高職高?！肮I(yè)機器人技術”課程教學模式探討

湯榮秀

【摘要】本文首先對工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)問題予以說明，然后針對此類問題產(chǎn)生的主要原因，對高職高?！肮I(yè)機器人技術”課程教學模式展開分析，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)進行有效交流，對“工業(yè)機器人技術”課程教學模式的有效創(chuàng)新起到促進作用。

【關鍵詞】高職高專? 工業(yè)機器人技術? 課程教學模式

【中圖分類號】TP242.2-4;G712? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0033-02

隨著人工智能技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，在我國工業(yè)轉型過程中，人工智能技術應用的廣泛性逐漸提升，這對于我國工業(yè)的未來發(fā)展以及勞動力成本提升問題的解決具有重要意義。在此背景下，工業(yè)機器人技術專業(yè)快速發(fā)展，高職高專是工業(yè)機器人技術專業(yè)教學的重要陣地。

一、工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)問題

在我國工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，當前存在的主要問題為：

（一）教學模式較為陳舊

在部分高職高?！肮I(yè)機器人技術”教學中，存在著模式陳舊的主要問題，理論講授教學模式在應用中的所占比重依然相對較大，這對于人才培養(yǎng)具有不利影響[1]。

（二）專業(yè)定位不夠清晰

部分高職高專院校存在著專業(yè)定位不清晰的問題，其并不了解工業(yè)機器人技術行業(yè)的發(fā)展前景，也不了解工業(yè)機器人技術人才的培養(yǎng)方向，盲目開設課程。

二、對高職高專“工業(yè)機器人技術”課程教學改進分析

（一）在課程中融入工業(yè)機器人技術分析，拓寬學生眼界

當前，工業(yè)機器人技術是一項先進的機電技術，這門技術結合了機械、電氣、人工智能等多種先進技術。隨著人工智能技術不斷提升，人們的生產(chǎn)生活方式也在發(fā)生不斷變化。工業(yè)機器人技術為人類社會營造了優(yōu)質(zhì)的生活方式，有利于釋放勞動力壓力，人身安全得到保證，生產(chǎn)效率得到提升，可以降低高質(zhì)量產(chǎn)品的成本。參照我國人才需求情況，例如機器人制造商、機器人應用企業(yè)等相關機器人需求企業(yè)對工業(yè)機器人人才的需求量很大。

作為高職高專院校的教師，首先要使學生對工業(yè)機器人的應用和發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，從而堅定學習工業(yè)機器人技術的決心。其次，要將工業(yè)機器人涉及到的各種技術滲透到課程教學當中，讓學生有一個系統(tǒng)全面的了解，拓寬眼界。不管學生學習工業(yè)機器人的設計，還是學習工業(yè)機器人的系統(tǒng)控制，還是學習工業(yè)機器人的維修保養(yǎng)，任課教師都要精心制定優(yōu)質(zhì)的教學方案，使學生對工業(yè)機器人涉及到的相關技術進行了解，并且編程能力得以提升，應能夠獨立操作工業(yè)機器人，以及可以獨立對工業(yè)機器人進行維修與保養(yǎng)。目前工業(yè)機器人的技術工作人員相當緊缺，高職高專要根據(jù)市場發(fā)展方向?qū)W生進行機器人專業(yè)課程教學培養(yǎng)，達到優(yōu)質(zhì)的課程教學。對于高職高專院校而言，要以崗位需求作為教學的研究基礎，采用實踐與理論知識結合的方式，將學生培養(yǎng)成為工業(yè)機器人專業(yè)性技術人才。

（二）扎實學生的理論基礎知識

對于高職高專院校來說，需要對學生的職業(yè)崗位做出正確的判斷。當今工業(yè)機器人技術人才培養(yǎng)方向需要從機器人維修、保養(yǎng)、檢測等出發(fā)，都需要學生具有豐富的理論知識作為基礎。以學生掌握扎實的基礎知識作為教學的方向，也是為將來的擇業(yè)做好準備。高職高專工業(yè)機器人技術專業(yè)的教師要秉承著對學生的品質(zhì)與技能進行全面培養(yǎng)，以工業(yè)機器人技術作為發(fā)展基礎，使學生掌握機械自動化相關知識，在工業(yè)領域使工業(yè)機器人技術全面發(fā)展，使工業(yè)機器人技術人員的技術能力不斷提升。當學生掌握了扎實的理論知識之后，再對工業(yè)機器人進行實操，以及自動化設備的調(diào)試，經(jīng)過一段時間的實操練習，對工業(yè)機器人進行維護與修理，這樣的教學課堂才是真正培養(yǎng)技能的良好課堂[2]。

（三）通過實踐性教學，優(yōu)化學生的專業(yè)技術

高職高專院校應對學生的實踐能力更加關注與培養(yǎng)。基于高職高專院校對工業(yè)機器人技能人才崗位進行充分的調(diào)查，把培養(yǎng)學生的專業(yè)技能作為高職高專院校的培養(yǎng)目標，有計劃性地對學生的能力進行培養(yǎng)，要在教育教學中體現(xiàn)技能培養(yǎng)的重要性，以及在教育教學中加強技能實踐的培訓，這樣更能體現(xiàn)教育教學的專業(yè)性，讓學生能把技術能力掌握扎實。在制訂教育教學任務時，要符合當今時代發(fā)展需求，需要掌握更多的基礎知識。隨著科學技術的快速發(fā)展，對于崗位的需求也在發(fā)生著變化，為了提升自身技能，一定要掌握更多知識技能。在進行理論教學時，需要根據(jù)實際的崗位情況進行人才培養(yǎng)，切記滿足崗位需求，在教育教學時，應加強技能實踐培訓，不應給學生過度傳授理論知識，要讓學生學會從實踐中進行知識的學習與技術能力的加強[3]。

（四）在教學中滲透職業(yè)教育內(nèi)容，提升學生的專業(yè)性

對于高職高專的教育教學要體現(xiàn)課程的職業(yè)性。其職業(yè)性就是需要在教育教學中充分體現(xiàn)對技術能力的掌握能力。為了使應用性表現(xiàn)出來，需要對課程教育教學模式的應用進行具體分析，以便進行實際教學。對于“工業(yè)機器人技術”課程的教育教學模式需要在課程上加強實踐教學，讓學生更好地掌握專業(yè)技能，突出學生對職業(yè)良好的適應能力，使得在相應崗位上的適應能力更加突出。

（五）注重對學生技術、操作性的培養(yǎng)

對于高職高專的學生，教育目標更側重于培養(yǎng)學生形成良好的實踐能力，所以在高職高專的教育模式中要加強對學生技術、技能方向的教育。這對高職高專教師來說，是具有挑戰(zhàn)性的任務。這就要求高職高專教師既要擁有過硬的專業(yè)理論知識，又要具有良好的技能操作性教學經(jīng)驗。符合此標準的高職高專教師越多，那么開展高職高專工業(yè)機器人專業(yè)課程的教學就越有保障。在教學過程中，授課教師可以激發(fā)學生的學習積極性，促進他們對專業(yè)知識的熱愛，教師利用豐富的教學方式，構建多彩的教學課堂，讓學生在樂趣中掌握理論知識，并有興趣將知識運用到實踐當中，提高學生的實踐操作能力，提高教學質(zhì)量。

（六）注重實訓基地與課程教學的結合

要想培養(yǎng)出專業(yè)的高技術人才，在工業(yè)機器人技術方向有突破和創(chuàng)新，需要為學生提供有效的校內(nèi)和校外實訓基地，讓學生參與實踐教育。因此，構建工業(yè)機器人實訓基地，基地包括編程與實操等。學生在上課中學習了扎實的理論知識之后，需要結合實操才能將理論知識和實際操作結合起來，形成學生的一種技能。學生在實訓基地不斷地練習、操作，將實操技能不斷提高和完善，從而使學生的綜合實踐能力有所提升，能夠靈活地解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐漸使他們建立較強的工業(yè)機器人技術，成為能力超群的專業(yè)人才。

除了教師具有完善的實踐教學經(jīng)驗可以提升學生的實操技術水平，高職高專院校建立校企合作也是有效提升學生實踐能力的重要途徑。高職高專院校和企業(yè)長期合作，就相當于學生有了校外實訓基地，學生可以把工業(yè)機器人技術的課程在企業(yè)工作中實操，鞏固所學知識在實操中的應用，這種在企業(yè)的實習實踐效果比校內(nèi)實驗室的效果好很多。這樣的實習過程是校企之間的對接，經(jīng)過這樣的實習訓練，會使高職高專學生在畢業(yè)后順利勝任工作崗位。高職高專院校在工業(yè)機器人專業(yè)教學時，可以請校企合作的專業(yè)人才進行專題講座，使學生深入地了解專業(yè)知識，促進高職高專培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)機器人專業(yè)人才。

三、高職高專“工業(yè)機器人技術”課程教學模式改進措施

（一）科學設計教學目標

在高職高?！肮I(yè)機器人技術”課程教學模式的應用中，科學設計教學目標是模式確定的首要工作。在學習目標設計中，需要從認知領域、情感領域以及動作技能領域這三方面進行有效分析，在認知領域中，主要包含學生領會能力培養(yǎng)、識記能力培養(yǎng)、運用能力培養(yǎng)、分析能力培養(yǎng)以及評價能力培養(yǎng)等;在情感領域中，主要包含學生反應能力培養(yǎng)、評價能力培養(yǎng)、組織能力培養(yǎng)、價值體系培養(yǎng)等;在動作技能領域中，主要包含學生感知能力培養(yǎng)、機械動作培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等[4]。以《示教器的使用》這一課的教學為例，在教學模式制定中，應明確教學目標為讓學生明確示教器的理論知識、掌握示教器的操作方法，如坐標系切換、手動操作機器人、機器人運行速度調(diào)整以及使用示教器進行編程等，同時應讓學生自主學習以及小組合作能力、信息處理能力得到有效培養(yǎng)。

（二）組織多元教學活動

1.線下教學活動

在高職高專“工業(yè)機器人技術”課程教學中，教師通過對實驗室、教室進行充分利用，可以組織線下教學活動，讓學生在線下學習知識，讓學生在學習中獲得豐富情感體驗。與此同時，線下教學活動中，學生的協(xié)作能力、動手操作能力以及交互能力均能得到有效培養(yǎng)。線下教學活動的開展主要應用了現(xiàn)場教學方法，需要教師在工作現(xiàn)場中組織實踐學習活動，一方面，可以聘請領域技術專家前往學校為學生展示工業(yè)機器人的現(xiàn)場安裝工作、現(xiàn)場調(diào)試工作，以及機器人編程工作行為;另一方面，可以組織學生前往企業(yè)進行崗位實訓，讓學生在工作崗位的熟悉過程中掌握科學理論知識，學習工業(yè)機器人技術操作技能。

2.線上教學活動

線上教學活動主要指的是高職高專學校教師利用信息技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術構成電子教學環(huán)境，讓學生在線上完成工業(yè)機器人技術學習活動，線上教學是現(xiàn)代信息技術與高職高專工業(yè)機器人教學的有效結合，其具有自主性、交流性、生動性特點，主要教學方法為：（1）多媒體教學方法。教師可以利用音頻、視頻以及PPT開展具體教學活動。（2）仿真軟件模擬教學方法。學生可以利用仿真模擬軟件對工業(yè)機器人技術操作練習予以有效模擬，讓學生完成在線學習。（3）在線討論教學方法。教師可以組織學生利用在線交流討論軟件進行課程學習，學生之間可以進行交流互動，教師可進行及時答疑。

（三）豐富教學評價方式

在高職高?！肮I(yè)機器人技術”教學中，豐富的評價方式可以讓教學質(zhì)量得到保證，可以讓教師對當前教學模式進行分析評價，進而調(diào)整教學策略、改進教學模式?，F(xiàn)階段，在“工業(yè)機器人技術”教學中，可采用教學評價方式有：（1）教師評價方式。教師依照科學評價標準，可以評估課程教學內(nèi)容以及具體教學效果，可以對學生學習質(zhì)量、活動開展質(zhì)量予以衡量[5]。（2）個人評價方式。學生可以對自身技能掌握水平、知識掌握水平進行自我評價，可以讓學生在自省中提升自身認知能力，改進學習方法。（3）小組評價方式。在小組內(nèi)部，教師可以組織學生進行互相評價，評價內(nèi)容主要為其他同學的技能操作、行為表現(xiàn)、溝通能力等。

結束語

綜上所述，教學模式較為陳舊與專業(yè)定位不夠清晰的問題在我國工業(yè)機器人技術人才培養(yǎng)中普遍存在，在清晰人才培養(yǎng)方向、提供條件支撐的前提下，通過科學設計教學目標、組織多元教學活動以及豐富教學評價方式的主要策略，可以讓此類問題得到有效解決，讓“工業(yè)機器人技術”課程教學模式得到創(chuàng)新，為工業(yè)機器人技術人才培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]羅鵬程.高職工業(yè)機器人技術應用課程教學改革研究[J].南方農(nóng)機，2019（18）：134.

[2]羅庚興.基于產(chǎn)業(yè)需求的高職工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2016（8）：36-40.

[3]姚鋼.智能制造背景下高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建[J].科技視界 ，2016（25）：43-44.

[4]郭萍.高職院校工業(yè)機器人技術教學模式研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2019（06）：144-146.

[5]陳鳳華.混合式教學模式在《工業(yè)機器人技術》課程教學中的應用[J].開封教育學院學報，2019（01）：93-96.