“材”華橫溢 意“料”之中

方雅芬

【摘要】在過去的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于教師的思路受到了限制，課程資源有一定的局限性，幼兒在活動(dòng)中會(huì)逐漸失去對(duì)美術(shù)的興趣，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，幼兒教師就需要開發(fā)課程資源，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)不要局限于圖書當(dāng)中的內(nèi)容，利用多元材料鼓勵(lì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)。目之所及，材料遍地，把隨處可見的多元化材料運(yùn)用到幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，既貼近幼兒生活，又能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造美的欲望，自主選擇材料，創(chuàng)意即刻激發(fā)，感受美的熏陶，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】多元化材料? 小班? 創(chuàng)意美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0110-02

一、以材激趣，因“材”施教——多元化材料調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)的觀念也在逐漸改變，不再拘泥于傳統(tǒng)的繪畫形式，開始在多元化材料上尋找突破點(diǎn)。在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用多元化材料能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的美術(shù)語言思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也更適應(yīng)當(dāng)前的幼兒園美術(shù)活動(dòng)。愛玩是幼兒的天性，但小班幼兒，年齡小，專注力不高，單一的美術(shù)材料往往會(huì)使幼兒感到乏味，新鮮、有趣的事物更能引起他們的興趣，教師應(yīng)做有心人，尋找周邊環(huán)境、生活中各種材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的興趣源泉和內(nèi)在動(dòng)力。

譬如：記得小班剛?cè)雸@的一次美創(chuàng)活動(dòng)《雞》，我為幼兒提供了真實(shí)的小雞照片和事先用超級(jí)粘土制作好的小雞圖畫作品，然后提供“雞身”（用廢舊紙箱剪成半圓形）、各色超輕粘土、保麗龍球、仿真羽毛、毛根等材料，但幼兒在使用搓長、團(tuán)圓等技能裝飾小雞時(shí)，開始手忙腳亂，作品呈現(xiàn)的效果不盡人意，看著孩子們的作品，我陷入思考：這是失敗的，這不是美創(chuàng)，孩子的創(chuàng)作一點(diǎn)也不輕松，是哪里出了問題？

反思中，我想起以前收集的各種日常材料，如：紐扣、亮片、各種豆類、香菇、八角、貝殼等，尋思著如果讓小班幼兒用這些材料來裝飾小雞效果會(huì)不會(huì)更好些呢？帶著疑問，帶著新材料，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我耐心引導(dǎo)幼兒可以將我?guī)淼亩嘣牧蠅哼M(jìn)小雞身體（超輕粘土里）裝飾小雞外衣，只見幼兒拿起八角聞了聞，拿起貝殼看了看，小心翼翼地將它們壓進(jìn)小雞身上：哇！居然不會(huì)掉出來，有趣又好看，幼兒開始大膽嘗試，有的用八角做小雞的眼睛，有的用貝殼裝飾小雞，有的用菊花進(jìn)行裝飾，有的還會(huì)用排序的方法進(jìn)行裝飾，開心地說道：“方老師，你看我的小雞好看嗎？”“方老師，我的小雞是綠色的，我還用綠色的紐扣哦，因?yàn)槲蚁矚g綠色?！笨粗⒆觽兡樕涎笠绲男θ?，我感悟到這樣的活動(dòng)材料才是適合小班剛?cè)雸@的年齡段操作，這樣的美創(chuàng)才是最理想的。隨后，我把幼兒的作品發(fā)到班級(jí)微信群和QQ群里，動(dòng)員家長協(xié)助收集廚房用剩下的材料來裝飾材料小雞，家長們看到幼兒的作品，說小雞好時(shí)髦，穿著花花衣，笑稱這是一款有味道的美術(shù)作品，因此，我們的小雞正式更名為《花花雞》。

有了這次的成功體驗(yàn)，我在接下來的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中又嘗試了新的主題《深海怪魚》，也是讓幼兒將超輕粘土隨意捏出自己想要的造型，將多元化材料根據(jù)自己的需要按壓、裝飾到“怪魚”身上。借助多元化材料，讓幼兒將多元化材料按壓在超輕粘土上，更易于小班幼兒操作，更能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的興趣。

二、以材促創(chuàng)，妙手生“畫”——多元化材料激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！倍嘣牧显谛“鄤?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用，正是對(duì)這句話最好的詮釋。各式各樣的材料給予幼兒無限豐富的想象空間，幼兒創(chuàng)作中也給予材料新的價(jià)值，賦予材料新的生命，他們將自己豐富的情感貫穿于創(chuàng)作之中。如在小班美創(chuàng)活動(dòng)《我的小臉蛋》中，樹枝在子煦的作品中是頭發(fā)的作用，在方晨的作品中是鼻子的作用，在昊航的作品中是眉頭的作用;貝殼被當(dāng)成嘴巴、眉毛;蓋子被當(dāng)成眼睛、嘴巴、耳朵。在一次創(chuàng)作中，佳恒告訴我：“方老師，我能用建構(gòu)區(qū)的積木嗎？”我答應(yīng)了他的請(qǐng)求，只見他把正方形木塊積木放在中間，把三角形刺刺積木放在下面，喜出望外地說道：“方老師，你看，中間是鼻子，下面是嘴巴?！庇旰贪涯嗔Ｅ懦鲆慌?，說這是我的大嘴巴;睿晗把兩個(gè)叉子壓進(jìn)臉的兩側(cè)，說這是我的耳朵。我驚嘆小班幼兒們天馬行空、無奇不有的想象力，在不同幼兒的想象中，多元化材料充當(dāng)著不一樣的作用，它們不斷地激發(fā)幼兒想象的靈感，幼兒的想象力得到了發(fā)揮，創(chuàng)造欲望由此也得到了極大的滿足，幼兒的作品看起來稚拙可愛，妙趣橫生，給了我們不一樣的視覺沖擊力。在“裝飾草帽”活動(dòng)中可以讓學(xué)生提前搜集多元材料，包括生活中的一些廢舊材料，讓他們根據(jù)自己的理解和想象。對(duì)這些材料進(jìn)行處理，通過裁剪、粘貼等等方法把材料應(yīng)用到作品創(chuàng)作當(dāng)中。在幼兒操作之前教師可以給學(xué)生展示各種各樣草帽的圖片，為學(xué)生提供參考，讓他們來說一說草帽的哪些地方可以改造。在此基礎(chǔ)上讓幼兒利用自己所帶的材料設(shè)計(jì)出自己心目中的草帽，經(jīng)過幼兒的討論之后便開始進(jìn)行實(shí)踐。在操作過程中，有的幼兒準(zhǔn)備的材料比較少，教師就可以告訴他們可以尋求其他幼兒的幫助，可以交換手中的材料，這樣就能讓他們的作品更加豐富多彩。在完成草帽制作后，教師可以給幼兒一定的時(shí)間，讓他們來展示自己的草帽，說出自己的創(chuàng)作理念，這樣也能幫助他們提高自信心，在以后的美術(shù)活動(dòng)中更加愿意積極參與。活動(dòng)中教師還要讓學(xué)生利用多元材料把握好美術(shù)造型，提高幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師可以讓幼兒用生活中常見的多元材料感知造型，在活動(dòng)開始之前給他們提供土豆、胡蘿卜等等基本的創(chuàng)作素材，并且給他們提供一些基本的操作工具，讓他們在原有的蔬菜基礎(chǔ)上進(jìn)行再一次的創(chuàng)作。這樣有的幼兒利用土豆制作成了小足球，有的幼兒用胡蘿卜制作成了小紅帽。在完成固定的造型任務(wù)當(dāng)中利用多種操作方法和工具發(fā)揮幼兒的想象力，讓他們把美術(shù)造型從腦海中的想象轉(zhuǎn)變?yōu)槭种械膶?shí)物。在手腦并應(yīng)的過程中，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的空間。此外還可以利用泥塑造型方式組織幼兒參與美術(shù)活動(dòng)。需要用到一些泥土和簡單的樹葉、樹枝等等材料制作泥塑作品，讓幼兒在制作的過程中形成基本的造型概念，提高幼兒的塑造能力。例如在制作泥人的過程中，需要他們把泥土捏成身體的各個(gè)造型，還可以利用樹葉、樹枝等等材料作為泥人身體的一部分。有的幼兒把花朵當(dāng)作裙子，有的幼兒把扣子當(dāng)作眼睛，這樣在創(chuàng)作過程中讓幼兒發(fā)揮想象力，讓多元材料為美術(shù)活動(dòng)增添更多的創(chuàng)意。

三、以材優(yōu)展，齊“畫”怒放——多元化材料優(yōu)化幼兒作品

展示

每一朵花都有盛開的理由，每件作品也都有展示的必要?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要充分展示孩子的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品布置環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造作品的成功感，為此，運(yùn)用多元化材料多角度、多方位展示幼兒作品尤為重要，創(chuàng)意的展示環(huán)境給大家耳目一新的感覺，為幼兒的作品錦上添花。如在《花花雞》的作品展示中，涵希無意間問到：“方老師，花花雞怎么沒有家呀？”在一陣談話后，幼兒準(zhǔn)備要為花花雞創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家，我趕緊引導(dǎo)幼兒說說小雞的家是什么樣的？通過討論，幼兒知道小雞的家里都有稻草，于是，我們又發(fā)動(dòng)家長幫我們收集稻草，隔天，劉恩爸爸和婧涵媽媽幫我們帶來了兩大捆的稻草，我們與幼兒一起用報(bào)紙鋪在階梯上，用牛奶箱剪成雞窩的造型，把稻草鋪上去，幼兒各自把花花雞放進(jìn)了新做好的雞窩里，芷恩說：“方老師，我做的是雞媽媽，它想要孵雞蛋。”在芷恩的提醒下，幼兒紛紛拿起區(qū)角里的仿真雞蛋，都說自己的花花雞也要當(dāng)媽媽，也要孵雞蛋。每當(dāng)茶余飯后，幼兒總喜歡向同伴介紹自己的花花雞，睿涵對(duì)它的花花雞更是關(guān)愛有加，時(shí)不時(shí)會(huì)去摸摸它，有時(shí)還會(huì)“嗯啊”親親它。在《深海怪魚》美創(chuàng)展示中，我先用各種廢舊紙箱高低錯(cuò)落擺放好，將廢舊的棉布、麻布蓋在紙箱上，為幼兒營造一個(gè)假山似的展示臺(tái)，當(dāng)幼兒放上作品后，將植物角的小綠植放置于作品中，增添了詩意;在《我的小臉蛋》美創(chuàng)展示中，用樹枝、麻繩、松果、藤條為幼兒編織了展示墻，將幼兒的作品用毛根綁在藤條上，懸掛于教室中，讓幼兒能天天見到自己的作品。

四、以材聚“友”，豆蔻年“畫”——多元化材料促進(jìn)親子密切互動(dòng)

許多家長在孩子的課余時(shí)間都會(huì)把他們送到美術(shù)班去學(xué)習(xí)，而這也看出了家長認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)于幼兒智力成長的重要作用。但是通常情況下沒有接觸過美術(shù)訓(xùn)練的幼兒，他們創(chuàng)作出來的作品更加具有特點(diǎn)，融入了自己的想法。而接觸過相關(guān)訓(xùn)練培訓(xùn)的人，他們的手法則比較拘束，這就喪失了多元材料的重要意義。這種教育形式只重視技術(shù)而不重視藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了摧殘，同時(shí)也對(duì)幼兒未來的發(fā)展會(huì)有不利的影響。讓幼兒被模式化的東西束縛，沒有自己思考的方式，只會(huì)生搬硬套。而那些不曾學(xué)過專業(yè)繪畫的幼兒，雖然沒有一定的美術(shù)技巧，但是只要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們就會(huì)茅塞頓開。教師可以讓幼兒和家長共同參與，讓家長幼兒的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在多元化材料的收集中，需要家長們大力的支持，在幼兒與家長共同收集材料的同時(shí)，是一種與幼兒共同進(jìn)步的過程，家長與幼兒一起搜索身邊有用的材料，學(xué)會(huì)觀察生活，享受生活中的美好事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美。為了讓家長更了解我們的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，我們把家長請(qǐng)進(jìn)來，開展趣味十足的親子美創(chuàng)活動(dòng)《鐵線怪人》，家長們化身“大朋友”與幼兒在紙片上畫出設(shè)計(jì)稿，用各種多元化材料制作“鐵線怪人”，涂鴉變身玩偶，畫作變成現(xiàn)實(shí)，一個(gè)個(gè)鐵線怪人在親子加工中躍然紙上，實(shí)現(xiàn)了家長與幼兒的“神筆馬良”愿望，喚醒家長兒時(shí)的天馬行空，與幼兒共度充滿創(chuàng)意、快樂的童真時(shí)光。

“親近生活，回歸自然”多元化材料為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供了取之不盡的素材，教師應(yīng)為幼兒慧眼識(shí)“材”，為幼兒提供豐富多彩的多元化材料，引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用各種材料，大“材”巧用，小“材”妙用，釋放幼兒的天性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)意之花，逐漸在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中建構(gòu)幼兒自我的藝術(shù)體驗(yàn)、自由的表達(dá)情感，進(jìn)而獲得成就感、自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏丹.美工區(qū)小班幼兒黏土活動(dòng)的支持策略[J].早期教育·美術(shù)教育.2018（10）