教育為長遠(yuǎn)計，不在一時一勢

孫雨萱 張丹丹

2021年，北京匯文中學(xué)（以下簡稱“匯文中學(xué)”）將迎來她的一百五十年華誕。回首近一個半世紀(jì)的漫漫辦學(xué)路，學(xué)校幾經(jīng)更迭變遷，但從未改變的，是匯文中學(xué)的教育理想。

“匯文不是一所風(fēng)頭正勁的學(xué)校，卻是一所有文化特色的學(xué)校。”匯文中學(xué)校長郭杰說，學(xué)校始終為學(xué)生長遠(yuǎn)未來著想，貫徹“以人為本，重在發(fā)展”的全人教育理念，融合優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境、成長基礎(chǔ)和發(fā)展空間，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的精英人才。

在匯文中學(xué)，學(xué)生可以獨立自主地培養(yǎng)自己的個性和特長。某問答網(wǎng)站上有這樣一個問題：“在北京匯文中學(xué)就讀是一種什么樣的感覺？”很多畢業(yè)生在問題下表達(dá)了對母校的懷念，其中一位校友的回答頗具詩意：“在匯文讀書是一種與一所學(xué)校戀愛的感覺;是一種與老師、同學(xué)一起過日子的感覺;是一種可以自由追求自己夢想和事業(yè)的感覺。不管過了多少年，我都會一直感念匯文。”

正如這位校友所說，讓學(xué)生學(xué)有所得、為學(xué)生未來奠基，是匯文中學(xué)的辦學(xué)初衷，也是學(xué)校一直在努力達(dá)成的教育目標(biāo)。

百年匯文，培養(yǎng)時代精英

生于鴉片戰(zhàn)爭后的硝煙未散之時，長于華夏各類教育思想和理念百家齊放時期，在全人教育的創(chuàng)新性理念引領(lǐng)下名聲彰顯，在中華民族崛起的每一段重大歷史中孕育新高……百余年來，匯文中學(xué)始終堅守歷史文化特色、承擔(dān)時代責(zé)任?！皡R文中學(xué)一直以來的傳統(tǒng)就是培養(yǎng)時代的精英，讓學(xué)生在學(xué)校獲得適應(yīng)時代發(fā)展的能力與素養(yǎng)?！惫苷f。肇始至今，學(xué)校見證了中華民族近現(xiàn)代史上百余年來跌宕起伏的崢嶸歲月，匯文人始終積極參與其中，經(jīng)歷并創(chuàng)造著歷史。

培養(yǎng)家國情懷和奉獻(xiàn)精神。1871年，中國正處于動蕩與變革中，匯文中學(xué)的前身——美以美會亞斯立堂蒙學(xué)館在中西方文化碰撞融合、各類思想流派不斷涌現(xiàn)時建校。1888年，學(xué)校取“融匯中西文化之精華”之意，正式定名為“北京京師匯文書院”。匯文學(xué)子浸潤于先進(jìn)的思想理念和科技成就，面對滿目瘡痍的華夏大地，深感自身復(fù)興家國的責(zé)任重大、使命光榮。

1919年，北京青年學(xué)子發(fā)起了反帝反封建的五四運動，在這場轟轟烈烈的愛國運動中，匯文師生扮演著排頭兵的角色，愛國主義和奉獻(xiàn)精神就此在匯文中學(xué)扎根。“此后，中華民族的劃時代事件中，匯文從未缺席?！惫芸偨Y(jié)說。

列強入侵時，匯文人建立學(xué)校地下黨支部，多次參與愛國救亡學(xué)生運動;抗日戰(zhàn)爭中，學(xué)校大批愛國學(xué)子積極走上前線，為民族解放貢獻(xiàn)力量;中華人民共和國成立后，匯文培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為祖國建設(shè)勇?lián)?zé)任。中國近代建筑之父梁思成、中國內(nèi)燃機(jī)和汽車工程教育奠基人之一潘承孝、石油工程專家王德民、中國近代光學(xué)工程的重要學(xué)術(shù)奠基人王大珩等泰斗、大家都曾就讀于匯文中學(xué)，他們懷著對祖國的無限熱愛，投身民族建設(shè)和復(fù)興大業(yè)。

促進(jìn)全面?zhèn)€性發(fā)展。1926年，正值民眾“收回教育權(quán)”呼聲高漲的重要時期，高鳳山結(jié)束了為期四年半的美國留學(xué)，成為匯文中學(xué)第一任中國籍校長。此時，新教育思潮不斷涌現(xiàn)，國人對教育有了新的需求。高鳳山順應(yīng)時代要求，強調(diào)辦學(xué)的民族性，提出了“全人教育”的理念——增進(jìn)身體健康、涵養(yǎng)審美情操、培植職業(yè)知能、預(yù)備升學(xué)基礎(chǔ)、練習(xí)善用閑暇、學(xué)做良好公民、養(yǎng)成高尚品德。自此，匯文中學(xué)的人文特色有了更為堅實的根基。日偽時期，匯文中學(xué)曾被迫更名，40余年后重新恢復(fù)“匯文”之名，學(xué)校的“融匯”文化和“全人教育”特色得到進(jìn)一步彰顯。

郭杰介紹說：“在‘融匯文化引領(lǐng)下，匯文始終堅持有教無類和因材施教相結(jié)合，入學(xué)時機(jī)會平等、有教無類，入學(xué)后根據(jù)學(xué)生特點因材施教?！遍L此以往，匯文中學(xué)逐漸形成了“匯文教育模式”——平等對待每一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生。匯文學(xué)子得以個性而全面地發(fā)展。

新中國電力事業(yè)奠基人何純渤和動物研究專家黃祝堅都曾受益于匯文為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的貧寒學(xué)子減免學(xué)費的“有教無類”舉措，借此完成學(xué)業(yè)，成為行業(yè)精英。國學(xué)大師啟功在匯文就讀時專研書畫，數(shù)學(xué)成績卻不佳，時任校長的高鳳山因材施教，破例允許啟功免修數(shù)學(xué)。法學(xué)家孫國華就讀于匯文時不但培養(yǎng)了善學(xué)善問善思善辯的專業(yè)素養(yǎng)，還形成了良好的身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，他善于踢足球、能唱外文歌、會拉小提琴，在合唱指揮方面也有相當(dāng)專業(yè)的水平。

培養(yǎng)新時代精英人才。當(dāng)前，國家正值綜合國力提升和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，對國民整體素質(zhì)和社會價值觀提出了新的要求，此時，需要教育發(fā)揮在全民素質(zhì)提升中的重要作用，滿足人們發(fā)展和成長的需求。郭杰認(rèn)為，匯文中學(xué)作為一所影響力深遠(yuǎn)的老牌名校，理應(yīng)積極承擔(dān)起培養(yǎng)新時代精英人才的教育責(zé)任和使命，為國家和社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)具有新時代烙印的精英人才——能夠有意識地在國家繁榮、發(fā)展大業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，貢獻(xiàn)自己的一份力量?！皡R文中學(xué)始終堅守辦學(xué)傳統(tǒng)，歷經(jīng)百年風(fēng)霜，初心不改，這是難能可貴的?！惫苷f。

匯文中學(xué)正從建設(shè)和管理國家的需要及人才發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的新方向。郭杰從大方向上概括了學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)——做好均衡化教育，培養(yǎng)精英式人才。為達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校在課程教學(xué)、德育管理、教師成長等各方面不斷實踐與創(chuàng)新。

課程課堂，回歸教育本真

經(jīng)過百余年的教育實踐和發(fā)展，匯文中學(xué)形成了自己的文化特色——始終關(guān)注人的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也是學(xué)校進(jìn)行課程和課堂設(shè)計的重要依據(jù)。郭杰認(rèn)為，教育是一個長遠(yuǎn)的過程，在教學(xué)上不應(yīng)糾結(jié)于一時一勢的效果。

“匯文的教育理念回歸了教育本真，尊重學(xué)生主體地位，依據(jù)學(xué)生的能力、水平開展教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的積極性?！睅资昵?，匯文中學(xué)便開始遵循這一教學(xué)原則。當(dāng)時的課程和課堂形式與現(xiàn)在相比或許有不足，但其中的內(nèi)核和本質(zhì)值得現(xiàn)代教育工作者思考——教師了解學(xué)生和教材，始終站在學(xué)生的角度，以讓學(xué)生理解為目的，深入細(xì)致地授課。

匯文中學(xué)的課堂教學(xué)往往并不局限于教材和考點。郭杰記得20多年前，自己從事學(xué)校教務(wù)工作時發(fā)生的一件事：當(dāng)時區(qū)教研員來校旁聽初中數(shù)學(xué)教師田云成的因式分解課程，卻發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容包含一部分超出新課標(biāo)要求的知識。田云成解釋說，這批學(xué)生求知欲和理解力都很強，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)對他們的未來學(xué)習(xí)有益，沒必要非按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求不同水平的學(xué)生。學(xué)校課程建設(shè)要適應(yīng)多層次的學(xué)生：對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行提前或擴(kuò)展教學(xué)，開設(shè)大量高水平的課程;對于能力不足的學(xué)生，以夯實基礎(chǔ)為主，提高學(xué)生個性能力和素質(zhì)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

為了讓學(xué)有余力、學(xué)有所長的學(xué)生擁有個性而全面發(fā)展的學(xué)習(xí)生活平臺，匯文中學(xué)因循書院體制傳統(tǒng)，面向高一、高二學(xué)堂班和實驗班學(xué)生，開設(shè)“匯文書院”。課程上，設(shè)置文史、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等高端課程，高考科目實施翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式;非高考科目實施項目或模塊學(xué)習(xí)，以興趣為導(dǎo)向，通過在任務(wù)中實踐，發(fā)展學(xué)生多方面的技能。管理上，實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師是學(xué)生成長的引路人，在學(xué)習(xí)和生活上了解學(xué)生的需求和困難，以便直接給予指導(dǎo)或聯(lián)系相關(guān)科任教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

此外，學(xué)校豐富多彩的課程和活動滿足不同專長學(xué)生的成長需求，是個性化教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校的金帆合唱團(tuán)、金奧運動隊、金鵬科技團(tuán)、體育傳統(tǒng)項目訓(xùn)練隊、學(xué)生會等團(tuán)體組織支撐了學(xué)生的個性發(fā)展，每年舉辦的新生才藝展示、合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、義賣會等集體活動豐富了學(xué)生的校園生活。

教學(xué)主任尚寶山強調(diào)，學(xué)校的“藝、體、科”等特色課程不是成績不好的學(xué)生退而求其次的選擇，而是為每個學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和未來人生考慮。匯文人有一個共識：成績不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，師生不應(yīng)只以中考、高考為目標(biāo)參與校園生活，學(xué)生可通過自主選擇特色課程發(fā)展自己的特長和興趣。因此，匯文中學(xué)沒有所謂的“主科”概念，不存在語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科教師占用體育課、藝術(shù)課的情況，過于偏重特色課程、忽略文化課程的問題也并不多見。

“很多人會有一個錯誤的認(rèn)識，覺得學(xué)體育或者藝術(shù)的孩子，學(xué)習(xí)成績都不好。實際上，很多學(xué)生花了大量時間和精力在藝術(shù)或體育的專業(yè)訓(xùn)練上，每次考試也都名列前茅，這并不沖突?！斌w育教研組組長李發(fā)認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展并不是一句口號，某種程度上，興趣和學(xué)業(yè)二選一只是人們給自己不努力找的借口。他曾集訓(xùn)過兩名實驗班的學(xué)生，他們不但學(xué)習(xí)成績沒落下，而且只花了一年半的時間就成為國家二級運動員，獲得了高考加分的資格?！爸灰獙W(xué)生把學(xué)習(xí)和體育鍛煉的時間分配好，一般不會影響學(xué)業(yè)。”

立足于“大美育觀”的藝術(shù)教育，也是學(xué)校的一大特色。音美教研組組長郭遠(yuǎn)認(rèn)為基礎(chǔ)課程與特色課程可以很好地融合：“藝術(shù)課教師應(yīng)該把音樂和美術(shù)作為穩(wěn)定的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，千萬不要把自己邊緣化?！惫h(yuǎn)以讓學(xué)生有所得為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在高中階段就開設(shè)了作曲、指揮、美聲、戲劇等一系列高等藝術(shù)科目;挖掘不同學(xué)科中的美育資源，推進(jìn)藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相融合。他曾和美術(shù)教師、數(shù)學(xué)教師共同上過一節(jié)“藝術(shù)與數(shù)學(xué)”的公開課，從音樂、美術(shù)和數(shù)學(xué)三個角度講解黃金分割點的斐波那契螺旋線，廣受師生好評?！扒f別覺得藝術(shù)科目在高中階段不重要，美育與德育、智育、體育相輔相成?！彼a充說。

匯文中學(xué)的班主任都非常支持學(xué)生參加學(xué)校的特色課程和活動，他們認(rèn)為藝術(shù)和體育課程更可能把學(xué)生的自我管理能力和自律性激發(fā)出來。班主任張豫紅有著豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，她曾遇到過一名成績不佳、個性孤僻的學(xué)生，經(jīng)過觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的音樂天賦后，便勸他加入學(xué)校合唱團(tuán)。這名學(xué)生經(jīng)過一年多的合唱訓(xùn)練，歌唱技巧越來越好，連帶著學(xué)習(xí)成績也提高了，性格變得越來越開朗?！盁o論如何，學(xué)生整體能力和素質(zhì)得到提升，教育便是成功的?！睆堅ゼt強調(diào)說。

匯文中學(xué)始終順應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。郭杰說：“不管什么程度的學(xué)生，我們都希望給他們提供一個適合的環(huán)境，讓他們在其中培養(yǎng)自覺、自立的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自身特長，從而積極健康地成長?！?/p>

德育引領(lǐng)，容錯助成長

一名匯文中學(xué)的畢業(yè)生說，在匯文中學(xué)上學(xué)，就像提前體驗了獨立自由的大學(xué)生活。學(xué)校會給學(xué)生留出自主成長的空間，允許學(xué)生在試錯中形成獨立的個性、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

很多高年級的學(xué)生回憶曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋、虛度光陰的時期，會用“太小兒科了、太傻了”來評價自己。在郭杰看來，這是前期大量教育積累形成的自我“頓悟”。等待學(xué)生頓悟是一個過程，需要教師耐心教導(dǎo)。去年剛畢業(yè)的一名學(xué)生讓郭杰印象深刻。他個性叛逆、特立獨行，和教師起沖突是家常便飯，還曾深夜跑到剛建成、還沒開放的教學(xué)樓里拍照。但教師們并沒有放棄他，每次都耐心教育，學(xué)生表面上不服管教，畢業(yè)時卻向教導(dǎo)過他的教師們行大禮表示感謝?！皩W(xué)生大都能明白教師的苦心，只是處于青春期、叛逆期，愛做些出格的事。”郭杰認(rèn)為，教育不只為解決眼前的事，還要為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，需要潛移默化地改變他們。

張豫紅也并不避諱學(xué)生的錯誤，甚至容許學(xué)生犯錯，但會一遍遍耐心勸解，引導(dǎo)他們改正錯誤、養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此，她會讓學(xué)生盡可能地參與班級工作，給他們提供更多試錯的機(jī)會——班級公眾號三年間發(fā)表了400多篇原創(chuàng)文章，其中的采訪、撰寫、編輯、美工等工作都由學(xué)生擔(dān)任，她從不多加干涉，只是負(fù)責(zé)最終審核;班級的文化建設(shè)也由學(xué)生負(fù)責(zé)，板報、墻報、班服、班徽、班級獎狀、班級獎品、班歌等都由學(xué)生設(shè)計……“教育需要信任和放手，學(xué)生能夠在‘犯錯—知錯—改錯的過程中自主成長?！睆堅ゼt說。

讓學(xué)生自主成長對學(xué)生有益，卻給學(xué)校工作帶來了一定的壓力。經(jīng)常會有慕名來校參觀的人對學(xué)校自由的氛圍表示詫異。但在匯文人眼中，學(xué)校不是兵營，無須對學(xué)生一言一行嚴(yán)加規(guī)范，也不應(yīng)培養(yǎng)統(tǒng)一模式下的“流水線人才”。學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)才是學(xué)校的工作重點。“嚴(yán)厲管教、讓孩子盡量不犯錯，是一件相對容易的事?！惫苷f，“愛玩、愛鬧是孩子的天性，過分壓制會讓他們的思維僵硬、固化，我們選了一條更艱難的路，尊重孩子的成長規(guī)律和教育規(guī)律，保護(hù)孩子天性?！?/p>

給學(xué)生成長空間并不等于散養(yǎng)，培養(yǎng)和教育的前提是約束?！拔覀兊慕逃怯械拙€的?！惫軓娬{(diào)說。學(xué)校一方面為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自主、具有豐富選擇機(jī)會的環(huán)境;另一方面則以“少而精”的底線規(guī)則約束學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。比如很多學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)，但學(xué)生有時需要和家長保持聯(lián)系。匯文出于學(xué)生安全考慮，允許學(xué)生帶手機(jī)，但規(guī)定了底線——上課期間必須將手機(jī)鎖在柜子里。這增加了管理的難度，卻“更加人性化”。

只要學(xué)生不觸碰學(xué)校底線、不破壞學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，匯文會尊重他們的行為和個性。當(dāng)學(xué)生犯了錯，學(xué)校的懲戒也是就事論事，出于保護(hù)和勸導(dǎo)，讓學(xué)生知道問題所在即可。教育過程中，師生人格上相互平等、個體上相互尊重，教師對學(xué)生也盡量一視同仁。郭杰相信，學(xué)生能夠體會到教師言行中的公平與尊重，從而在教師的幫助下，培養(yǎng)自制能力與反思能力。

除了針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行教育，匯文中學(xué)的德育尤其注重預(yù)防式教育。其中，最卓有成效的，是沿用了66年的“英雄班”主題教育，激勵了一屆又一屆學(xué)生規(guī)范自身言行、提升道德水平、促進(jìn)身心發(fā)展。此前，英雄班皆以吳運鐸、董存瑞、魯迅等時代英雄或名人偉人來命名，近幾年隨著社會發(fā)展，學(xué)校逐漸將目光聚焦于各個行業(yè)中有突出貢獻(xiàn)的校友身上?！皶r代不同了，人們對英雄的定義也發(fā)生了改變，與其以難以接觸的‘高大上人物激勵學(xué)生，不如讓他們向身邊觸手可及的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，比如我們學(xué)校的杰出校友孫敬修、啟功、賈蘭坡等，他們都是自己行業(yè)的英雄。”匯文中學(xué)德育主任穆蕓說。

教師成長，以信任為先

匯文中學(xué)有一個特點，很多在職教師和教職工都是匯文的畢業(yè)生，有著很深的“匯文”情結(jié)。他們相信學(xué)校不只對學(xué)生成長負(fù)責(zé)，還會對教師的成長負(fù)責(zé)。

“將專業(yè)的事交給專業(yè)的人”，是郭杰的信條?！邦I(lǐng)導(dǎo)者管好自己該管的，信任教師隊伍，這很關(guān)鍵。教師的教學(xué)水平足夠，那就放手把教學(xué)和班級管理工作交給他們，尊重他們的教學(xué)風(fēng)格。”他強調(diào)，校長定好教育教學(xué)方向和目標(biāo)即可，具體的教學(xué)方法、教案書寫等細(xì)節(jié)由教師負(fù)責(zé)。

這也是匯文中學(xué)一直以來的傳統(tǒng)。郭杰大學(xué)一畢業(yè)就在匯文中學(xué)擔(dān)任歷史教師。學(xué)校信任他的教育理想和學(xué)習(xí)能力，為他提供了很多出國交流與繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會，他得以在不斷學(xué)習(xí)中提升自己：“后天學(xué)習(xí)真的很重要，在工作和學(xué)習(xí)中，我對教育的認(rèn)識逐漸深化，很感謝當(dāng)時學(xué)校提供的機(jī)會和平臺?！?/p>

這段經(jīng)歷讓郭杰格外理解新教師“不會教、不會管”的窘境，也相信他們會抓緊一切機(jī)會成長。教師成長需要不斷積累經(jīng)驗，老教師往往能一針見血地指出學(xué)生的問題、管住學(xué)生;而很多年輕教師教學(xué)時常常抓不住重點，管理學(xué)生時經(jīng)常被學(xué)生壓制、被家長說得抬不起頭?！斑@都是經(jīng)驗問題。”郭杰說，“年輕教師需要學(xué)校的保護(hù)，他們和家長、學(xué)生發(fā)生沖突時，學(xué)校要先弄清問題根源和責(zé)任方，教師錯了就要改，但也不能被冤枉?！彼麖娬{(diào)，教師教多了、學(xué)多了、經(jīng)歷多了，自然能得心應(yīng)手。

匯文中學(xué)“用人不疑，疑人不用”的格局對英語教師梁亞平的影響很深。她剛畢業(yè)時毫無教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校卻愿意將兩個實驗班交到她的手上。身負(fù)學(xué)校重望和學(xué)生未來，她壓力很大，成長得也很快。三年后，她教的班級在高考中取得了可喜的成績。現(xiàn)在，梁亞平擔(dān)任英語教研組組長，會盡可能給年輕教師搭建平臺、提供學(xué)習(xí)機(jī)會、鼓勵他們開展特色課程?！皩W(xué)校培養(yǎng)教師的理念，就是要開闊視野、多看多學(xué)。如果教師發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的專家學(xué)者，可以跟學(xué)校申請，學(xué)校很樂意邀請專家來校舉辦交流講座?！?/p>

穆蕓也表示，她很欣賞一些年輕教師的創(chuàng)新之舉，鼓勵他們積極實踐，將德育融入校園生活。如班主任李愷茗在疫情期間，指導(dǎo)學(xué)生線上配樂朗誦自己的原創(chuàng)抗“疫”詩歌，進(jìn)行了一次特殊的勵志教育;班主任王錚利用中午45分鐘的活動時間，讓學(xué)生了解民主評議，將思政課和班級教育相結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽自評、互評。穆蕓介紹說：“匯文中學(xué)很包容，愿意給年輕教師提供實踐機(jī)會;而年輕教師也用新的想法和快速成長回饋學(xué)校，這是一個良性循環(huán)的過程?！?/p>

匯文中學(xué)即將走過一個半世紀(jì)的歲月，如何繼續(xù)寫就學(xué)校百余年的教育輝煌？如何在新的歷史時期將“全人教育”推陳出新？這些是時代賦予這一代匯文人的教育命題。身在其中，郭杰深感責(zé)任重大，卻也不畏壓力，力爭傳承并發(fā)揚匯文中學(xué)優(yōu)質(zhì)的人文基因，為學(xué)生未來的發(fā)展和教師的長遠(yuǎn)進(jìn)步而不斷努力、創(chuàng)新。“能夠成就學(xué)生、成就老師，就證明作為校長，我做得還不錯?！?/p>