在腦海里上演一幕幕的往事，經(jīng)過大腦的加工和篩選，把認(rèn)為適合當(dāng)前活動的現(xiàn)象表達(dá)出來，此時幼兒的辨別智力得到了發(fā)揮。幼兒具有好奇、喜歡模仿的特點(diǎn)，對于身邊的一切新鮮事物都具有濃厚的興趣，會在不斷地觀察和探索中獲得初步的情感體驗(yàn)及相關(guān)知識。比如：在游戲中，柳柳成了理發(fā)店的理發(fā)師，她的顧客很多，許多小朋友都去理發(fā)，欣怡坐在那里，柳柳先幫她洗頭，然后用吹風(fēng)機(jī)把頭發(fā)吹干，接著用梳子為她梳頭，問道：“欣怡，今天你要弄什么發(fā)型？”欣怡回答：“給我弄個漂亮的發(fā)型?！辈灰粫?，弄好了，柳柳讓欣怡照照鏡子，看看漂不漂亮，欣怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著柳柳說：“如果你滿意就交錢吧，我還要為下一個人理發(fā)?！睆挠螒蛑锌梢钥闯隽綍r一定去過理發(fā)店并仔細(xì)觀察過理發(fā)師的一舉一動，從而可以模仿理發(fā)師的行為，對理發(fā)的全過程掌握得很熟練，并且順序正確。可見，柳柳在日常生活中一定是一個愛觀察、愛模仿的小朋友，游戲讓幼兒懂得了要怎樣“工作”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣，提供更多有利于他們發(fā)展的空間，根據(jù)幼兒好模仿、愛游戲的特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲活動中不斷挖掘幼兒的潛力，分析幼兒的個性心理特征，讓生活經(jīng)驗(yàn)成為提升教育質(zhì)量的手段，讓簡單而有效的活動收獲意想不到的價值。

游戲?yàn)橛變禾峁┱宫F(xiàn)自我的

平臺，使其在“玩”中學(xué)

游戲時間到了，幼兒興奮地歡呼著，像是約定好似的，他們都選擇了適合自己的“崗位”，又一次開始了不同的全新游戲體驗(yàn)?！翱靵碣I?。”阋死?！買一送一啦！”超市里熱鬧非凡，一場大促銷正式拉開帷幕，小營業(yè)員王菲正揮動雙手，熱情叫賣著，我也被這熱鬧的景象所吸引，趕緊去“搶購”。在游戲講評環(huán)節(jié)，我請小朋友們說說今天的收獲，王菲第一個站起來并笑著說：“我們超市今天賺了很多錢，我真的很開心！”“你是怎么想到買一送一的？”我追問道?！耙?yàn)樯洗挝液蛬寢屓コ匈I東西時，超市里的阿姨告訴我的?！彼d奮地說。

逛超市的生活經(jīng)驗(yàn)為游戲提供了條件，王菲在模仿超市里的阿姨時，鞏固了對“售貨”行為的認(rèn)知，她的記憶力也得到了提高，并實(shí)現(xiàn)了自我滿足?！毒V要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。由此可知，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲苿佑變旱陌l(fā)展，游戲是再現(xiàn)生活的重要手段。

解放兒童，使其手腦聯(lián)盟

陶行知先生曾提出：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能，中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！币虼?，把幼兒獨(dú)特的思維和好動的天性相結(jié)合是現(xiàn)如今幼兒教育的趨勢。幼兒教育的途徑較多，但最利于幼兒發(fā)展和接受的則是平凡的“生活”和有趣的“游戲”。生活是可“觸摸”的教育，實(shí)實(shí)在在;游戲是可“看見”的教育，真真切切。所以，解放幼兒，讓其手腦并用，我們會發(fā)現(xiàn)他們的無限可能。

《綱要》中要求：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。所以，教育因生活而存，生活因教育而興，二者密不可分。在啟蒙教育中，生活對幼兒的影響最直接，也最深遠(yuǎn)。愛玩、好動是兒童的“專利”，游戲是他們釋放能量的“磁場”，始終保持教、學(xué)、做的一體化，才能有效實(shí)現(xiàn)教育的價值。

陶行知先生的教育思想對當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其理論和方法值得現(xiàn)代幼兒教師學(xué)習(xí)和借鑒。應(yīng)根據(jù)幼兒的差異因材施教，實(shí)施個性化教學(xué)，讓每個幼兒都能獲得發(fā)展。

（作者單位：張家港市后塍幼兒園）