“詩(shī)詞誦讀”校本課程開發(fā)策略初探

盧 燕

（山東省日照市北京路中學(xué)，山東 日照 276800）

中華詩(shī)詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化最重要的組成部分之一，是對(duì)青少年開展愛國(guó)教育、文化傳承必選的課程內(nèi)容。有效地開發(fā)適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞課程體系，高效地開展課程實(shí)施活動(dòng)，是語文教師們孜孜不倦思考的永恒課題。

一、課程開發(fā)源起

中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一向以愛國(guó)主義、民本主義為主旋律。作為先賢留下的精神財(cái)富，古典詩(shī)詞不但能激發(fā)人們的審美感受，培養(yǎng)人們的藝術(shù)品味，而且可以陶冶人們的品格和情操，激發(fā)人們向善向美的生命意識(shí)和生生不息的家國(guó)情懷。對(duì)中小學(xué)加強(qiáng)詩(shī)詞教育，詩(shī)教育人，是國(guó)家文化建設(shè)的需要。新課標(biāo)指出：“語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！倍腥A詩(shī)詞作為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，自是更有潤(rùn)物無聲的教育力量。

“有什么樣的課程就有什么樣的生命未來。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！绷⒆銓W(xué)生核心素養(yǎng)，在抓實(shí)國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校倡導(dǎo)教師結(jié)合自身專長(zhǎng)，積極開發(fā)能滿足學(xué)生個(gè)性需求的、對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升起到補(bǔ)充作用的、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的課程。

本著對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛，借著“詩(shī)詞大會(huì)”“經(jīng)典詠流傳”等文化類節(jié)目在學(xué)生中掀起的詩(shī)詞誦讀熱潮，筆者和幾位志同道合的語文教師拓展開發(fā)了“詩(shī)詞誦讀”校本課程?！耙幌趟疂?rùn)新泥，農(nóng)人喜待耕?！闭鐚W(xué)生在原創(chuàng)詩(shī)《卜算子·詠春》中所寫，讓經(jīng)典詩(shī)詞流淌進(jìn)學(xué)生生活，豐富了學(xué)生的心靈，在誦讀、創(chuàng)作的過程中引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)文交融相匯，沉浸其中，玩味其間，用經(jīng)典詩(shī)文浸潤(rùn)人生，享受“一種幸福而完整的教育生活”，讓生命追尋詩(shī)意的棲居。

二、教材研發(fā)與實(shí)施

（一）研發(fā)詩(shī)詞誦讀校本課程教材：擦亮詩(shī)意人生底色

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》“要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文……具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦。”并推薦136 篇古詩(shī)文，除去小學(xué)階段的75 首古詩(shī)詞和初中階段的21 篇古文，初中階段真正推薦的古詩(shī)詞只有40 首。而進(jìn)入初中階段，中學(xué)生無論從知識(shí)儲(chǔ)備上，還是生命意識(shí)上，都有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)有能力誦讀和欣賞更多的詩(shī)詞瑰寶，感受詩(shī)詞的意境和深情。那么，作為語文教師，應(yīng)推薦更多的古詩(shī)詞佳作，和學(xué)生一起吟誦一起品味，責(zé)無旁貸。

作為一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞浩如煙海。僅清代曹寅、彭定等奉敕編纂的《全唐詩(shī)》，共900 卷，據(jù)說“得詩(shī)四萬八千九百余首，凡二千二百余人”。學(xué)生需要什么樣的詩(shī)豐盈生命？教師需要哪些詩(shī)教化育人？國(guó)家和民族需要青少年傳承哪些傳統(tǒng)優(yōu)秀詩(shī)詞文化？首先在全校范圍內(nèi)開展了經(jīng)典詩(shī)詞推薦誦讀活動(dòng)，向全體師生征集適合吟誦的經(jīng)典詩(shī)詞。

然后語文教師們結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性需求和教育育人本位、文化傳承使命，梳理了征集結(jié)果，將初中階段需要了解、適合誦讀的經(jīng)典詩(shī)詞，按照不同的主題分別進(jìn)行整理、編輯。

最終匯成的詩(shī)詞誦讀校本課程教材內(nèi)容豐富多彩，包括《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》、漢樂府、唐詩(shī)、宋詞和元明清詩(shī)詞，按照年級(jí)和學(xué)期分級(jí)，印刷后人手一冊(cè)。經(jīng)過幾次修訂，教材內(nèi)容涵蓋了古體和格律的近千首經(jīng)典詩(shī)詞，由淺入深、由易到難，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又照應(yīng)了學(xué)生心理。這段篩選的歷程中，一首首滾燙的經(jīng)典詩(shī)詞被我們喚醒，將我們召喚：我們穿越唐詩(shī)宋詞，感受著經(jīng)典的溫度和氣息，觸摸著詩(shī)詞背后一顆顆偉大的靈魂。

（二）探討詩(shī)詞誦讀課程實(shí)施方案：教師和學(xué)生共舞

晨誦、課前誦詩(shī)、校本課堂研讀、生日誦詩(shī)或是節(jié)日誦詩(shī)……眾多的形式嵌入豐富的內(nèi)容，融入經(jīng)典的精神，詩(shī)詞誦讀校本課程在探索中漸行漸遠(yuǎn)。

晨誦是完全由學(xué)生自主背誦的時(shí)間。依據(jù)印發(fā)的詩(shī)詞誦讀校本教材，每個(gè)清晨，學(xué)生和教師一起朗誦經(jīng)典詩(shī)詞，用聲音喚醒塵封在書卷里的詩(shī)詞和人格。瑯瑯的讀書聲，悠悠吟誦聲，在課堂上久久回蕩，更讓生命在詩(shī)歌中向著夢(mèng)想扎根生長(zhǎng)。美好的黎明時(shí)刻，經(jīng)典詩(shī)詞與師生“共舞”。

課前三分鐘誦詩(shī)，主要是為了鼓勵(lì)積累，激發(fā)興趣。學(xué)生自己制作精美的背景，配上應(yīng)景的音樂，在或高亢或舒緩或愉悅或憂傷的氛圍中用聲音詮釋對(duì)作品的理解和感動(dòng)。

每個(gè)周五下午的最后兩節(jié)課，是詩(shī)詞誦讀校本課程的專屬實(shí)施時(shí)間。在這里，語文教師推薦了郭沫若先生的《李白與杜甫》、林語堂先生的《蘇東坡傳》、陳祖美的《李清照新傳》等權(quán)威詩(shī)人傳記，引導(dǎo)學(xué)生通過“知人論詩(shī)”“知世論詩(shī)”等方法解讀詩(shī)詞，走近一段段豐富的人生，總結(jié)升華晨間所誦，深入品味詩(shī)詞。那可吟可誦、音韻和諧的獨(dú)具魅力的韻律美，那美妙動(dòng)人、回味綿長(zhǎng)的“言有盡而意無窮”意境，深深浸潤(rùn)進(jìn)師生的生命。

詩(shī)詞誦讀校本課程雖然內(nèi)容豐富，但學(xué)生們?cè)谔囟ǖ娜兆犹厥獾臅r(shí)刻，往往需要更多的優(yōu)美典雅、天真純凈、奮發(fā)向上甚至想象奇特的詩(shī)詞豐富他們的生命，那就需要靈活機(jī)動(dòng)，讓學(xué)生自己推薦應(yīng)景的詩(shī)詞誦讀。推薦詩(shī)詞的學(xué)生可以是輪流制，也可以是當(dāng)天過生日的學(xué)生或者是在近期表現(xiàn)突出的學(xué)生，他們有推薦的權(quán)利，更有誦讀、改寫、表演的創(chuàng)意自由。

清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，筆者會(huì)選擇適合的詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生加深對(duì)節(jié)日的認(rèn)知，也讓孩子懂得用詩(shī)歌祝福生活、傳情達(dá)意，學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處熱愛生命、贊美生活。比如在清明節(jié)的時(shí)候誦讀杜牧的《清明》、中秋節(jié)的時(shí)候誦讀《水調(diào)歌頭》等。為保證誦讀活動(dòng)扎實(shí)有效開展，教師制定了過程與方法并重的考核方案，讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)誦讀課程順利開展。

三、課程延伸系列活動(dòng)

詩(shī)詞考級(jí)、經(jīng)典詩(shī)詞知識(shí)大賽、經(jīng)典誦讀大賽、詩(shī)詞寫作及外出采風(fēng)等系列豐富多彩的活動(dòng)，給孩子們撐起一片詩(shī)意的天空，讓經(jīng)典詩(shī)詞的魅力引領(lǐng)師生的發(fā)展。

（一）詩(shī)詞考級(jí)：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺

為了激發(fā)孩子們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛和積累落實(shí)，筆者組織學(xué)生開展詩(shī)詞考級(jí)活動(dòng)，掀起詩(shī)詞背誦積淀的熱潮。充分利用每天的“晨誦”、自習(xí)、課間、周末，讓學(xué)生堅(jiān)持吟誦經(jīng)典詩(shī)詞，使日積月累得以落地生根。

考級(jí)篇目以詩(shī)詞誦讀校本課程為藍(lán)本，涵蓋義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的經(jīng)典詩(shī)詞，制定出每個(gè)學(xué)期50 首、初中階段達(dá)到300 首的詩(shī)詞考級(jí)目錄。學(xué)生能正確、熟練、有感情地背誦詩(shī)詞、作者以及朝代，做到正確流利，有感情，視為背誦過關(guān)。

詩(shī)詞考級(jí)每學(xué)期舉行一次。參加考級(jí)的學(xué)生需要通過自我背誦、組長(zhǎng)過關(guān)和語文老師抽查三關(guān)。三關(guān)設(shè)六星級(jí)別。一星、二星自我考查，從50 首詩(shī)中自選20 首，在背過的詩(shī)詞后簽名。三星、四星由組長(zhǎng)考查，再自選20 首，檢查背過后在相應(yīng)的詩(shī)詞后簽名。以上檢查完成后，最后的10 首設(shè)五六星，由語文教師抽查。

詩(shī)詞考級(jí)活動(dòng)讓師生們?cè)诮?jīng)典詩(shī)詞的殿堂里歡聚一堂，含英咀華，對(duì)話圣賢，盡情享受詩(shī)歌帶給大家的快樂。詩(shī)詞考級(jí)也讓學(xué)生的詩(shī)詞積淀數(shù)量迅速提升，跨級(jí)甚至跳級(jí)屢見不鮮，拓展掌握范圍已是自覺的行動(dòng)，成為詩(shī)詞誦讀校本課程一道亮麗的風(fēng)景線。

（二）詩(shī)詞知識(shí)大會(huì)：世事洞明皆學(xué)問

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！薄按ㄆ饺巳ミh(yuǎn)，日暖雁飛遲?！薄斑t回好風(fēng)景，王謝昔曾游?！薄坝昔~時(shí)可見，新荷尚未密?！薄@時(shí)古詩(shī)接龍比賽正在緊張地進(jìn)行。

為繼續(xù)激發(fā)學(xué)生吟誦經(jīng)典、豐富積淀的興趣和動(dòng)力，更為給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，語文教師們每年精心籌辦一期“雅言傳文明，經(jīng)典潤(rùn)人生”中華經(jīng)典詩(shī)詞知識(shí)大賽活動(dòng)。

此項(xiàng)古詩(shī)詞知識(shí)大賽，每次從廣泛發(fā)動(dòng)到精心籌備到層層選拔，都?xì)v時(shí)兩個(gè)月。語文組的教師制定了切實(shí)可行的方案。利用課余時(shí)間督促學(xué)生們背誦，經(jīng)歷了全校學(xué)生的海選，每班選出五名學(xué)生代表班級(jí)參賽。大賽以古詩(shī)接力闖關(guān)的形式展開，分為古詩(shī)必背、古詩(shī)接龍、古詩(shī)默寫和古詩(shī)知識(shí)搶答四個(gè)環(huán)節(jié)。正式大賽歷時(shí)三天，學(xué)校每天安排兩場(chǎng)預(yù)選賽，預(yù)選賽后決勝出代表隊(duì)參加最后的決賽。

通過這項(xiàng)比賽活動(dòng)，學(xué)生們背誦了大量的詩(shī)詞，掌握了比賽的技巧，鍛煉了自己的膽量，提升了鑒賞詩(shī)詞的能力，更從中汲取了中華詩(shī)詞思想和文化的精髓，涵養(yǎng)了心靈，增強(qiáng)了文化自信。

（三）誦讀大賽：居高聲自遠(yuǎn)

與經(jīng)典詩(shī)詞相逢，以誦讀之聲品味經(jīng)典之美。學(xué)校年度經(jīng)典詩(shī)詞誦讀大賽又是一場(chǎng)視聽盛宴，每個(gè)班級(jí)均全員登臺(tái)參賽。

學(xué)校報(bào)告廳的舞臺(tái)上，各班在選篇、服裝以及配樂上都做了精心準(zhǔn)備，以或激昂、或舒緩、或低沉的語調(diào)，闡釋著作品的內(nèi)涵。誦讀的靈魂在于情感的演繹。選手誦讀名人名篇時(shí)，也在這些歷經(jīng)時(shí)光淬煉的作品中注入各自的理解和詮釋，滲透飽滿的情感，引起聽眾情感共鳴。

（四）詩(shī)詞創(chuàng)作：詩(shī)詞款款入心來

杜甫《曲江》詩(shī)曰:“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛?！辈恢挥X，學(xué)生們每讀到一首好詩(shī)，心底都會(huì)滑過一滴露珠，或映現(xiàn)一輪圓月，或開出一枝嬌花，或飛起蛺蝶蜻蜓……遇上詩(shī)詞，學(xué)生們口中便多了一份吟誦，心里也便產(chǎn)生陣陣驚喜與滿足。在吟誦名家詩(shī)詞的路上越走越快活，心里蓄滿的詩(shī)詞多了，便產(chǎn)生了創(chuàng)作詩(shī)詞的欲望。

還有什么能比得上大自然有誘惑力呢？在萬物競(jìng)生，群花吐艷的日子里，把孩子們放到大自然的懷抱中，去跑去跳，去嗅去賞，去創(chuàng)作屬于他們的詩(shī)詞。稚嫩？淺淡？那又何妨？誰的第一次創(chuàng)作就是經(jīng)典呢？

（五）蘭蕙詩(shī)社：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集

為繁榮校園文化，加快校園文學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)詩(shī)詞新人，提高廣大師生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作、審美能力，以及文學(xué)閱讀和寫作的興趣與水平，筆者組織成立了蘭蕙詩(shī)社，旨在發(fā)現(xiàn)、扶持和培養(yǎng)校園詩(shī)詞新人以及文學(xué)作家，為共同繁榮校園文學(xué)創(chuàng)作貢獻(xiàn)力量。

詩(shī)社設(shè)正社長(zhǎng)一名，由筆者擔(dān)任，指導(dǎo)教師若干，聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的語文教師或社會(huì)力量，指導(dǎo)詩(shī)社的各項(xiàng)工作。詩(shī)社以學(xué)校詩(shī)詞愛好者和詩(shī)詞創(chuàng)作者為社員主要發(fā)展對(duì)象。入社前必須參加面試或遞交自創(chuàng)詩(shī)詞作品一篇，并如實(shí)填寫有關(guān)表格，經(jīng)社團(tuán)審核同意后方可入社。社員須積極進(jìn)行詩(shī)詞閱讀和創(chuàng)作。社員廣泛宣傳蘭蕙詩(shī)社，擴(kuò)大其影響和知名度。

詩(shī)社定期在校內(nèi)有指導(dǎo)教師或聘請(qǐng)?jiān)娫~學(xué)專作家舉行詩(shī)詞創(chuàng)作專題講座。由詩(shī)社推薦，組織有實(shí)力的社員參加各級(jí)詩(shī)詞寫作大賽。倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，每月開辦一次讀詩(shī)交流活動(dòng)，每學(xué)期對(duì)全體社員詩(shī)詞讀寫情況作一次考核，每學(xué)年至少舉辦一次詩(shī)詞寫作競(jìng)賽活動(dòng)。詩(shī)社不定期于周末或節(jié)假日組織社員到民間采風(fēng)，到社會(huì)與自然中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

四、詩(shī)詞教學(xué)課程收獲

（一）千樹萬樹梨花開——原創(chuàng)詩(shī)詞結(jié)集成冊(cè)

詩(shī)詞誦讀校本課程已成為本校卓越課程的一大特色，學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)了由數(shù)量到質(zhì)量的內(nèi)涵提升，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)打下了深厚的經(jīng)典傳統(tǒng)文化的底色。每個(gè)班級(jí)紛紛推出配圖配樂原創(chuàng)詩(shī)詞美篇，匯集了學(xué)生們的詩(shī)詞雅韻。目前已收到來自學(xué)生的原創(chuàng)詩(shī)詞近千首。學(xué)校將部分優(yōu)秀詩(shī)詞匯編成冊(cè)，印制了六期精美《蘭蕙詩(shī)集》，為師生提供了展示平臺(tái)，鼓舞了精神，提振了信心。

（二）大鵬一日同風(fēng)起——省詩(shī)詞大賽展風(fēng)采

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！遍L(zhǎng)久的積淀帶來舞臺(tái)上華麗的綻放。“詩(shī)詞齊魯”山東省中小學(xué)生詩(shī)詞大會(huì)上，筆者所在學(xué)校選送的賈博麟、杜明遠(yuǎn)、鄭博文三位同學(xué)代表日照市初中學(xué)段組成日照代表隊(duì)參加了比賽，與全省16 支代表隊(duì)的高手角逐。賽場(chǎng)上，三位選手胸有成竹，氣定神閑，展示了本校儒雅睿智的蘭蕙氣質(zhì)，最終榮獲全省第七名的好成績(jī)。

（三）東籬悠然見南山——詩(shī)詞陪伴成長(zhǎng)，浸潤(rùn)心靈

“如果十三四歲的孩子可以用彩虹去形容，那么這個(gè)孩子色彩簡(jiǎn)單得多——藍(lán)色，明明亮亮的藍(lán)，也是憂憂郁郁的藍(lán)?！边@是那個(gè)孩子在隨筆中寫下的文字。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)來自一次優(yōu)秀詩(shī)歌作品的張貼展示。他的詩(shī)交到筆者手里最慢，當(dāng)天他的詩(shī)歌和其他優(yōu)秀的詩(shī)歌一起張貼到了走廊的墻上。這次是由他去貼的，每一張作品經(jīng)過他的張貼，熨帖地張貼到了走廊上。他自己的張貼在了最后，很平整很認(rèn)真。很奇怪，自此之后，所有的張貼物都經(jīng)他手進(jìn)行張貼，每一次張貼都挑不出毛病。

大概他從沒意識(shí)到自己能寫一首詩(shī)，大概他從沒意識(shí)到自己的詩(shī)能得到大家的認(rèn)可，大概當(dāng)他自己親自將詩(shī)貼在墻上的時(shí)候，他的眼睛也出現(xiàn)彩虹了，也許孩子自始至終都是一個(gè)內(nèi)心裝著“彩虹”的孩子。

“細(xì)看左岸花爭(zhēng)俏，海之波，沙之道，雨過風(fēng)晴天盡好！”詩(shī)詞教育讓經(jīng)典詩(shī)詞溫暖每一個(gè)尋常樸素的日子，讓學(xué)生們悄悄由毛毛蟲蛻變?yōu)槊利惖暮?！讓師生享受“一種幸福而完整的教育生活”，讓生命追尋詩(shī)意的棲居。