我與尼泊爾小學(xué)生的相處之道

孟云婉

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000

2013年大學(xué)畢業(yè)之際，我有幸成為一名漢語(yǔ)志愿者教師赴尼泊爾任教。尼泊爾位于喜馬拉雅山南麓，與我國(guó)以此山為國(guó)界，是一個(gè)美麗的高山國(guó)家。尼泊爾藍(lán)毗尼雖為佛祖誕生地，但八成以上的尼泊爾居民信奉印度教，只有一成左右的居民信奉佛教。尼泊爾還是一個(gè)旅游國(guó)家，最為著名的是珠峰徒步和登山項(xiàng)目，每年的九、十月是在尼泊爾旅游最好的季節(jié)，吸引大批登山愛(ài)好者來(lái)此。尼泊爾人淳樸友好，熱愛(ài)生活，學(xué)生們更是活潑可愛(ài)，我在尼泊爾首都加德滿都一留就是三年，不舍得離開(kāi)。第三年我在一所大學(xué)上課的同時(shí)還去小學(xué)部上課，這是我三年來(lái)第一次接觸尼泊爾小學(xué)生。與尼泊爾孩子相處的這一年，我漸漸和孩子打成一片，成為了好朋友，而我也從中總結(jié)出了一些和孩子們的相處之道。

一、換位思考，從學(xué)生角度看問(wèn)題

人與人之間的相處，如果能做到換位思考就能更好地去理解別人，減少矛盾。教師通常是課堂的管理者，具有權(quán)威性，學(xué)生要服從教師的管理，但有一些情況下，教師想當(dāng)然的行為和做法，學(xué)生卻未必會(huì)接受，但如果師生之間能做到換位思考，師生試著從對(duì)方的角度去看問(wèn)題，便能讓師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生能理解老師的辛勤付出，老師也能理解學(xué)生的各種壓力。對(duì)于身在海外的漢語(yǔ)教師，尤其當(dāng)教學(xué)對(duì)象是小孩子的時(shí)候，由于年齡問(wèn)題、語(yǔ)言障礙、文化差異等諸多障礙，師生換位思考比較難。但我們可以換位到學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，比如，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們從學(xué)生的角度考慮，方案是否容易被學(xué)生理解和接受；當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更受學(xué)生歡迎的活動(dòng)內(nèi)容。這樣做可以讓我們的教學(xué)活動(dòng)更有效地進(jìn)行。

師生換位思考問(wèn)題，教師要有足夠的耐心，去了解學(xué)生們的想法，了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、意識(shí)形態(tài)。我們的教學(xué)是在跨文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有充分了解自己的學(xué)生和當(dāng)?shù)匚幕?，師生間才能有效溝通、關(guān)系融洽，才能保證漢語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行。

二、恩威并施，溫和化解矛盾

無(wú)論中國(guó)還是外國(guó)，處于小學(xué)階段年齡的孩子都是最活潑好動(dòng)的。尼泊爾小學(xué)生并不像國(guó)內(nèi)小學(xué)生那樣遵守課堂紀(jì)律，加之年齡特點(diǎn)，上課時(shí)孩子們非常活潑，學(xué)生在課堂上隨便說(shuō)話現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，甚至有的學(xué)生會(huì)下地走動(dòng)打鬧嬉戲。尤其是當(dāng)他們的老師是一個(gè)外國(guó)人的時(shí)候，這種特殊情況導(dǎo)致學(xué)生更加活躍。教師控制不好課堂紀(jì)律，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)失控，教師要花大量時(shí)間和精力去維持課堂秩序，這種情況下教師要有一定的威懾力才能控制課堂。

教師脾氣太好未必是件好事，學(xué)生很可能因?yàn)槔蠋熎夂枚环睦蠋煿芾?，上課肆無(wú)忌憚。但太過(guò)嚴(yán)厲的老師又容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對(duì)這門課失去熱情，影響學(xué)習(xí)。教師對(duì)待學(xué)生要恩威并施，該生氣的時(shí)候生氣，讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)事的后果；該熱情的時(shí)候要熱情，讓學(xué)生受到鼓舞和肯定；該溫和的時(shí)候溫和，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷。

我們要和學(xué)生約法三章，制定班規(guī)并嚴(yán)格遵守，這樣就能避免大部分學(xué)生擾亂課堂秩序。對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師一定要嚴(yán)厲批評(píng)，讓他們知道自己的所作所為是不對(duì)的，但批評(píng)一定要有一個(gè)溫和的收尾，教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤同時(shí)，要指明方向，鼓勵(lì)他們積極改正錯(cuò)誤，撫平學(xué)生受傷的自尊心。

三、足夠關(guān)注，調(diào)皮學(xué)生也可愛(ài)

班級(jí)里總有一些調(diào)皮的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)往往不太好，或是擾亂課堂秩序、或是不配合教師進(jìn)行課堂活動(dòng)、或是不好好完成作業(yè)。通常情況下，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越被老師重視，越是調(diào)皮的學(xué)生越不被老師重視。

其實(shí)每個(gè)孩子都希望老師重視自己，希望自己被關(guān)注，調(diào)皮的孩子在學(xué)習(xí)上不能得到關(guān)注，就在行為上引起別人的注意。如果教師只是單純地批評(píng)他們?yōu)槭裁床蛔袷丶o(jì)律，為什么不好好學(xué)習(xí)，往往收效甚微，孩子依然調(diào)皮搗蛋。假如我們能給予孩子足夠的關(guān)注，效果可能會(huì)不一樣，我們班有一個(gè)孩子，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，有時(shí)還欺負(fù)同學(xué)，我經(jīng)常批評(píng)他，甚至有一次因?yàn)樘鷼獯蛄怂廊晃倚形宜?。后?lái)我改變了策略，經(jīng)常叫他幫我的忙，分配給他一些小任務(wù)，出乎意料的是，每次他都隨叫隨到，認(rèn)真完成任務(wù)。后來(lái)他積極參加班級(jí)活動(dòng)，還會(huì)幫忙維持秩序，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了。我想，這是因?yàn)樵搶W(xué)生感覺(jué)到了老師對(duì)他的重視，努力想表現(xiàn)得更好吧。教師如果能給予孩子足夠的關(guān)注，甚至可以改變一個(gè)孩子。

四、結(jié)束語(yǔ)

孩子們的內(nèi)心是最純潔無(wú)暇的，只要老師真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，那么無(wú)論你是外國(guó)老師，還是本國(guó)老師，孩子們都會(huì)真心回應(yīng)。用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系更有助于我們完成“教書育人”的使命。