可理解輸入在泰國小學(xué)漢語初級階段中的教學(xué)策略

鄒 璇

云南師范大學(xué)華文學(xué)院國際漢語教育學(xué)院，云南 昆明 650500

一、引言

大多數(shù)泰國小學(xué)生的漢語水平都處于初級階段，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，若沒有可理解的輸入，那么，課堂基本無法實現(xiàn)有效的溝通，也很難開展教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)很難繼續(xù)往下進行。本文以可理解輸入為核心，提出了一些在泰國小學(xué)漢語初級階段中的教學(xué)策略。

二、可理解輸入假說

輸入假說也是克拉申語言習(xí)得理論的核心部分?？死暾J為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensible input），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是他著名的“i+1”公式。i代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平，1代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語言材料。根據(jù)克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時，就自動地提供了這種輸入。

三、可理解輸入假說的課堂教學(xué)策略

泰國的學(xué)生總體活潑好動，把可理解輸入運用到課堂中時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡、漢語水平、學(xué)習(xí)特點和動機等因素。下面就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，針對泰國初級階段的學(xué)生提出幾條課堂教學(xué)策略。

（一）內(nèi)容的選取應(yīng)簡單有趣

若學(xué)生有漢語教材，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生來調(diào)整教材內(nèi)容，適時適量增刪替換；若學(xué)生無漢語教材，教學(xué)內(nèi)容主要選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的簡單基于學(xué)生的漢語水平，根據(jù)i+1的原則制定大概的教學(xué)計劃，在上課的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，循序漸進，由易到難。

（二）語言輸入做到循序漸進

口頭表達和書面表達都提供可理解的漢語輸入，必須含有“i+1”結(jié)構(gòu)，保證語言輸入材料的難度稍高于學(xué)習(xí)者目前已掌握得語言知識。例如，學(xué)完“今天幾月幾日”之后，教學(xué)生“日”和“月”這兩個漢字，這些簡單的象形字都可以用圖片展示，并且板書，之后引出“明”，再引出“天”。

再比如，學(xué)完各種水果之后，就教“水”字，學(xué)完食物之后，就教“汁”和“冰”，這兩個字都是和水有關(guān)，而且在泰語的日常生活中也屬于高頻詞，因為天氣太熱，人們都經(jīng)常買加冰的果汁，所以學(xué)生也很想知道用漢語如何說，如何寫，他們學(xué)起來就比較感興趣。

（三）多采用基于可理解輸入的教學(xué)法

多采用基于可理解輸入的教學(xué)法，如全身反應(yīng)法和聽說法。例如教運動項目，在教的過程中用肢體簡單地表演，學(xué)生也是要做一樣的動作，這樣就很容易記住，也能很好地區(qū)分“打”和“踢”的意思以及相應(yīng)的搭配，即使有的學(xué)生不能很快地說出，但他聽到我說的時候，就能比劃出相應(yīng)地動作。還有在教完窗戶、門、燈、風(fēng)扇、空調(diào)等一系列教室物件之后，老師可以去開關(guān)那里，邊說邊做動作：開燈和關(guān)燈，接著引出“開”和“關(guān)”的意思，然后讓學(xué)生聽指令，做相應(yīng)的動作，比如：開門！關(guān)窗戶！開燈！關(guān)風(fēng)扇！做對動作的獎勵小貼畫。

（四）輸入配合輸出

在非目的語的環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語，最大的困難就是學(xué)生沒有漢語環(huán)境去輸出，但是如果選取的教學(xué)內(nèi)容貼近生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生就能把所學(xué)的漢語知識運用到生活中，開口說漢語。在課堂以外的地方，聽到學(xué)生說漢語，并且說得是課堂中所教過的，這應(yīng)該是令老師最開心也最感動的事情。

此外，情感過濾假說也非常重要。情感過濾假說包括動機、自信、焦慮。不應(yīng)使學(xué)生處于“防備”狀態(tài)，教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只考察學(xué)生能力或暴露學(xué)生弱點，而應(yīng)使學(xué)生的過濾程度始終保持得很低，以便使學(xué)生樂于接受輸入。

四、結(jié)語

課堂上，結(jié)合輸入的內(nèi)容要適量有趣，輸入的方法要多樣，輸入的內(nèi)容反復(fù)操練，聽說讀寫輸入分別側(cè)重，及時測驗輸入效果，建立有效的獎罰制度等要點，學(xué)生的漢語水平才會慢慢提高。

此外，課堂上的教學(xué)成果好，也離不開每堂課前的備課以及課后總結(jié)和反思，課堂之外，作為在泰漢語教師，第一，應(yīng)該盡快適應(yīng)所在學(xué)校的生活和工作，努力學(xué)習(xí)泰語，和學(xué)生有最基本的交流；接著再培養(yǎng)學(xué)生開口說漢語的能力。第二，課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定初步的漢語教學(xué)計劃；認真?zhèn)涿恳惶谜n、每一個知識點，精選輸入的內(nèi)容和質(zhì)量，認真組織課堂用語。第三，課后認真記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，包括知識點講解環(huán)節(jié)，提問環(huán)節(jié)，互動環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)等；認真批改學(xué)生課堂作業(yè)，并記錄其作業(yè)；針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及知識點掌握情況進行教學(xué)反思，取長補短，并在“i+1”的基礎(chǔ)上制定下節(jié)課的教學(xué)計劃。