“雙高計劃”下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)新方向的探究

劉莎莎 閆 妍

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 鄭州 451450

一、“雙高計劃”下高職院校做好人才培養(yǎng)工作的意義

（一）“雙高計劃”

教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，意見指出，將圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，即中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃。

（二）“雙高計劃”下高職院校做好人才培養(yǎng)工作的意義

高等職業(yè)教育的目標不僅僅是教書育人，更是要為社會提供優(yōu)質(zhì)服務。“雙高計劃”實際上是突出了高職教育服務社會這一功能，在我國教育現(xiàn)狀的基礎上，著力建設一批促進區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、支撐國家戰(zhàn)略、具有國際先進水平的高職學校，著力建設一批服務、支撐、推動國家重點產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的高水平專業(yè)群，實現(xiàn)當?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流。

實現(xiàn)“雙高計劃”服務國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、“走出去”的目標，人才是核心。尤其是財務專業(yè)技術(shù)人員廣泛分布在我國各類企事業(yè)單位和國家機關、社會團體等組織中，是引導經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。只有培養(yǎng)出具有良好人文、科學素養(yǎng)和社會責任感，學科基礎扎實，具有自我學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的財務人才，才能適應競爭激烈、瞬息萬變的時代，才能實現(xiàn)“雙高計劃”的初衷。

二、當下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校培養(yǎng)模式過時

1.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案模糊

首先，學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學校培養(yǎng)出來的學生，在整體上是否達到學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標是否相符。但學生的專業(yè)知識和實際能力是否符合社會、國家、企業(yè)的需求在制定人才培養(yǎng)方案時往往不能很好的體現(xiàn)出來。

其次，高職院校的培養(yǎng)方案多以借鑒為主，實際調(diào)研量不足，學校對人才培養(yǎng)方案的制定不夠重視，往往導致財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍是以往的結(jié)構(gòu)框架，即以考取會計證書為主，而非從企業(yè)實際出發(fā)，通過企業(yè)對財務人員需求的反饋制定人才培養(yǎng)方案。最終結(jié)果就是學校培養(yǎng)的財務人員無法立即勝任實際財務工作。

2.教學重理論，輕實踐

傳統(tǒng)財務管理專業(yè)教學以理論為主，教師更注重職業(yè)資格考試課程，以考為出發(fā)點去教，多以板書、案例講解為主，學生實踐比例低，或?qū)W生實踐仍以傳統(tǒng)手工實踐為主，其實踐對象多是教師簡化后的環(huán)境，對新技術(shù)、新模式的企業(yè)實際復雜的工作環(huán)境了解較少，實踐動手能力弱，導致社會普遍對高職院校財務管理專業(yè)人才的認知度低，本專業(yè)就業(yè)困難。

3.教材更新不及時

任何教材從編寫到出版都需要花費大量的時間，往往會存在現(xiàn)有教材和當下環(huán)境不相符的現(xiàn)象，尤其是我國近些年對相關財務、稅收方面的頻繁變革，導致大量財務專業(yè)教材知識落后。其次由于學校對職業(yè)資格證書的過度重視，導致大部分考證以外教材的更新速度慢，而社會對低層次財務基礎工作者的需求減少，對高技能財務人才的需求增加，教材編制內(nèi)容和實際需求的嚴重不符，使學生掌握知識的重心有所偏差。

（二）企業(yè)對財務人員的新要求

1.大數(shù)據(jù)背景下財務人員數(shù)量降低

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下，財務共享已成為一種趨勢，未來也會成為財務行業(yè)的常態(tài)。財務共享模式的企業(yè)，其業(yè)務往往具有多元化、區(qū)域化的特點，相對應的財務標準也要統(tǒng)一，財務人員不再是只負責某一業(yè)務、某一城市的工作，而是要掌握所有業(yè)務的財務核算和分析，因此對財務人員綜合素質(zhì)的要求會更高，不僅要具備扎實的財務專業(yè)基礎，熟悉整個財務體系，還要有財務共享精神，確保財務核算工作的流程標準化，財務核算工作的結(jié)果準確化，確保企業(yè)財務報告編制的完整性、合理性。此外，財務共享服務就是將財務融入整個業(yè)務流程，具體業(yè)務部門不再需要專職財務人員駐扎，相關業(yè)務人員也要掌握一定財務知識，及時與總部財務人員核算與監(jiān)督相關部門的賬務，并實時向成本控制部門反饋數(shù)據(jù)，高效控制成本。因此，企業(yè)對財務人員的數(shù)量需求減少，對財務人員的能力要求提高。

2.財務人員工作內(nèi)容變化

財務共享模式下的會計崗位設置由從前的核算向管理傾斜，管理會計人員應具備預測、決策、規(guī)劃、控制、考評等綜合能力。如企業(yè)的首席財務官不僅管理財務部門，還負責業(yè)務部門，掌握企業(yè)的商業(yè)運作模式和資金運動，融合業(yè)務與財務，搭建好業(yè)務部門和財務部門的橋梁。而且還要求負責管理信息服務部門，目的是保證企業(yè)有充足的現(xiàn)金來開展日常經(jīng)營活動，并且能夠支持企業(yè)開展各項收、并購及投、融資事務，還能處理相關的法律事務。

三、“雙高計劃”下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案

（一）優(yōu)化課程體系設置，打造高水平專業(yè)群

1.轉(zhuǎn)變本專業(yè)核心課程重心

傳統(tǒng)教育以理論講授為主，已不適應現(xiàn)有的需求，尤其財務管理專業(yè)相比較其他專業(yè)而言，課程的銜接程度較高，實踐性較強，尤其是黨的十九大明確要求“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)”后，對財務人員實踐能力提出更高要求，因此轉(zhuǎn)變過去以考證為核心的課程體系，根據(jù)企業(yè)實際需求判斷職業(yè)技能來設置課程體系，以培養(yǎng)學生財務分析綜合能力為中心，系統(tǒng)化設計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，在重視職業(yè)資格證書課程的同時加強實踐教學課程。

2.加強與其他專業(yè)的聯(lián)系，打造高水平專業(yè)群

“雙高計劃”要求在構(gòu)建財務信息管理專業(yè)的課程體系的基礎上打破專業(yè)概念，向?qū)I(yè)群發(fā)展是未來的方向。專業(yè)群并不是專業(yè)的簡單相加，而是對接產(chǎn)業(yè)鏈，推動學科專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)升級相適應，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的課程體系。財務專業(yè)相比較其他專業(yè)而言，最大的特點就是任何行業(yè)都需要，因此選擇不同行業(yè)的專業(yè)群，相應的課程體系也會截然不同，所對應的公共基礎課的名稱、專業(yè)技能課的門數(shù)、實踐性教學比例、總的課時等都會發(fā)生變化。

（二）提升校企合作水平

1.校企深度合作

“雙高計劃”要求打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這就離不開企業(yè)的參與，因此校企合作依然是關鍵。

高職院校根據(jù)自身的特色選擇企業(yè)，明確各自的責任和權(quán)利，實現(xiàn)雙主體育人。在培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生時，企業(yè)要拿出自己最前沿的知識和技術(shù)，學校通過和企業(yè)的配合使學生掌握專業(yè)理論和專業(yè)技能知識，通過考核學生的實際能力、實際問題的應對和突發(fā)情況的應變，以達到高職院校學生綜合能力的培養(yǎng)要求。

校企合作在管理上，不是以某一方為主，而是學校和企業(yè)雙主體管理，通過行業(yè)對財務人員的需求不斷修改人才培養(yǎng)方案，形成優(yōu)勢資源互補，良性循環(huán)。在師資隊伍上，將企業(yè)優(yōu)秀員工引入實踐課堂，傳授最新資訊和前沿技術(shù)，同時鼓勵教師參加省級、國家級的技能競賽，突出骨干教師優(yōu)秀作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在技術(shù)上，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教育資源。

2.打造校企命運共同體

“雙高計劃”下學校要改變財務管理專業(yè)培養(yǎng)觀念，學校不再是培養(yǎng)以勞動力為主的財務人員，而是培養(yǎng)以創(chuàng)新、管理為主的高層次財務人員。學校應主動與行業(yè)領先企業(yè)合作搭建人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺，校企雙方可以由會計實訓機構(gòu)作為中介，企業(yè)將會計崗位需求訂單發(fā)給高職院校，由高職院校組織學生到專業(yè)的會計實訓機構(gòu)進行專業(yè)的財務崗位培訓，崗位培訓合格的學生再由學校根據(jù)企業(yè)提供的訂單向企業(yè)提供優(yōu)秀的會計技能人才，將學校的培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求、企業(yè)的利益相結(jié)合，達到共贏的局面。

3.實現(xiàn)要素全方位融合

建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機制，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應和服務功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合；共同研制科學規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準，建設開放共享的專業(yè)群課程教學資源和實踐教學基地；暢通校企人員雙向流動渠道，建設引領專業(yè)教學模式改革的教師創(chuàng)新團隊。建設人才培養(yǎng)高地，產(chǎn)業(yè)學院，合作開展“訂單班”以及現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)；以技術(shù)技能積累為紐帶，促進創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，重點服務企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。

（三）以就業(yè)為導向，制定長期人才培養(yǎng)目標

當下信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應用使得行業(yè)、部門的聯(lián)系密切，只是具備專業(yè)基本能力根本無法滿足社會對財務崗位專業(yè)人才的要求，所以學生要具備高端的會計能力，例如人際交往能力和財務管理能力，擁有這些能力才能讓學生在競爭如此激烈的市場上脫穎而出。高職院校在培養(yǎng)財務管理專業(yè)的學生時，不僅要要求學生精通財務專業(yè)知識，掌握實踐技能，同時也具備較高的信息技術(shù)知識，最好能夠編程，懂一些會計管理軟件的開發(fā)。

四、結(jié)語

企業(yè)的未來緊跟時代的腳步，學生的就業(yè)緊跟企業(yè)的腳步，企業(yè)對財務人才需求的變化，國家“雙高計劃”的提出，都要求學校對財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也隨之變化，因此提高財務管理專業(yè)學生的實踐動手能力只是人才培養(yǎng)的一部分，讓學生掌握一定的信息技術(shù)處理能力，高層次的財務分析綜合能力，甚至是溝通能力也要成為人才培養(yǎng)的新目標。只有以此為目標培養(yǎng)的財務管理學生才能適應市場經(jīng)濟的激烈競爭，在職業(yè)的道路上越走越遠。