幼兒園衛(wèi)生保健工作的困惑及改善策略

汪海蓉

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出：“堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，加強(qiáng)對幼兒園保教工作的指導(dǎo)?！庇變弘A段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。有效落實(shí)衛(wèi)生保健工作，是幼兒園管理與教育工作的基礎(chǔ)保障。本文就當(dāng)下幼兒園衛(wèi)生保健工作開展中遇到的普遍性困惑進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的改善策略，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)。

一、衛(wèi)生保健工作之“行路難”

1.意識(shí)淡薄，孤軍作戰(zhàn)

縱觀幼兒園衛(wèi)生保健工作雖有制度和相應(yīng)責(zé)任人，但很多一線教師對衛(wèi)生保健工作的認(rèn)識(shí)僅停留于負(fù)責(zé)晨檢、制定食譜、知識(shí)宣傳等方面，覺得保健教師才是衛(wèi)生保健工作的負(fù)責(zé)人，衛(wèi)生保健意識(shí)淡薄。

在衛(wèi)生保健工作中，我曾遇到過某些情況值得我們深思。比如青年教師遇到幼兒摔倒跌傷、午睡驚厥時(shí)，沒有基本的應(yīng)對措施，只會(huì)慌張地跑來求助。究其原因，一線教師認(rèn)為自己的工作職責(zé)就是組織好幼兒一日活動(dòng)，面對突發(fā)狀況，只能手足無措地依賴保健教師。

2.觀念偏差，重教輕保

學(xué)前教育的飛速發(fā)展，讓幼兒教師對自我價(jià)值和專業(yè)素養(yǎng)的追求越發(fā)提高，在課程游戲化背景下，教師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教研活動(dòng)、課題研究等專業(yè)領(lǐng)域傾盡全力，出現(xiàn)了重教輕保的現(xiàn)象。其實(shí)保教結(jié)合的原則，保字為先。雖然教師在開展活動(dòng)時(shí)也有一定的安全意識(shí)，但從衛(wèi)生保健的角度看仍有考慮不周的地方，如玩教具的材料質(zhì)地、戶外活動(dòng)的時(shí)間與強(qiáng)度等都應(yīng)該建立在保的基礎(chǔ)之上。

3.保育工作，流于形式

在日常保育工作檢查中，我常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些安全隱患，有些教師為了保證教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，要求保育員進(jìn)行不規(guī)范的操作行為，如清潔活動(dòng)室時(shí)消毒水的配比、紫外線燈的使用時(shí)長等，使保育工作流于形式，待到意外發(fā)生或者傳染病暴發(fā)之后才追悔莫及。幼兒園衛(wèi)生保健工作應(yīng)遵循以“預(yù)防為主”的方針，嚴(yán)格按要求規(guī)范操作，才能確保幼兒的身體健康。

二、衛(wèi)生保健工作之“轉(zhuǎn)方向”

1.提升衛(wèi)生保健之專業(yè)感

在日常工作中，幼兒園應(yīng)根據(jù)主題開設(shè)專業(yè)知識(shí)講座，邀請兒保所專家、消防、安保方面的專業(yè)人士走進(jìn)園所，面對面地向幼兒、教師、家長等不同群體展開知識(shí)宣傳，特別是針對教師群體，要做到講座培訓(xùn)常態(tài)化、有效化，更要大力發(fā)揮“安全教育平臺(tái)”的作用，購置衛(wèi)生保健學(xué)的書籍等，通過多種形式打造有衛(wèi)生保健知識(shí)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.渲染衛(wèi)生保健之儀式感

幼兒園經(jīng)常會(huì)結(jié)合園所文化、本地特色、課題研究等生成相應(yīng)的節(jié)日與活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，如“科技節(jié)”“舞蹈節(jié)”“讀書周”等。在衛(wèi)生保健工作中，教師也可以群策群力，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要，開展“保健周”“安全知識(shí)競答”等主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與家長積極參與，從而豐富相關(guān)知識(shí)。也可以結(jié)合節(jié)日契機(jī)，如“愛牙日”“全國交通安全日”“世界無煙日”“世界衛(wèi)生日”等，開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓衛(wèi)生保健多一些儀式感，提高其在幼兒園活動(dòng)中的重要性，從而有效提升幼兒、教師、家長的安全衛(wèi)生保健意識(shí)。

3.滲透衛(wèi)生保健之課程感

結(jié)合當(dāng)下的園本課程研究，安全、衛(wèi)生、保健完全可以成為課程生成的主要內(nèi)容，當(dāng)我們將其滲透入課程，幼兒會(huì)更加感興趣，教師們也會(huì)實(shí)施得更加得心應(yīng)手。教師可以從日常引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題入手，也可以留心觀察幼兒會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象。如小班幼兒常常會(huì)出現(xiàn)摳鼻子、揉眼睛等現(xiàn)象，可以主題活動(dòng)“我的身體”為抓手，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體，了解不同器官的作用，學(xué)習(xí)保護(hù)自己身體的方法；中班幼兒擁有了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，可以“生病”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒調(diào)查生病的原因、常見的疾病、提高身體抵抗力的方法等，幫助幼兒習(xí)得安全衛(wèi)生的生活習(xí)慣；大班幼兒知識(shí)面變廣，可以結(jié)合更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展有關(guān)交通、地震、火災(zāi)等安全主題活動(dòng)。通過課程審議與實(shí)踐反思，衛(wèi)生保健也可以擁有課程感，而生活化的課程也更貼近幼兒的內(nèi)在需要。

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則開展工作。衛(wèi)生保健工作不是保健教師的獨(dú)奏曲，而是全體教職工和家長們的協(xié)奏曲。通過提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極改善，以保促教才能有效提高幼兒園后勤保障水平，真正有益于幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。