初中語文教學中情感滲透的教育意義

楊全旭

【摘要】如果說哪一門文化課程最能傳遞情感的話，語文肯定是首選，它優(yōu)美的文字、語言，還有文字背后的豐富性，都能傳達情感，滲透情感。所以，在初中語文教學中滲透情感不但是順其自然、順理成章的事，更是促進師生情感和教學效率的主要途徑，同時也是發(fā)展和培養(yǎng)學生情感的手段。

【關鍵詞】初中語文? 情感滲透? 溫度? 教育意義

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0086-02

情感是人個性化的體驗，別人代替不了，也無可替代，如果不懂得情感的體驗，不經(jīng)歷人與人之間的美好情感交流，獲得情感的溫暖、溫度，就很難從別人的經(jīng)歷中、語言中體會情感的滋味。語文作為一門語言，承載著人與人各種方式的交流，如書信、語言等，所以傳遞情感，形成情感是自然而然的事情。新時代的初中生他們在生活中接觸信息的方式太多太多，他們心浮躁了，情感也似乎淡漠了很多，這對于他們成長成一個有溫度的人非常不利。所以，在初中語文教學中，老師有意無意地滲透情感，既能培養(yǎng)學生的情感體驗，又能營造融洽的課堂氣氛，促進師生之間和諧、融洽的相處。同時，由于語文學科的特點，在教學中老師不但可以挖掘其背后豐富的人文內涵，建設學生的精神領域，還能讓他們感受語文知識的豐富性、多元性，從而使老師在教學中能自然結合情感滲透教育，陶冶學生情操，豐富學生的情感體驗，為學生審美能力和想象能力的提升創(chuàng)造條件，更為語文教學成績的提升做好準備。因此，筆者在此，想借多年在初中語文教學中的淺見，談談情感滲透在初中語文教學中的意義，與大家分享：

一、初中語文教學中情感滲透的方法

1.發(fā)揮老師自身的情感，感染學生。語文是一門有故事的學科，正因為它有故事，所以它也有情感。但是在以往的初中語文教學中，老師對于語文內容中所包涵的情感是忽視的，沒能把它體現(xiàn)出來，發(fā)揮出來，使語文教學整個過程都顯得干巴巴的，沒有溫度。作為初中語文老師，我們應該體會語文中的情感，在教學中發(fā)揮自身的情感，拉近學生與老師的距離，與學習內容的距離。首先，要與學生之間建立情感。人與人的相遇都是有緣份的，學生坐在老師的課堂上，成為老師的學生，跟著老師學習，那該是多大的緣份。老師要珍惜與學生相處的過程，不能把學生當成自己的孩子，至少要當成能共進的朋友。這樣才能在教學中融入自己的情感，關心學生的收獲與學習狀態(tài)，把學生帶進語文學習的情感中，使學生愛上語文，體驗學習過程;其次，建立民主、和諧的課堂氛圍。老師要想在學生中顯出自己的威嚴，不在于老師的態(tài)度和表情、語言等有多嚴肅，而是在于一種柔和的力量。既要給學生創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，還要用一些小目標，誘導學生完成任務。這樣既能把學習內容化大為小，化繁為簡，也能減輕學生的學習壓力，輕松學習，獲得理想的學習效果;第三，老師要有樂觀、積極的教學態(tài)度。老師是學生的成長方向，所以老師在教學中持有什么樣的態(tài)度，學生不但能感受到，而且還會模仿學習。對于語文老師來說，要想讓語文中的情感能滲透語文課文，實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感的目的，一定要在教學過程中保持積極、樂觀的陽光心態(tài)。切忌把不良的情緒帶入課堂，影響學生的情緒，把學生當出氣筒。只要老師能發(fā)揮自己的情感，帶著飽滿的情感和熱情上語文課，學生也一定能感受到語文課堂的輕松氣氛，從而也在語文學習中投入情感，感受溫暖。

2.在教學中對內容做情感處理，引起學生的共鳴。以往老師在初中語文教學中，不注重對內容的情感處理，只關注知識的灌輸。比如，在教學課文的時候，內容就只有這一篇課文，從字詞到句子再到段落，不出教材。這樣看似圍繞主題，使教學目標更明確。可由于缺少情感，很容易引起學生的共鳴。其實在生活中我們發(fā)現(xiàn)，人們?yōu)槭裁磿σ恍┦虑楦信d趣，就不知道它是如何發(fā)生的才好奇，如果事情的結果已經(jīng)明明白白擺在面前還有什么情感的牽動和好奇心的增強呢！語文教學也一樣，為了引起學生共鳴，調動學生學情感，讓學生融入學習內容，老師在講一篇課文的時候，不但要講它的背景，作者寫它的目的，還要講講作者本身，這不僅有利于學生理解課文，也能調動學生情感。比如，《秋天的懷念》的作者史鐵生本身就很有故事。如果老師在講解課文的時候避開了作者的講解和了解，那么這篇課文也只是篇課文。但是如果老師能把作者簡介和一些故事融入進去，那這篇課文不但成了作者對苦難生活的記錄，對經(jīng)歷的回憶和情感抒發(fā)，也是讓學生走近作者，走進課文，理解其中情感表達的目的途徑，能極大地擴大學生的語文學習的情懷，促進語文教學。

3.在教學中創(chuàng)設情境演繹，帶動學生的情感。語文學科的豐富性，也就決定了它在教學中的靈活性，老師可以采用各種有趣的、新穎的教學方法，打開學生思路，激發(fā)學生情感，讓學生走進學習內容。在初中語文教學中，老師可以運用情境演繹的方法，讓學生走進人物內心，去感受，去理解，從而增強學生對課文情感的粘度，升華語文教學的意義。比如，《竊讀記》，老師就可以把主人公竊讀的過程，分成小片段讓學生進行演繹，讓學生感受主人公的內心活動和對書的喜愛。如，放學后主人公直奔竊讀的書店——愉快又緊張地竊讀——竊讀后的“滿足感”。或者以時間為順序進行課文的情境或場景的演繹，都能強化學生對竊讀過程中的快樂和懼怕心情理解，也能激起學生與主人公和作者一樣的內心活動、感受和情感，加深學生對課文的全面理解。

4.通過閱讀寫作教學，培養(yǎng)學生的情感。語文學習中除了字詞句的積累這一重要的基礎知識，還有兩大主要版塊，就是閱讀與寫作。在長久的初中語文教學中筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作，對于大多數(shù)初中生來說，既能培養(yǎng)他們學習的興趣，使他們通過閱讀看到更廣闊的世界，也能讓學生通過寫作抒發(fā)情感，強化情感。當然，通過閱讀與寫作，對于學生語文基礎知識的積累和運用，也是非常有效的。所以，作為初中語文老師，要重視閱讀與寫作教學和學習過程，對于學生情感的培養(yǎng)和語文學習興趣的培養(yǎng)，要合理安排閱讀與寫作教學，也可以把閱讀與寫作結合起來，互相促進，從而提升學生閱讀與寫作的水平，提升語文教學的價值。

二、初中語文教學中情感滲透的意義

1.有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。如果學習能培養(yǎng)學生情感的話，語文對學生情感的培養(yǎng)和促進可能是無可替代的。因為語文課程中的人文性、故事性、情感性，對于學生來說就是一種心靈的相吸，容易讓學生投入進去，產(chǎn)生興趣。所以，我覺得老師在初中語文教學中進行情感的滲透，不但培養(yǎng)學生的情感，還能激起學生對語文學習的興趣和熱情。比如，朱自清先生的《春》，老師在教學時，既要讓學生在閱讀課文時理解字面意思，學習朱自清先生對春的描寫手法，更要從朱自清先生對春的語言描寫中，感受他對春天的愛。如，作者從盼春、繪春、頌春三個心情描寫春，感受春，并通過嗅覺、聽覺，真正接觸和觸摸春的輕柔，感受春的溫馨，欣賞春的美麗等等。老師在《春》的教學中，如果挖掘了作者對春的情感，教學不但更有激情，有熱情，學生學習起來也會更積極，更有溫度。使語文課堂裝有滿滿的知識，滿滿的人文氣息，從而既能喚醒學生心中的柔軟，強化學生對情感認知的同時，也增強學生的情感體驗，全面促進學生對語文的學習，促進語文教學質量的提升。

2.有利于學生對內容的理解。在初中語文教學中，如果老師的教學只停留在表面，任務式的給學生傳授知識，自己不帶感情，也不挖掘內容中的情感，久而久之學生也會養(yǎng)成冷冰冰的性格，沒有溫暖。初中生的情感認知也好，感受也好，都正在成長的關鍵時期，在語文教學中滲透情感教育，也正是幫助學生提升情感認識和體驗的途徑。實踐證明，在初中語文教學中，滲透情感教育，一下子能把學生與課本內容緊密結合起來，使學生對于學習內容更容易接受，也更容易理解，當然也就更容易達到教學目標，完成教學任務了。比如，《竊讀記》，如果老師在教學中，只講述學生“竊讀”的過程，忽略了主人公的內心活動，沒把主人公對書的喜愛之情描寫出來，學生就很難理解“竊讀”這個含義，更不能理解有“竊讀”這個機會，對于主人公來說多么的珍貴，又多么的緊張、愉悅等。所以，作為初中語文老師，為了讓學生走進課文，理解課文人物情感活動，就要抓住細節(jié)，不但自己講課的語言要聲情并茂，方法還要恰當，情感更要突出，這樣既有利于學生對內容的理解，也有利于語文教學效率的提升。

3.有利于學生情感意識的培養(yǎng)。人與人之間之所以有溫暖、有感動等，就是因為人是一個有喜、怒、哀、樂，且能及時感知喜、怒、哀、樂的高級動物。所以，一個人只有情感意識存在，他才會去在乎、焦慮、也才會痛、會悲、會喜，更會為了更好的發(fā)展不斷努力前進。新時代的初中生，由于生活環(huán)境的影響，各種各樣信息的左右，他們對于學習、生活沒有熱情，總是抱著一種混一天算一天，或者為父母、老師學習的心態(tài)，這顯然不但是認識上的偏差，而且對于他們的學習也非常不利。作為初中語文老師，針對當下學生的這種學習態(tài)度，我們要在教學中注意培養(yǎng)學生的情感意識，用鼓勵、贊賞等，讓學生體驗成功的快樂;也用課文中的一些失利、失敗的故事，讓學生感受情感，體驗主人公的失落、挫敗與失望等等。只要老師能在教學中，結合課文內容或者學生的親身經(jīng)歷，讓學生走一遭高興、快樂、不滿、憤怒、恐懼等等的心理成長路，學生的情感意識會大大的增強，他們的學習態(tài)度，學習效率也會大大地提升，從而推動初中語文教學的全面發(fā)展。

4.有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。對于初中生來說，為了給他們更多學習的時間，創(chuàng)造更多學習的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力是非常關鍵的。但是我們知道，初中生都是十幾歲的孩子，他們天性中還存在貪玩的一面，如果老師命令式或者教條式的讓學生自主學習，學生即使聽了，也未必行動，何談效率呢。但是如果學生對語文學習感興趣，喜歡上語文學習，喜歡去欣賞課文中的故事，與課文中的人物交流，暢談，并從中汲取更多的東西，那學生自主學習就成了一種自然，效率會更好。所以，初中語文教學中，老師要通過情感的滲透，提高學生學習課文的熱情，從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，就能更好地調動學生自主學習，給學生學習更多的知識，更靈活地學習語文創(chuàng)造了條件，也為課堂的有效教學做好了準備。

三、結語

總之，對于我們每一個人來說情感是人們精神中不可缺的一種溫度。所以，在初中語文教學中滲透情感教育，不但能真正培育學生的情感意識，提高學生的情感體驗，還能讓學生在學好語文的同時，提高學生內心的溫度以及學習語文情感的態(tài)度等，如此對于學生的語文學習來說是一種極大的促進。

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