西藏高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升共同體構(gòu)建研究

楊富

（上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 上海 200234）

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生了較大影響。在西藏自治區(qū)黨委政府的科學(xué)決策、有力部署之下，疫情得到了有效防控，疫情防控成效顯著。但由于國外疫情大規(guī)模肆虐，我國總體疫情防控仍不容樂觀，疫情防控對西藏高校教育教學(xué)的影響仍將長期存在。2月5日，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，西藏教育廳積極組織高校開展在線教學(xué)等保障教學(xué)工作，西藏高校采取線上與線下相結(jié)合的多種教學(xué)保障措施，有效確保了疫情影響下教育教學(xué)工作有序開展。西藏高校思政課教學(xué)要在教育廳和學(xué)校統(tǒng)一部署保障教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)思政課教學(xué)特點(diǎn)，深入挖掘思政課教學(xué)優(yōu)勢，在有效確保教學(xué)質(zhì)量的同時，積極推動思政課改革創(chuàng)新，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建思政課教學(xué)共同體，保障教學(xué)質(zhì)量

疫情防控之下，西藏高校思政課普遍采取了在線教學(xué)的形式，最大限度保障教學(xué)、最大程度降低疫情對課程教學(xué)的影響。調(diào)研情況反映，西藏高校采取的在線教學(xué)是一種“不完全”的線上教學(xué)形式。受到西藏全區(qū)整體信息化建設(shè)水平，農(nóng)牧區(qū)、邊境縣區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋質(zhì)量以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況等多方面因素影響，西藏大部分高校思政課采取了通過QQ 群、微信群、釘釘、學(xué)習(xí)通等線上授課、布置作業(yè)、教學(xué)錄音留言與線下學(xué)生自學(xué)的線上與線下混合教學(xué)模式。單一的時時動態(tài)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的線上教學(xué)相對較少，線下自學(xué)、完成作業(yè)的形式占較大比重。西藏高校思政課線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，一定程度上保障了思政課教學(xué)，但僅在課時和教學(xué)進(jìn)度上起到了保障作用，思政課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的保障還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課'，幫助扣好人生第一?？圩??！盵1]西藏高校思政課教學(xué)要把疫情防控對教學(xué)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機(jī)，在疫情防控中保障和推進(jìn)教學(xué)。在全社會共同抗擊疫情中，積極與家庭、村居和社區(qū)構(gòu)建教學(xué)共同體，把學(xué)校教育教學(xué)與家庭教育、村居和社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合起來，形成教育合力，推動并保障思政課教學(xué)。一是要把疫情防控轉(zhuǎn)化納入思政課教學(xué)和家庭及村居社區(qū)教育內(nèi)容中。西藏高校思政課教學(xué)要以3月9日教育部社科司組織開展的“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”為推動，把按照黨委政府要求開展疫情防控工作、科學(xué)認(rèn)識疫情、精準(zhǔn)防控疫情、堅定信心、人人有責(zé)、從我做起等內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，形成教師、學(xué)生、家庭和村居社區(qū)共同防控疫情的思政課教學(xué)大課堂。二是思政課教學(xué)要與家庭構(gòu)建教學(xué)共同體。疫情防控期間，思政課教師與班主任輔導(dǎo)員積極同家長建立聯(lián)系，穩(wěn)定學(xué)生和家長情緒，根據(jù)學(xué)生實際、家庭情況開展教學(xué)，如靈活時間開展線上授課、答疑，讓家長監(jiān)督完成作業(yè)，與家長商定針對學(xué)生學(xué)習(xí)不足和實際開展教學(xué)等，取得了較好效果。思政課要以疫情期間與家庭初步形成的思政課教育教學(xué)共同體關(guān)系，以思政課教學(xué)為橋梁和通道深化學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)校教育對家庭教育的引導(dǎo)作用。三是要與村居社區(qū)構(gòu)建教學(xué)共同體。西藏高校思政課線上教學(xué)期間，一方面借助村委會或駐村工作隊網(wǎng)絡(luò)條件，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供便利和網(wǎng)絡(luò)保障，邀請村委會干部或工作隊成員作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)；另一方面思政課引導(dǎo)并推動村居社區(qū)教育，思政課線上教學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照村居和社區(qū)規(guī)定遵守疫情防控各項要求，鼓勵學(xué)生在做好自我防護(hù)的情況下積極參與到村居社區(qū)疫情防控中，為村居社區(qū)提供志愿服務(wù)，貢獻(xiàn)自己的力量。

西藏高校思政課教育教學(xué)要深化疫情期間教學(xué)共同體關(guān)系，與村居社區(qū)、社會公益組織等聯(lián)合開展疫情防控等為專題內(nèi)容的實踐教學(xué)，提供學(xué)生力所能及的疫情防控學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，與村居社區(qū)和社會公益組織共同教育和評價學(xué)生，把學(xué)生參加疫情防控學(xué)習(xí)實踐情況納入到平時成績和實踐教學(xué)成績中。思政課要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過與家庭、村居和社區(qū)形成教學(xué)共同體，在有效保障思政課教學(xué)的基礎(chǔ)上，形成教育教學(xué)共同體建設(shè)的長效機(jī)制，合力推動思政課教學(xué)質(zhì)量提升。

二、構(gòu)建思政課學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

為確保疫情影響下教育教學(xué)工作，西藏高校加強(qiáng)了信息化建設(shè)，全力保障線上教學(xué)。西藏高校馬克思主義學(xué)院、思政課教研室、思政課教師積極開發(fā)了豐富的思政課教學(xué)資源，全力確保思政課教學(xué)。在疫情防控契機(jī)推動下，西藏高校思政課掀起了教學(xué)信息化建設(shè)的熱潮，極大地提高了西藏高校思政課教學(xué)信息化水平。在思政課教學(xué)信息化全面提升的發(fā)展趨勢下，在全國性思政課教學(xué)資源開發(fā)共享的海量教學(xué)資源中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)和關(guān)鍵，思政課教學(xué)中學(xué)生的主體性空前提高。西藏高校區(qū)內(nèi)學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要思政課教師有效的引導(dǎo)和針對性的培養(yǎng)，才能盡快較好適應(yīng)思政課信息化教學(xué)趨勢。

思政課教學(xué)要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，切實解決思政課教學(xué)信息化建設(shè)趨勢下的難題。一是思政課教師與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生共同成長。目前在校大學(xué)生主要是零零后，是網(wǎng)絡(luò)居民和新媒體微媒體的主要使用群體。信息化時代，思政課教師與“網(wǎng)絡(luò)居民”相比媒體技術(shù)能力絲毫不占優(yōu)勢，在積極提升信息技術(shù)能力的同時，要更多關(guān)注學(xué)生的媒體偏好，在網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，在信息化教學(xué)的海量教學(xué)資源中發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時，共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二是針對西藏高校區(qū)內(nèi)外學(xué)生信息技術(shù)能力不平衡、差異大的情況，聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、計算機(jī)課程教師等與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，有針對性解決思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的技術(shù)障礙，學(xué)習(xí)研究學(xué)生媒體使用偏好，有針對性培養(yǎng)來自農(nóng)牧區(qū)的個別學(xué)生的信息技術(shù)能力。三是通過思政課教學(xué)研討平臺、交流群等，聯(lián)合校內(nèi)外思政課教師與學(xué)生構(gòu)建廣泛的師生學(xué)習(xí)共同體，針對思政課教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)疑問等及時答疑，做好思想引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。四是深化探索學(xué)校思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生所在村居社區(qū)圖書室（閱讀角）等現(xiàn)有資源結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生與村居社區(qū)大學(xué)生、中小學(xué)生和居民等結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮大學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的相對優(yōu)勢，幫助村居和社區(qū)學(xué)生及居民共同學(xué)習(xí)提高知識文化水平。社區(qū)村居是學(xué)生成長的重要環(huán)境，大學(xué)生也是社區(qū)村居的優(yōu)秀分子和骨干力量。思政課要以學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建為推動，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社區(qū)村居，為美麗村居建設(shè)貢獻(xiàn)力量。以思政課教學(xué)為推動，通過構(gòu)建多層面的學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺性、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊精神。

三、構(gòu)建思政課教研共同體，解決問題促創(chuàng)新

疫情影響下的思政課教學(xué)，突出反映了西藏高校思政課信息化建設(shè)的不足，在教學(xué)資源、平臺、技術(shù)手段等方面與區(qū)外高校有較大差距。疫情防控期間和信息化建設(shè)中存在著更多和更為特殊的困難和難題，需要構(gòu)建思政課教研共同體有效應(yīng)對。一是融入教育部主導(dǎo)建設(shè)的高校思想政治理論課程網(wǎng)、全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺、全國高校思想政治工作網(wǎng)、高校思想政治理論課教育教學(xué)測評系統(tǒng)、高校思想政治理論課教學(xué)資源庫等網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)信息化資源共享的教研共同體，有效彌補(bǔ)西藏高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究資源不足，提高教學(xué)和科研水平。二是積極聘任和邀請全國思政課教學(xué)骨干、名師和馬克思主義理論專家，結(jié)成西藏高校思政課教研共同體，指導(dǎo)研究西藏高校思政課信息化建設(shè)和教學(xué)研究中的難題，以教研共同體專家智庫、合作交流團(tuán)隊、交流平臺等方面建設(shè)，形成解決教學(xué)與研究難點(diǎn)難題的專家支撐平臺及機(jī)制，有效保障和提高思政課教學(xué)質(zhì)量。三是與對口支援高校結(jié)成思政課教研共同體，借助對口支援高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、高水平教研團(tuán)隊、學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗和人才培養(yǎng)模式，全面推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，探索形成符合學(xué)生思政課學(xué)習(xí)特征和需求、思政課教學(xué)發(fā)展實際、思政課教師隊伍建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)發(fā)展趨勢的西藏高校思政課教學(xué)模式、質(zhì)量提升方法和改革創(chuàng)新路徑。四是與西部地區(qū)和民族地區(qū)高校構(gòu)建思政課教研共同體，互通互鑒，研究如何解決制約西部地區(qū)民族地區(qū)思政課教學(xué)質(zhì)量提升的難題、特色與優(yōu)勢的挖掘發(fā)揮、改革與創(chuàng)新的思路和路徑等問題，建設(shè)符合西部地區(qū)民族地區(qū)實際的特色鮮明的高質(zhì)量思政課程。

四、構(gòu)建思政課程育人共同體，全面提升教學(xué)實效

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講話強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大?！盵2]西藏高校思政課要以落實立德樹人根本任務(wù)為遵循，著眼于“大思政”“大課堂”建設(shè)，以全員育人全程育人全方位育人的“三全育人”理念，構(gòu)建育人共同體，全面提升思政課教學(xué)實效。一是馬克思主義學(xué)院（思政課教學(xué)部或教研室）與宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、招就辦等部門構(gòu)建課程育人共同體，突出思政課主陣地效應(yīng)和思政課教師關(guān)鍵作用，在育人的全過程全方位體現(xiàn)思政課教學(xué)的思想政治教育育人功用。二是與愛國主義基地等思政課實踐教學(xué)基地構(gòu)建課程育人共同體，深入貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、實踐能力和全面發(fā)展能力，創(chuàng)建性推動思政課改革創(chuàng)新，高效釋放思政課在落實立德樹人根本任務(wù)中的重要作用。[3]三是構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會組織等課程育人共同體，建設(shè)多主體參與、教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣的思政課教學(xué)“大課堂”，形成在疫情防控期間、學(xué)生成才關(guān)鍵期和敏感時段等特殊節(jié)點(diǎn)和時期的思想教育引導(dǎo)合力，形成德智體美勞全面育人的合力。四是探索構(gòu)建思政課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的課程思政育人共同體、大中小學(xué)思政課程一體化育人共同體、思政課教師參與的價值引領(lǐng)的學(xué)校與企業(yè)組織等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人共同體，以改革創(chuàng)新全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效。

五、構(gòu)建思政課程建設(shè)共同體，共建共享共同發(fā)展

西藏高校要以疫情防控為契機(jī)，按照中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求，全面推動思政課改革創(chuàng)新。重點(diǎn)打破西藏高校思政課程建設(shè)中存在的內(nèi)部不平衡性，打破西藏本專科高校在思政課師資力量、教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、發(fā)展能力等方面的顯著差異，通過構(gòu)建思政課程建設(shè)共同體，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新。一是通過西藏高校聯(lián)盟協(xié)作平臺，深化《西藏自治區(qū)高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新合作協(xié)議》，構(gòu)建西藏高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)共同體，整體推進(jìn)西藏高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展，為西藏高校思政課程建設(shè)做好頂層設(shè)計，構(gòu)建平臺、暢通渠道；二是通過西藏高校思想政治工作研究會、思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會、思政課教師培訓(xùn)進(jìn)修基地等建設(shè)，實現(xiàn)西藏高校思政課在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法模式創(chuàng)新、課程互選與學(xué)分互認(rèn)等方面的共建共享，集中資源與力量、發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，整體上推動西藏高校思政課改革創(chuàng)新；三是構(gòu)建校際間馬克思主義學(xué)院（思政教學(xué)部）與思政課教師團(tuán)隊層面的思政課程建設(shè)共同體，以教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年本）》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》要求，共同建設(shè)高水平馬院和高水平專家及教師團(tuán)隊，宏觀與微觀層面相結(jié)合、具體性問題與發(fā)展性問題相結(jié)合，建設(shè)共建共享、協(xié)同發(fā)展的高質(zhì)量思政課程，整體提升西藏高校思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。[4]

新冠肺炎疫情是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。西藏高校要深入貫徹落實黨的十八大以來中央全面加強(qiáng)思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)的系列指示和要求，以共同體建設(shè)推動思政課改革創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量提升。以高水平師資隊伍建設(shè)和高質(zhì)量思政課教學(xué)，有效落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。以思政課改革創(chuàng)新推動馬克思主義理論一流學(xué)科建設(shè)，推動新時代西藏教育高質(zhì)量發(fā)展，為西藏決勝全面建成小康社會提供強(qiáng)有力的人才支撐。