芻議語文教學(xué)中提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

張華

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求也是越來越高了，尤其是對(duì)于中職語文教學(xué)來說。新課標(biāo)指出教師在展開教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要不斷提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，以便于學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文就以芻議語文教學(xué)中提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：中職語文 人文素養(yǎng) 提高途徑

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)都是比較差的，因此教師在展開中職語文教學(xué)的過程中，要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，并且讓學(xué)生們明白提升自己的人文素養(yǎng)對(duì)于他們提高語文成績的重要性。這樣的話才可以不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 中職學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

人文素養(yǎng)是指，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以不斷的提升自己的科學(xué)知識(shí)，社會(huì)心理以及文化修養(yǎng)等等，以此來不斷的提升自己的道德修養(yǎng)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中只有不斷的提升了自己的人文素養(yǎng)，才可以使自己的思想得到發(fā)展，進(jìn)而不斷地提升自己的語文成績和語文素養(yǎng)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

2 中職語文教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)低下

語文是一門很重要的學(xué)科，并且在教育行業(yè)中占著很重要的比例。但是很多的學(xué)生們卻不重視語文這門課程，在學(xué)習(xí)的過程中，他們也不知道語文該學(xué)些什么。而且在課堂上教師的教學(xué)方法單一化。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)低下，對(duì)于語文這門課程無法提起

興趣。

2.2 語文基礎(chǔ)知識(shí)較弱

中職學(xué)校的學(xué)生都是中考或高考失利之后，才選擇去了中職學(xué)校。因此這些學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)都是比較弱的，這對(duì)于學(xué)生們提升自己的人文素養(yǎng)來說是很不利的。比如學(xué)生們?cè)谡n堂上無法區(qū)分重、難點(diǎn)知識(shí)，并且無法掌握語文句法和語法的區(qū)分。長期這樣下來也會(huì)阻礙學(xué)生們提高自己的人文素養(yǎng)。

2.3 語文課程設(shè)置不合理

中職學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的技能，因而忽略了對(duì)于文化課程的設(shè)置。這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，無法完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。而語文課程也僅僅成為了一種擺設(shè)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中只會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而無法提升自己的人文素養(yǎng)。

3 語文教學(xué)中提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體

很多的教師在展開中職語文教學(xué)的過程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂上都是以教師為主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所傳授的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下只會(huì)不斷的降低學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)此，教師在展開教學(xué)時(shí)要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方法，在課堂上以學(xué)生為主體，而教師要不斷的指導(dǎo)學(xué)生們。使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷的提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。比如教師在給學(xué)生們講到《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生們自主進(jìn)行閱讀，并且賞析文章，說出自己對(duì)于文章的理解，教師也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說出自己的想法。等到學(xué)生們說完自己對(duì)于文章的理解之后，教師便可以和學(xué)生們共同進(jìn)行賞析，并且和學(xué)生們進(jìn)行交流。在這種教學(xué)模式的影響下，可以不斷地提升學(xué)生們對(duì)于文學(xué)作品的理解程度，同時(shí)也可以不斷的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，久而久之也可以不斷的提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

3.2 尊重學(xué)生個(gè)性，豐富語文教學(xué)手段

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，因此他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也是不同的。對(duì)此，教師在展開中職語文教學(xué)的過程中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，同時(shí)教師也要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中明白提高自己的人文素養(yǎng)對(duì)于他們將來發(fā)展的重要性。比如教師在講到《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》這篇文章的時(shí)候，可以通過多媒體的形式給學(xué)生們觀看關(guān)于這篇文章的視頻以及圖片，然后教師可以向?qū)W生們提出問題，如：你們覺得傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)有何區(qū)別？之后教師可以給學(xué)生們五分鐘的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考并且回答問題，等到學(xué)生們回答完之后，教師可以讓學(xué)生們?cè)偃ラ喿x文章，并且總結(jié)文章中對(duì)于傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。同時(shí)教師要不斷的挖掘?qū)W生們潛在能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)到更多的人文知識(shí)。

3.3 開設(shè)語文科人文類選修課程

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要重視對(duì)于學(xué)生們的語文教育，在平時(shí)開設(shè)語文科人文類選修課程，以此來不斷地提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。比如學(xué)?？梢约哟罅Χ刃麄魅宋乃仞B(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要意義，在平時(shí)可以開設(shè)詩詞鑒賞，古典文學(xué)賞析等與人文學(xué)科相關(guān)的課程，讓學(xué)生們按照自己的興趣愛好去選擇。這樣的話學(xué)生們?cè)谏线x修課時(shí)，可以掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提升自己的人文素養(yǎng)。

3.4 努力深挖教材中的人文精神

教師在展開中職語文教學(xué)的過程中，要充分的挖掘教材中與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。以便于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以不斷的提升自己的人文素養(yǎng)和人文情懷。比如教師在講到《勸學(xué)》這篇文言文的時(shí)候，可以給學(xué)生們講一下作者寫這篇文言文的背景，之后再給學(xué)生們講解這篇文言文。讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)對(duì)于他們的重要性，并且讓他們可以樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為之奮斗。再比如教師在講到《奧林匹克精神》這篇課文的時(shí)候，可以給學(xué)生們講一下我國有哪些運(yùn)動(dòng)員在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，以及他們平時(shí)練習(xí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量。在這種教學(xué)模式的影響下，也可以不斷的提升學(xué)生們的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

想要不斷提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生們提升自己的閱讀量。對(duì)此教師在展開教學(xué)的過程中，要將教材上的內(nèi)容與課外教學(xué)結(jié)合起來，并且要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的過程中，可以不斷的提升自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的綜合能力。比如教師在講到《杜甫詩兩首》時(shí)，可以通過多媒體的形式給學(xué)生們觀看專家對(duì)于有關(guān)杜甫詩的專題講座，讓學(xué)生們?cè)诼犞v座的過程中，可以加深自己對(duì)于杜甫的了解，進(jìn)而提升自己賞析詩的能力。再比如教師在講到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇小說的時(shí)候，可以給學(xué)生們觀看關(guān)于這篇文章的視頻，之后教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間去閱讀我國的四大名著，以此來感悟這些作品中作者所要表達(dá)的人文精神。這樣的話也可以不斷的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.6 樹立學(xué)生榜樣，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)時(shí)一定要注重自己的行為舉止，并且要給學(xué)生們?cè)谌宋乃仞B(yǎng)方面樹立良好的榜樣。以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以向教師學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的人文素養(yǎng)內(nèi)涵。比如在課堂上教師要注重自己的措辭，讓學(xué)生們建立正確的人生價(jià)值觀。同時(shí)教師也要利用科學(xué)的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以便于學(xué)生們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立

自信心。

3.7 積極組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

想要不斷提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，教師在平時(shí)也可以積極組織學(xué)生們展開一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中不斷提升自己的語文素養(yǎng)。比如教師在講到《林黛玉進(jìn)賈府》這篇小說時(shí)，可以給學(xué)生分組，讓他們小組的形式表演這篇小說相關(guān)的情景劇，讓學(xué)生們?cè)趨⒀萸榫皠〉倪^程中，也可以進(jìn)一步了解這篇小說中不同人物的心境，以及他們的性格?；蛘呓處熢谥v到古詩時(shí)，可以舉辦詩詞大賽、詩詞朗讀比賽活動(dòng)等等。并且鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加。以便于學(xué)生們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中，可以不斷提升自己的人文情懷和人文素養(yǎng)。

4 結(jié)語

教師在展開中職語文教學(xué)的過程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。同時(shí)教師也要在課堂上突出學(xué)生的主體地位、利用多媒體的設(shè)備豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、深層次的挖掘教材中的人文精神、并且組織學(xué)生們展開關(guān)于人文素養(yǎng)的活動(dòng)等等，以便于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不斷的提升自己的人文素養(yǎng)。

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