中班繪本閱讀活動(dòng)：晚安,大猩猩

陳賀芳

設(shè)計(jì)意圖

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：要為幼兒提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。鼓勵(lì)幼兒用表演、繪畫等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的理解，鼓勵(lì)和支持幼兒創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。繪本《晚安，大猩猩》講述了一個(gè)妙趣橫生又俏皮深情的故事：調(diào)皮的大猩猩趁管理員不備偷走鑰匙，打開門從籠子里溜了出來(lái)，隨后又用各種顏色的鑰匙相繼打開其他籠子的門，結(jié)果小動(dòng)物們都跟著管理員回家睡覺了。隨著黑夜里相繼傳來(lái)的一聲聲“晚安”，整個(gè)故事就像一部小電影，起承轉(zhuǎn)合，高潮迭起，描繪了動(dòng)物與人類和諧相處的美好畫面。我們選擇這個(gè)充滿童趣的繪本故事，充分挖掘其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，旨在以此為切入口，采用師生共讀與自主閱讀的形式，引領(lǐng)中班幼兒在感知欣賞、操作體驗(yàn)與表演互動(dòng)中理解故事內(nèi)容，在細(xì)致觀察畫面的基礎(chǔ)上，探尋繪本故事中七個(gè)動(dòng)物所處的不同位置，并嘗試運(yùn)用句式大膽創(chuàng)編，促進(jìn)幼兒觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及想象能力的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)

1.樂于自主閱讀繪本，能細(xì)致地觀察畫面，嘗試根據(jù)畫面內(nèi)容推測(cè)故事情節(jié)。

2.初步理解故事內(nèi)容，嘗試用固定句式“用×色的鑰匙把××放了出來(lái)”進(jìn)行創(chuàng)編。

3.體驗(yàn)操作游戲及創(chuàng)編活動(dòng)帶來(lái)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種顏色，知道常見的動(dòng)物名稱及外形特征，尤其要事先認(rèn)識(shí)鬣狗、犰狳這兩種幼兒不太熟悉的小動(dòng)物。

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本PPT（其中PPT12超鏈接七個(gè)動(dòng)物道晚安的聲音），相關(guān)小動(dòng)物圖片一套，思維導(dǎo)圖（附后），操作背景圖（將PPT12放大：黑色底板上面有七個(gè)大小不同、所處位置不同，表示動(dòng)物們說(shuō)晚安的白色對(duì)話框），繪本和操作卡人手一套，各種彩色鑰匙圖片及動(dòng)物圖片若干，背景音樂一段（幼兒操作時(shí)播放）。

活動(dòng)過程

一、聲音導(dǎo)入，激趣引題

1.播放繪本PPT12的聲音（不出示畫面）。

師：小朋友，你們剛才聽到了什么聲音？

師：晚安是什么意思？什么時(shí)候會(huì)說(shuō)晚安？仔細(xì)聽一聽，有幾個(gè)朋友在說(shuō)晚安呢？

2.出示繪本PPT12畫面。

師：剛才共有幾個(gè)朋友在道晚安？你猜對(duì)了嗎？你是怎么知道的？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

小結(jié)：原來(lái)一共有七個(gè)好朋友在道晚安，那他們是誰(shuí)呢？又是和誰(shuí)在道晚安呢？這些問題的答案就藏在這本名叫《晚安，大猩猩》的繪本里（出示PPT1），我們一起來(lái)欣賞吧。

（評(píng)析：活動(dòng)開始以七種不同的聲音導(dǎo)入，一下子就引發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)，遷移幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解晚安的含義，并通過有效的提問引發(fā)幼兒閱讀繪本故事的愿望）

二、師生共讀繪本，感知并理解故事前半部分

1.出示PPT2，師：你看到了什么？穿綠色衣服的人是誰(shuí)？除了這些，你還看到了什么？

小結(jié)：夜深人靜的時(shí)候，大猩猩悄悄地偷走了動(dòng)物園管理員身后的一串彩色鑰匙。

2.出示PPT3，師：大猩猩在干什么？大猩猩為什么選擇紅色的鑰匙打開自己的籠子？

小結(jié)：因?yàn)樗幕\子是紅色的，所以他用紅色的鑰匙打開了自己的籠子。

3.出示PPT4，師：猜一猜調(diào)皮的大猩猩這次會(huì)用什么顏色的鑰匙打開誰(shuí)的門？把誰(shuí)放出來(lái)了？大猩猩為什么會(huì)選擇粉色的鑰匙打開大象的籠子呢？

小結(jié)：因?yàn)榇笙蟮幕\子是粉色的，所以大猩猩用粉色的鑰匙把大象放了出來(lái)，小朋友一起學(xué)著說(shuō)一說(shuō)這句話吧。

（評(píng)析：師生共讀繪本，教師引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，并通過關(guān)鍵性的提問，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物籠子顏色與鑰匙顏色的匹配，為后面的活動(dòng)進(jìn)行有效的鋪墊）

三、幼兒自主閱讀，感知故事情節(jié)的推進(jìn)

1.幼兒自主閱讀第5頁(yè)至第7頁(yè)

師：那接下來(lái)調(diào)皮的大猩猩還會(huì)用什么顏色的鑰匙把誰(shuí)放出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看繪本第5頁(yè)至第7頁(yè)，自己去尋找答案吧。

出示思維導(dǎo)圖。師：大猩猩先用紅色的鑰匙把自己從籠子里放了出來(lái)，然后用粉色的鑰匙把大象放了出來(lái)，那接下來(lái)大猩猩還用什么顏色的鑰匙把誰(shuí)放出來(lái)了？

教師根據(jù)幼兒的回答依次出示各種顏色的鑰匙和相對(duì)應(yīng)出場(chǎng)的動(dòng)物，幫助幼兒熟悉故事這部分的內(nèi)容。

師（指著思維導(dǎo)圖）：誰(shuí)愿意按照這張圖譜連貫地說(shuō)一說(shuō)這段話？

2.幼兒自主閱讀第8頁(yè)至第11頁(yè)

師：這么多小動(dòng)物從籠子里出來(lái)了，他們都去哪里了呢？請(qǐng)小朋友接著從第8頁(yè)往下看到第11頁(yè)。

（1）說(shuō)一說(shuō)，演一演。

師：小動(dòng)物們都去哪里了？他們是怎么去的？管理員有沒有發(fā)現(xiàn)他們？

師：原來(lái)小動(dòng)物們排著隊(duì)悄悄地跟著管理員回家了?，F(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)管理員，你們當(dāng)小動(dòng)物，我們一起來(lái)演一演，記得動(dòng)作是悄悄的哦。

（2）猜一猜，找一找。

師：當(dāng)管理員和妻子說(shuō)晚安時(shí)，猜猜會(huì)發(fā)生什么事。你猜對(duì)了嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)聽一聽。（播放PPT12里的聲音課件）

師：什么聲音？誰(shuí)在說(shuō)晚安？是哪七個(gè)小動(dòng)物在說(shuō)晚安？

師出示背景圖及時(shí)追問：是誰(shuí)躺在這里說(shuō)晚安的呢？其他小動(dòng)物又是躺在哪個(gè)位置說(shuō)晚安的呢？請(qǐng)小朋友找一找小動(dòng)物所處的位置，將小動(dòng)物的圖片粘貼到背景圖中相應(yīng)的地方。

（評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓幼兒自主閱讀，嘗試從繪本中自己尋找答案，教師適時(shí)提供的思維導(dǎo)圖能有效地幫助幼兒厘清故事情節(jié)，同時(shí)借助圖譜連貫地講述?；谥邪嘤變合矚g模仿與表達(dá)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過說(shuō)一說(shuō)、演一演，感知小動(dòng)物的俏皮與可愛。教師運(yùn)用操作背景圖引導(dǎo)幼兒猜一猜、找一找，幫助幼兒再現(xiàn)繪本中七個(gè)小動(dòng)物說(shuō)晚安時(shí)所處的不同位置，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫面的良好閱讀習(xí)慣）

四、師生共讀，感知理解故事結(jié)尾部分

依次出示PPT13～18，師：黑夜里同時(shí)傳來(lái)七個(gè)晚安的聲音，管理員的妻子嚇了一跳，接下來(lái)她會(huì)怎么辦呢？

小結(jié)：管理員的妻子拉開燈，她把動(dòng)物們又送回動(dòng)物園里，不過，她沒有發(fā)現(xiàn)大猩猩和小老鼠又悄悄地跟了回來(lái)，大猩猩和小老鼠互相道過晚安后，美美地睡著了。

（評(píng)析：本環(huán)節(jié)通過師生再次共讀繪本，理解故事結(jié)尾部分，進(jìn)一步感知小動(dòng)物的俏皮和有趣，體驗(yàn)動(dòng)物與人類和諧相處的美好意境）

五、完整欣賞繪本故事，嘗試用固定句式進(jìn)行創(chuàng)編

1.幼兒完整欣賞故事。師：你喜歡這個(gè)故事嗎？如果你就是這個(gè)調(diào)皮的大猩猩，你還想用什么顏色的鑰匙把哪個(gè)小動(dòng)物放出來(lái)呢？

2.幼兒自主選擇操作卡操作，教師巡回指導(dǎo)（播放輕柔的背景音樂）。

3.幼兒操作結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒用“我用×色的鑰匙把××放了出來(lái)”句式連貫地說(shuō)給同伴聽。

（評(píng)析：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒的直接感知和實(shí)際操作。因此，在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒自主選擇喜歡的操作卡，嘗試用固定的句式進(jìn)行創(chuàng)編，滿足了幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的需求，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及想象能力的提升）

活動(dòng)延伸

語(yǔ)言區(qū)：提供操作卡及各種顏色的鑰匙、動(dòng)物圖片等材料，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編；表演區(qū)：提供各種動(dòng)物頭飾和場(chǎng)景道具，支持幼兒自主分配角色表演；科學(xué)區(qū)：提供紅、黃、藍(lán)三原色以及量杯、攪拌器、記錄單等材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步探索顏色的變化或玩顏色配對(duì)的游戲。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是目標(biāo)的定位都力求符合中班幼兒的年齡特征和發(fā)展需求。整個(gè)活動(dòng)采用集體閱讀、自主閱讀、猜測(cè)想象、模仿體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。首先，通過七種不同聲音的導(dǎo)入，制造神秘感，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。其次，在師生共讀與幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引出思維導(dǎo)圖，幫助幼兒感知鑰匙顏色與籠子顏色的匹配，厘清動(dòng)物出場(chǎng)的先后順序，進(jìn)一步理解故事的主要內(nèi)容，為后面的創(chuàng)編活動(dòng)進(jìn)行有效的鋪墊。同時(shí)，借助操作背景圖探索小動(dòng)物所處的大致位置，提升了幼兒對(duì)空間方位的感知能力?；顒?dòng)最后，教師鼓勵(lì)幼兒自主選擇操作卡，嘗試運(yùn)用固定的句式進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)以及實(shí)際操作中獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，在有效促進(jìn)幼兒大膽想象、創(chuàng)意表達(dá)的同時(shí)，也將本次活動(dòng)推向了高潮。因此，整個(gè)活動(dòng)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)既有一定的挑戰(zhàn)性，又能讓幼兒跳一跳“摘到果子”，充分體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

附：思維導(dǎo)圖