農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

王雪慧

【摘要】在新課標(biāo)要求下，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平有了很大的提高，尤其是教師的授課上的進(jìn)步，教師的授課方式會(huì)影響到教學(xué)水平的高低，進(jìn)一步會(huì)影響其教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)水平成為了需要迫切解決的問(wèn)題之一，而這篇文章將主要從現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方法等方面進(jìn)行探討，并針對(duì)這些問(wèn)題給予一些相對(duì)合理的解決方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校? 英語(yǔ)教學(xué)? 課堂教學(xué)? 研究

【課題項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省一般教育規(guī)劃課題《課堂情景教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的運(yùn)用及探索》階段性研究成果之一（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2019]GHB1346）。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0039-02

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，得益于教學(xué)改革的成功實(shí)施，并且在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，也獲得了不小的成就，但是相比較而言仍然不能跟上社會(huì)的發(fā)展需要。并且農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比存在差距，而且還會(huì)受到許多其他環(huán)境因素的影響。比如，現(xiàn)階段農(nóng)村教師資源短缺，教學(xué)方法和教學(xué)理念都比較落后等問(wèn)題。只有制定出有針對(duì)性的措施，使這些問(wèn)題得到強(qiáng)有力的解決，才能使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)得到一定的改善，并且教學(xué)水平也會(huì)收獲顯著提高，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，經(jīng)過(guò)調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)了許多農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，假如針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善，可能會(huì)對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)的發(fā)展有很大的進(jìn)步，因?yàn)橹挥谐踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)改革發(fā)展方式的把握，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的不斷前進(jìn)。

1.新課改下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)情形

1.1教學(xué)模式具有較大的落后性和被動(dòng)性

現(xiàn)如今很大一部分的農(nóng)村教師都會(huì)采取一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新奇的教學(xué)方法從而達(dá)到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，讓他們從心底喜歡上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是還有很多教師依舊采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅毫無(wú)創(chuàng)新性而且也無(wú)法達(dá)到高漲學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的目的，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。而且，現(xiàn)階段的教學(xué)方式中有些教師強(qiáng)塞給學(xué)生知識(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受度不高，以至于教學(xué)水平低。

1.2教學(xué)內(nèi)容以“應(yīng)試”為主導(dǎo)

現(xiàn)在的社會(huì)普遍存在一種現(xiàn)象，無(wú)論是教師還是家人、親人，都會(huì)依據(jù)孩子的考試成績(jī)來(lái)判斷孩子的個(gè)人能力，這種現(xiàn)象就直接導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生是否能夠拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而不在意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是否牢固，基礎(chǔ)是否扎實(shí)。教師這樣一味地講解教材，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)比較淺顯，很難體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂趣。并且教師只是照著考試大綱進(jìn)行教學(xué)，忽略了教學(xué)時(shí)本應(yīng)該教授學(xué)生一些基本意義上的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力的丟失也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的渴望減小，很難真正喜歡上一門語(yǔ)言。

1.3教學(xué)手段滯后

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，但也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如，城市的多媒體相對(duì)較多，城市和農(nóng)村之間的教學(xué)資源不等，農(nóng)村教師通常是使用教案?jìng)湔n，將知識(shí)都排版到黑板上，城市教師一般采用課件教學(xué)，這樣一來(lái)，農(nóng)村的教學(xué)效率就會(huì)比較低，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因追根揭底還是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源不足。

1.4教材容量大、內(nèi)容偏難

大部分的教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)選取一些與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的教材。與此同時(shí)大部分的教師都清楚認(rèn)識(shí)到相關(guān)的教材不僅容量相對(duì)過(guò)大而且內(nèi)容也比較難，然而農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)卻具有相當(dāng)大的薄弱性，這便導(dǎo)致教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力之間存在著較大的差距。如果教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，有篩選性的教學(xué)，從教學(xué)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，也可以將教材的知識(shí)進(jìn)行分層，先給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的，由易到難，讓學(xué)生慢慢地接受教材中的知識(shí)點(diǎn)。

1.5封閉式的教學(xué)會(huì)直接給學(xué)生造成不利的影響

我們都知道，大部分的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)都具有一定的封閉性，此外他們所選擇的課本也是十分固定的極度缺乏新意，而大部分的教師也習(xí)慣于運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)工作。選用的課本也就與學(xué)生的日常生活之間具有較大的差別，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成相關(guān)的習(xí)題任務(wù)時(shí)，往往只會(huì)按照固定的思路和模式進(jìn)行，而極度缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。在完成習(xí)題的時(shí)候只有通過(guò)自我思考才能取得進(jìn)步，然而長(zhǎng)期的做題只會(huì)讓學(xué)生形成固定的思考習(xí)慣，而在考試的時(shí)候便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法和學(xué)生自身的思維形態(tài)。英語(yǔ)作為一門綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求。因此想要學(xué)好英語(yǔ)學(xué)生就必須要擁有應(yīng)對(duì)不同題型的思維能力。

2.新課改下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)想與意見

2.1加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展

教師是教書育人的角色，教師自身的教學(xué)能力是關(guān)鍵，直接會(huì)影響學(xué)生接受知識(shí)的多少。學(xué)生的知識(shí)來(lái)源大多在于教師，教師應(yīng)該以身作則，從自己身上改變，從而影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣。因此，一方面教師要完善自身的能力，提高自身的專業(yè)技能，另一方面，教師要學(xué)著使用先進(jìn)的教學(xué)理論，一改原有的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視力度，努力使自身的教學(xué)能力和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力得到強(qiáng)有力的提升。

2.2倡導(dǎo)教師間的合作學(xué)習(xí)

孔子日：“三人行，必有我?guī)熝伞?。因此加?qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)也是十分必要的，因?yàn)檫@樣可以使他們自身的教學(xué)水平和能力得到很大的提升。此外，教師可以在交流過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且還可以將自己對(duì)教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑惑在一起商討，還可以去教學(xué)水平高的教師班級(jí)里聽課，學(xué)習(xí)他的教學(xué)方式，吸取他們的好的經(jīng)驗(yàn)，融入自己的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而提高自身的教學(xué)能力。

2.3把握最新教育動(dòng)態(tài)，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)

先進(jìn)的教育、教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是特別重要的。這就需要相關(guān)的教師能夠加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方式的關(guān)注力度。通過(guò)多方查詢資料來(lái)掌握更多當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解更多現(xiàn)階段課堂教學(xué)的發(fā)展和研究成果。這樣一來(lái)，相關(guān)的教師便可以在掌握一些新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上對(duì)其現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行恰到好處的創(chuàng)新，此外獨(dú)立學(xué)習(xí)思考和一些培訓(xùn)的方式，及時(shí)掌握一些重要的國(guó)內(nèi)外的信息和相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)方式，讓教師根據(jù)信息可以加以創(chuàng)新，通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

2.4掌握并合理運(yùn)用更具現(xiàn)代化教育技術(shù)手段

對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐也是十分重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)的方式，可以熟練地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)技能，學(xué)會(huì)使用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。這樣的話，不僅可以使課堂形式更加豐富，還可以有力地幫助學(xué)生更好地消化課堂上學(xué)習(xí)到的東西，如此一來(lái)便可以在很大的程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，進(jìn)而也可以使其英語(yǔ)成績(jī)得到較大的進(jìn)步。

2.5掌握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研新教材

新課標(biāo)是針對(duì)教學(xué)編寫的，是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，此外其對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)也具有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。這就需要教師能夠以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，也可以更好地把握教學(xué)課程改革的主要內(nèi)容，便于今后課程學(xué)習(xí)的新的教學(xué)理念，獲得很好的教學(xué)效果。一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力;另一方面，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理使用教材，對(duì)教材中不適用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，讓學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

3.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的重要意義

3.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在過(guò)去，大部分的英語(yǔ)老師所采用的教學(xué)方法都很機(jī)械，而對(duì)于從小就使用漢語(yǔ)的我們來(lái)說(shuō)在剛剛接觸英語(yǔ)這一門外語(yǔ)的時(shí)候難免具有較大的生疏性。一開始就處于落后的狀態(tài)，使得英語(yǔ)課堂的推廣難度極大，而大部分的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)又十分落后，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低。針對(duì)這一問(wèn)題，便可以通過(guò)采用新的教學(xué)方法，來(lái)加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)從而幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。而這一方法的運(yùn)用正是結(jié)合了學(xué)生愛玩的天性，從而使他們能夠從真正意義上實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”，進(jìn)而使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提升。此外加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以有效減少課堂上學(xué)生搗亂不聽課的現(xiàn)象，從而使課堂學(xué)習(xí)氛圍得到較大的改善。與此同時(shí)，這一方法的利用也可以加強(qiáng)師生之間的友誼，從而使學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，另外，教師也可以幫助學(xué)生更好地改變以往十分落后的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠從真正意義上跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，最終達(dá)到所有的學(xué)生都愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，這也就使英語(yǔ)老師的教學(xué)工作顯得更加輕松。

3.2拉近師生之間的關(guān)系

在我們傳統(tǒng)的思想觀念里，師生關(guān)系距離是比較明顯的，這樣不利于老師的教學(xué)。只有拉近了師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)更加喜歡和英語(yǔ)老師互動(dòng)，才能會(huì)更加喜歡英語(yǔ)課堂，這樣就方便于老師的教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。在英語(yǔ)課堂上，老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì)顯得英語(yǔ)老師比較容易親近，和學(xué)生之間有更多的話題，學(xué)生和老師之間有更多的溝通，讓學(xué)生在上英語(yǔ)課的時(shí)候不至于感到很拘謹(jǐn)。學(xué)生可以根據(jù)老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，和老師有更多的交流和溝通，從老師的幽默中，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為老師沒有高高在上的大架子，顯得格外的親近，這樣就會(huì)拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系變得融洽，老師的教學(xué)計(jì)劃才能夠順利地進(jìn)行，也有利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)語(yǔ)言，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，在學(xué)生的日常生活中也能夠去學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在農(nóng)村英語(yǔ)課堂上，如何能夠做到活躍課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可能就是一個(gè)很好的選擇。在課堂上，漫長(zhǎng)的一節(jié)課，如果能夠在上課的時(shí)候講一個(gè)幽默的段子，能夠讓學(xué)生從枯燥乏味的英語(yǔ)世界中找到一個(gè)快樂的源泉，生動(dòng)的語(yǔ)言能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓那些昏昏欲睡的學(xué)生也能夠打起來(lái)精神。在小學(xué)人教版五年級(jí)中有一篇文章“Unit 5 Whose dog is it？”，老師通過(guò)自己對(duì)課文的理解，再加上自己的描述，把里面的人物形象描繪得非常形象，吸引了好多學(xué)生的注意力，最后老師又選取了課本中部分片段，在課堂上展示，學(xué)生也不覺得英語(yǔ)課堂那么枯燥無(wú)味了。生動(dòng)的語(yǔ)言能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了更加深刻的了解，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師想要高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)就必須要掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法。另外，要依據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用各種各樣教學(xué)形式和手段，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)能力，這樣一來(lái)不但提高了農(nóng)村英語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平，還可以帶動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的整體發(fā)展，改變英語(yǔ)教學(xué)的城鄉(xiāng)差距，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的平均化。進(jìn)行英語(yǔ)改革是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這就首先應(yīng)該從老師自身做起，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法，進(jìn)一步的提升教學(xué)水平。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不能單單依靠老師講解，這樣才能夠提升學(xué)生自身能力。

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