巧用游戲教學(xué)策略，提升小學(xué)英語課堂效率

丁馨

在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上枯燥的“灌輸式”教學(xué)，而是形式多樣、關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，強調(diào)“樂學(xué)”、激發(fā)學(xué)生興趣、從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為主體，不是以教材為本的照本宣科。英語教學(xué)是一門注重實際應(yīng)用與交流的學(xué)科，更加強調(diào)調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，因此游戲在英語教學(xué)中成為一種必不可少的手段，有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生多種能力、提高課堂教學(xué)效率。但在課堂實踐中，游戲教學(xué)也存在著諸多問題。本文研究了游戲在英語課堂教學(xué)中的積極作用、存在的問題并探索相應(yīng)的策略，以優(yōu)化低年級英語教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.游戲環(huán)節(jié)時間過長。低年級學(xué)生喜歡做游戲，這也給課堂教學(xué)帶來一定的問題，即難以控制時間。每個學(xué)生都想?yún)⑴c游戲，但能夠?qū)崿F(xiàn)人人參與的游戲卻不多，要想大多數(shù)學(xué)生都有機會參與游戲就要設(shè)置多個組別。如筆者在教學(xué)teddy，puppy， box， bag四個單詞時采用“Up and down”游戲。游戲規(guī)則是請四位學(xué)生到前面各自抽取一張單詞卡并向全班同學(xué)展示，由教師指定一個單詞（如box），持有該單詞卡的學(xué)生要一邊下蹲一邊喊口令，然后再指定下一個單詞，“Box down， box down， box down and puppy down.”此外，有些學(xué)生無法充分理解規(guī)則或不能熟練地掌握新知，則會拖慢游戲進(jìn)程。

2.游戲過程中缺乏紀(jì)律性。游戲能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，但同時會使課堂氣氛過分活躍導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，教師忙于管理紀(jì)律從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。許多游戲都需要幅度較大的動作來完成，有時參與游戲的學(xué)生把注意力放在游戲上而忽略了知識的運用，而在下面觀看的學(xué)生也處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，造成臺上臺下同時“游戲”的場面，這樣就會使教學(xué)陷入一種被動的混亂局面，學(xué)生也不能從游戲中有所收獲。

3.參與度不均勻，有些學(xué)生置身事外。就目前的學(xué)校規(guī)模而言，班級人數(shù)通常在40～50人，還不能真正達(dá)到小班化教學(xué)，因此在課堂游戲過程中存在學(xué)生參與程度不均勻的問題。一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀或性格開朗外向的學(xué)生往往參與程度較高且會成為游戲的主導(dǎo)者，而一些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生則很少參與游戲，他們羞于在他人面前展示自己，有的甚至沉浸在自己的小小世界中，不去感受游戲的樂趣，長此以往，他們便會拒絕游戲，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、提高游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

根據(jù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果，以及課堂教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，筆者針對游戲在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的提升策略。

1.明確游戲目的。目標(biāo)明確是任何事情得以成功完成的基礎(chǔ)，游戲在課堂教學(xué)中的作用不僅僅是娛樂，更重要的是通過游戲使學(xué)生牢固地掌握知識。游戲的目的有時是為了復(fù)習(xí)舊知，有時是為了導(dǎo)入新知，有時是為了鞏固新知。教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候一定要明確目的，選擇適合的游戲。如筆者在課堂教學(xué)實踐中為了鞏固新學(xué)的單詞設(shè)計了游戲“Opposite tune”，即如果教師大聲地朗讀單詞，學(xué)生則應(yīng)小聲地朗讀該單詞，反之亦然。在這個游戲中，學(xué)生不僅玩得開心，還鞏固了新學(xué)習(xí)的單詞。此外，學(xué)生的反應(yīng)能力也得到了訓(xùn)練，因為他們并不是機械地、沒有思考地跟著教師朗讀單詞，而是要用與教師相反的音調(diào)來朗讀。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反應(yīng)很快，有的學(xué)生則反應(yīng)稍慢且有時會出錯。筆者認(rèn)為經(jīng)常進(jìn)行這種游戲能夠在一定程度上使反應(yīng)稍慢的學(xué)生提高反應(yīng)能力。

2.擴大游戲參與面。當(dāng)前的學(xué)校班級規(guī)模決定了課堂游戲的參與度并不能達(dá)到人人參與，因此教師在實施課堂游戲教學(xué)的過程中要思考如何擴大游戲的參與面，使每個同學(xué)都有機會參與其中，而不是給他們一種事不關(guān)己的感覺。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和借鑒前人的研究成果基礎(chǔ)之上，筆者通過總結(jié)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗提出的策略是：把評價交給學(xué)生，即在游戲完成之后把評價的權(quán)利交給未參與游戲環(huán)節(jié)的學(xué)生。這么做的好處有以下幾點：（1）有利于擴大游戲的參與面，使每個學(xué)生都有機會參與游戲;（2）有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考;（3）有利于發(fā)揚學(xué)生個性，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)他們的真實想法;（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的膽量。筆者發(fā)現(xiàn)平時不愛發(fā)言的學(xué)生在評價游戲的環(huán)節(jié)卻能積極舉手、暢所欲言，教師應(yīng)該抓住機會及時予以鼓勵，使其獲得成就感、增強其自信心。

3.巧設(shè)游戲，靈活變通。教師要深入研究教材，巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，選擇合適的游戲。游戲的種類繁多、形式多樣，不是所有游戲都適合用于教學(xué)，也不是所有內(nèi)容都適合用游戲來進(jìn)行教學(xué)。教師要鉆研教材、甄別游戲、精心設(shè)計、不拘一格。在課堂教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有時精心設(shè)計好的游戲也會因為課堂狀況而發(fā)生變化，這時教師要懂得靈活變通。如筆者在課堂教學(xué)中實施游戲環(huán)節(jié)時，有學(xué)生提出將游戲稍微改變一點形式，筆者在聽取學(xué)生建議后征詢?nèi)嗤瑢W(xué)意見對游戲進(jìn)行了改變，游戲效果超過了筆者之前的預(yù)期。

總之，在新的教學(xué)理念影響下，教育工作者都在積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用游戲，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，同時能夠提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。雖然目前游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)實踐中還存在一些問題，但是我相信新一代的教師已經(jīng)能夠認(rèn)識到這是一個必然趨勢，因為我們現(xiàn)在已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代的教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教學(xué)必須以學(xué)生為中心。我相信在教師不斷鉆研、探究下，最終會提高小學(xué)英語的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。